Association américaine de recherche en éducation - American Educational Research Association
| Formation | 1916 |
|---|---|
| Quartier général |
1430 K Street Washington, DC , États - Unis |
Adhésion |
25000 membres |
Président 2019-20 |
Vanessa Siddle-Walker |
Directeur exécutif |
Felice J. Levine |
| Site Internet | www |
L' American Educational Research Association , ou AERA (« AERA »), est une organisation professionnelle représentant les chercheurs en éducation aux États-Unis et dans le monde . En tant qu'organisation à but non lucratif au service du domaine de la recherche en éducation, l'AERA s'efforce de faire progresser les connaissances sur l'éducation et de promouvoir l'utilisation de la recherche dans la pratique.
Organisation et adhésion
L'AERA est dirigée par un directeur exécutif (Felice J. Levine en 2020) et un président ( Vanessa Siddle-Walker de l'Université Emory en 2019-20). La structure de gouvernance de l'AERA comprend le Conseil, le Bureau exécutif, les comités permanents et les comités des prix. Des comités temporaires, des groupes de travail et des groupes de travail sont créés pour d'autres besoins spécifiques.
L'AERA compte 25 000 membres, dont des scientifiques, des enseignants, des étudiants, des administrateurs , des agences étatiques et locales, des conseillers et des évaluateurs . Le large éventail de disciplines représentées par les membres comprend l'éducation, la psychologie, les statistiques, la sociologie, l'histoire, l'économie, la philosophie, l'anthropologie et les sciences politiques. Il existe 12 divisions couvrant différents domaines de recherche en éducation.
Histoire ancienne
L'AERA (connue à l'origine sous le nom d'Association nationale des directeurs de la recherche en éducation) a été fondée en 1916 en tant que groupe d'intérêt au sein du département de surintendance de la National Education Association . Les huit fondateurs de l'association - Burdette R. Buckingham, Albert Shiels, Leonard P. Ayres, Frank W. Ballou, Stuart A. Courtis, Edwin Hebden, George Melcher et Joseph P. O'Hern - étaient tous directeurs de recherche en éducation dans divers parties des États-Unis. Ils se sont rencontrés lors de la réunion annuelle du département de la surintendance de l'AEN en 1915 et ont eu l'idée de créer une organisation pour faire avancer la recherche en éducation. Leur constitution a été approuvée l'année suivante, engageant l'association à améliorer l'éducation publique.
Les premiers sujets d'intérêt pour les débuts de l'AERA comprenaient les opérations du bureau de recherche, les techniques de mesure et des situations scolaires particulières. L'adhésion active à la première association était réservée aux directeurs de bureaux d'études et à leurs assistants. Les premières années de l'association tournent autour de la convention annuelle. Entre les réunions, l'association a publié un bulletin trimestriel interne, le Bulletin de la recherche en éducation.
À la fin de la Première Guerre mondiale en 1918, l'association comptait 36 membres actifs et quatre membres honoraires et affectait les politiques publiques, visible dans les districts scolaires qui ont commencé à changer les cours et les pratiques éducatives des élèves à la suite de tests standardisés. Les développements des tests mentaux, principalement la psychométrie à la suite de la Première Guerre mondiale, de nouveaux sous-domaines de l'éducation et la croissance de la recherche en éducation au niveau postsecondaire ont mis l'association au défi d'élargir sa mission. L'association a ouvert ses membres à toute personne pouvant démontrer sa compétence en tant que chercheur indiquée par ses travaux publiés ou non publiés. En 1922, les membres ont voté pour adopter un nom qui représentait leur objectif de représenter les intérêts de tous les chercheurs américains en éducation - Educational Research Association of America. Au cours des années qui ont suivi, le nombre de membres a connu une augmentation spectaculaire, en particulier parmi les personnels universitaires, qui sont passés de 48 % à 69 % entre 1923 et 1927.
La publication originale de l'association, le Journal of Educational Research, a commencé en 1919.
La capacité de la recherche en éducation à fournir des conseils aux praticiens de l'éducation a été une lutte tout au long des débuts de l'association, avec seulement des relations connues ambiguës entre les tests et les résultats d'apprentissage. L'association a reconnu la nécessité d'établir des fondements théoriques pour le domaine de la recherche en éducation. En 1928, l'association a changé son nom en American Educational Research Association, comme on l'appelle actuellement.
Pendant la Grande Dépression, les écoles publiques affiliées à l'association étaient aux prises avec des finances serrées et des emplois incertains, mais pendant la même période, les chercheurs en éducation universitaire dominaient le domaine et émergeaient comme une entité sociale unique. Pendant cette période également, les responsables de l'AERA ont développé leurs relations avec des associations partageant les mêmes idées et une nouvelle revue, la Review of Educational Research , a commencé comme ouvrage de référence, résumant les études récentes. Alors que les premiers sujets de Review of Educational Research se concentraient principalement sur la psychologie et l'administration de l'éducation, la publication a élargi sa couverture au milieu des années 1930 en réponse à la diversification dans le domaine.
Le rôle de la recherche en éducation dans le mouvement de l' éducation progressiste était une source de discorde entre les chercheurs en éducation, dont certains estimaient qu'elle devrait jouer un rôle actif dans les questions politiques, et d'autres qui estimaient qu'elle devrait être utilisée principalement pour le discours professionnel. Au fur et à mesure que le domaine continuait de progresser, une grande partie des connaissances ne se sont pas traduites en pratique, une question qui est encore largement débattue aujourd'hui. Ces divisions dans le domaine ont rendu difficile pour les chercheurs en éducation de parler d'une seule voix. Juste avant la Seconde Guerre mondiale, Review of Educational Research a fait valoir que parce que la science ne pouvait pas parler d'objectifs et de choix, la recherche en éducation devrait contribuer en tant que source parmi tant d'autres à façonner l'éducation américaine.
Publications
The Areas publie des livres, des rapports et des revues. AERA publie sept revues à comité de lecture :
- AERA Ouvert
- Journal américain de recherche en éducation
- Évaluation de l'éducation et analyse des politiques
- Chercheur en éducation
- Journal of Educational and Behavioral Statistics (publié conjointement avec l' American Statistical Association )
- Examen de la recherche en éducation
- Revue de la recherche en éducation
Événements
La réunion annuelle de l'AERA qui se tient chaque printemps est le plus grand rassemblement d'universitaires dans le domaine de la recherche en éducation avec environ 14 000 participants. La conférence de cinq jours est une vitrine des études de recherche dans toutes les disciplines de l'éducation à tous les niveaux.
L'AERA accueille également la conférence annuelle Brown sur la recherche en éducation, qui met en évidence le rôle de la recherche dans la promotion de l'égalité dans l'éducation. La première conférence Brown a eu lieu en 2004 pour commémorer le 50e anniversaire de la décision Brown v. Board of Education .
Recherche et politique de l'éducation
AERA étend la disponibilité de ses ressources en participant au mouvement de l' accès ouvert . L'AERA offre actuellement un accès ouvert aux chercheurs en éducation (journal) , ainsi qu'un référentiel de documents en ligne contenant des présentations de la réunion annuelle de 2010. Une revue en libre accès à comité de lecture – AERA Open – lancée en 2014.
Sur le plan politique, l'AERA est activement impliquée dans les révisions de la règle commune . Le directeur exécutif Felice J. Levine a siégé au comité du Conseil national de recherches chargé d'examiner les règlements proposés. Le comité a publié son rapport début 2014.
L'AERA aide à diriger une initiative en cours dans le cadre de la communauté de recherche en sciences sociales pour augmenter le financement fédéral de la recherche en éducation, en particulier la recherche en sciences sociales et comportementales.
En outre, l'AERA est active dans la réautorisation du projet de loi de l' Institut des sciences de l'éducation - Strengthening Education through Research Act - qui a été proposé par le House Committee on Education and the Workforce des États-Unis en avril 2014.
Initiatives de recherche en éducation
L'AERA est impliquée dans plusieurs initiatives de recherche en éducation, allant de sujets de plaidoyer spécifiques au soutien de projets qui servent la communauté dans son ensemble. L'AERA soutient le programme de conférences sur la recherche en éducation, qui accorde des subventions pour des conférences sur des sujets novateurs. Les projets de service de recherche en éducation de l'AERA sont conçus pour encourager les chercheurs à offrir leur expertise aux organisations et aux groupes qui peuvent avoir besoin mais pas des fonds pour engager leur aide.
L'action positive est un domaine dans lequel l'AERA s'est énormément impliquée. En 2013, l'AERA a présenté un mémoire d'amicus sur l'importance de la science dans une importante affaire d'action positive – Fisher v. University of Texas at Austin . L'AERA a également présenté un mémoire amicus sur l'action positive en décembre 2015.
Les références
Lectures complémentaires
- « Numéro spécial du centenaire : Une lentille vivante : les anciens présidents d'AERA réfléchissent à 100 ans de recherche en éducation ». Chercheur en éducation . 45 (2). Mars 2016.