Interprétation ASL - ASL interpreting

La langue des signes américaine ( ASL ) est une langue qui utilise des signes de la main , des expressions faciales et des postures corporelles pour communiquer des idées. L'ASL est une langue riche et complexe à égalité avec les langues parlées, et utilise des règles de phonologie , de syntaxe , de morphologie , etc. en utilisant des modes de communication manuels/visuels, où les langues parlées reposent sur les modes de communication oraux/auriculaires. L'ASL est utilisé par les personnes sourdes et malentendantes sur le continent nord-américain, souvent comme langue principale.

L' interprétation linguistique est définie par l' Organisation internationale de normalisation (ISO) comme suit : « Rendre un message parlé ou signé dans une autre langue parlée ou signée, en préservant le registre et la signification du contenu de la langue source ». Les interprètes ASL doivent comprendre le sujet traité, être capables de transmettre les informations de manière fiable et fluide, sans parti pris , et être habitués à naviguer dans tout type de situation sociale. L'interprétation ASL est un travail à multiples facettes, nécessitant la gestion des questions linguistiques, interpersonnelles et environnementales.

La formation des interprètes ASL est très variée, tout comme la formation et les certifications requises pour l'emploi. Le soutien professionnel et médical des interprètes ASL est devenu un sujet de préoccupation et d'étude au cours des dernières années, en réponse à un taux élevé d'épuisement professionnel des interprètes qui a entraîné une pénurie d'interprètes ASL aux États-Unis.

Le rôle des interprètes ASL

Les interprètes ASL travaillent dans une grande variété d'environnements, y compris les environnements médicaux, juridiques, éducatifs, de santé mentale, professionnels et autres. L'interprétation est souvent considérée comme une profession d'exercice (d'autres exemples incluent le droit, l'enseignement, le conseil, la médecine , etc.), qui nécessite un jugement minutieux des facteurs interpersonnels et environnementaux ainsi qu'une expertise dans les compétences de la profession elle-même. L'interprète doit être capable de comprendre les concepts qu'il voit et entend, d'effectuer la traduction mentale et de les communiquer efficacement dans la deuxième langue. Bien que l'interprète ait généralement l'intention d'être à l'arrière-plan de la conversation et de ne pas contribuer au-delà de l'interprétation, surmonter les différences entre les langues les oblige souvent à porter des jugements susceptibles de modifier le flux de la communication. Comme pour toutes les deux langues, l'ASL et l'anglais n'ont pas de correspondance un à un, ce qui signifie que les interprètes ne peuvent pas simplement traduire mot à mot . Ils doivent déterminer comment communiquer efficacement ce qu'un interlocuteur veut dire, plutôt que strictement ce qu'il dit, à l'autre. Parfois, ces appels au jugement et diverses barrières linguistiques amènent les interprètes à affecter le flux de la conversation. Par exemple : si un professionnel de la santé demande à un patient s'il est « sexuellement actif », l'interprétation peut devenir compliquée, car alors que la phrase anglaise ne fait pas explicitement référence à un partenaire ou à un acte spécifique, en ASL, il est très difficile de parler de sexualité. activité sans référence à un partenaire ou à un acte. Par conséquent, l'interprétation de l'anglais vers l'ASL peut amener le patient à répondre par un dialogue plutôt que par la réponse « oui/non » que le médecin pourrait attendre.

Souvent, les interprètes doivent gérer des situations dans lesquelles les commentaires des interlocuteurs incluent des connotations qui peuvent être perdues pour l'autre partie, et l'interprète est laissé avec la décision de comment transmettre ces connotations, ou s'il a même l'autorité de le faire. Par exemple, un médecin peut demander à un interprète de transmettre au patient : « Nous ne pouvons rien faire de plus pour vous. Nous allons vous mettre aussi à l'aise que possible. Bien que le sens littéral de l'expression soit facilement transmis, l'interprète serait conscient que la nature euphémique de cette phrase en anglais pourrait être perdue pour le patient sourd. Ainsi, l'interprète se mettrait dans la position de dire sans ambages au patient qu'il allait mourir. Dans une telle situation, l'interprète peut choisir de discuter de la difficulté d'interprétation avec le médecin et permettre au médecin de communiquer avec le patient de manière plus directe et moins euphémique. L'interprète doit non seulement être capable de reconnaître la barrière linguistique dans cette situation, mais aussi doit être conscient des facteurs interpersonnels impliqués dans la situation et des limites de son rôle.

Défis pour l'interprète ASL

Des programmes menant à un diplôme en interprétation ASL sont disponibles dans les collèges, les universités et les écoles techniques du pays, allant des diplômes d'associé aux maîtrises . En outre, les interprètes travaillent avec des mentors, assistent à des ateliers et obtiennent des certifications pour devenir plus habiles, acquérir de l'expérience et ouvrir des opportunités de carrière supplémentaires. D'autres interprètes sont des enfants d'adultes sourds (CODA) et sont généralement exposés à l'ASL et à la culture des sourds à un jeune âge, ce qui leur donne un avantage sur les apprenants ultérieurs. Ces dernières années, de nombreuses recherches ont été menées pour déterminer si les interprètes en ASL ont accès à des systèmes de formation et de soutien de carrière adéquats, spécialisés et concrets pour assurer le succès et se protéger contre l'épuisement professionnel des interprètes. De nombreuses études notent des rapports d'interprètes sur la frustration de la formation qui s'est avérée inadéquate pour faire face aux problèmes du monde réel, et un manque de soutien professionnel.

Divers facteurs contribuent au stress de l'interprète : des conditions de travail variables, des attentes et même une compréhension du rôle et des responsabilités de l'interprète peuvent tous jouer un rôle. Souvent, les interprètes sont impliqués dans des expériences émotionnelles ou traumatisantes parce qu'ils sont nécessaires pour interpréter dans ces situations, sans aucun moyen de gérer leurs réactions internes à leur égard. Les interprètes subissent également un stress physique, souvent sous la forme de troubles traumatiques cumulatifs tels que le syndrome du canal carpien qui peuvent les obliger à s'absenter du travail pour récupérer.

L'interprétation de l'ASL en tant que profession comporte diverses exigences. Robyn Dean et Robert Pollard, en appliquant la théorie du contrôle-demande à la profession, identifient quatre catégories de demandes :

  • Demande linguistique—Demandes qui sont directement ou indirectement liées à la langue elle-même. Il s'agit notamment de la clarté avec laquelle les interlocuteurs parlent ou signent, la maîtrise de la langue de l'interlocuteur, l'utilisation du vocabulaire technique, le volume de la voix, etc.
  • Demande environnementale — Demandes liées au cadre de l'interprétation. Ceux-ci incluent les lignes de vue, le bruit de fond, la qualité de l'éclairage, les distractions visuelles, la disposition des sièges, les odeurs, etc.
  • Demande interpersonnelle — Demandes liées à l'interaction des interlocuteurs, ainsi que d'autres personnes à proximité. Il s'agit notamment des dynamiques de pouvoir et d'autorité entre les interlocuteurs, la compréhension par chacun du rôle de l'interprète, le tour de rôle, la communication dirigée vers l'interprète, etc.
  • Demande intrapersonnelle — Demandes qui concernent l'interprète lui-même, physiquement ou psychologiquement. Ceux-ci incluent les réactions indirectes , les problèmes de sécurité, les doutes sur leurs performances, l'isolement, les problèmes de responsabilité, etc.

Le manque relatif de formation post-universitaire en interprétation ne prépare guère les interprètes à faire face aux diverses demandes ci-dessus, chacune pouvant être prépondérante en fonction de chaque mission d'interprétation particulière. Heller et al. (1986), Swartz (1999) et Watson (1987) (cité dans Dean et Pollard 2001) s'accordent tous pour dire que cet environnement contribue largement à l'épuisement des interprètes et, par extension, à la pénurie actuelle d'interprètes en ASL aux États-Unis. Cependant, des mesures sont prises par plusieurs entités, dont la Conférence des formateurs d'interprètes (CIT) et le Registre des interprètes pour sourds (RID), pour créer et adopter des normes selon lesquelles les programmes de formation peuvent être jugés. Le livre de Laurie Swabey et Karen Malcolm In Our Hands: Educating Healthcare Interpreters (2012) traite des difficultés spécifiques auxquelles les interprètes sont confrontés dans les domaines médicaux. Le livre couvre les problèmes qui se posent dans l'interprétation de la santé mentale, les risques de traumatisme indirect, les explorations d'interactions authentiques pour aider à la formation du discours, etc. Topics in Signed Language Interpreting: Theory and Practice , édité par Terry Janzen (2005), couvre, entre d'autres choses, les problèmes qui se posent avec l'interprétation simultanée, l' éthique et le professionnalisme en ce qui concerne l'interprétation, et une perspective de la communauté sourde sur les meilleures pratiques pour les interprètes. Pourtant, une norme cohérente pour la formation postdoctorale et le soutien à la carrière des interprètes en ASL ne s'est pas encore matérialisée.

Interprètes notables

Les références