Théorie de l'attachement - Attachment theory

Une famille inuite est assise sur une bûche à l'extérieur de sa tente.  Les parents, vêtus de vêtements chauds en peaux de bêtes, s'adonnent aux tâches ménagères.  Entre eux est assis un bambin, également en vêtements de peau, regardant la caméra.  Sur le dos de la mère se trouve un bébé dans un papoose.
Pour les nourrissons et les tout-petits, le « but fixé » du système comportemental est de maintenir ou d'atteindre la proximité des figures d'attachement, généralement les parents.

La théorie de l'attachement est une théorie psychologique , évolutive et éthologique concernant les relations entre les humains . Le principe le plus important est que les jeunes enfants doivent développer une relation avec au moins un fournisseur de soins principal pour un développement social et émotionnel normal. La théorie a été formulée par le psychiatre et psychanalyste John Bowlby .

Dans la théorie de l'attachement, le comportement du nourrisson associé à l'attachement est principalement la recherche de proximité avec une figure d'attachement dans des situations stressantes. Les nourrissons s'attachent à des adultes qui sont sensibles et réactifs dans leurs interactions sociales avec eux, et qui restent des soignants constants pendant quelques mois au cours de la période allant d'environ six mois à deux ans. Au cours de la dernière partie de cette période, les enfants commencent à utiliser des figures d'attachement (personnes familières) comme base sûre d'exploration et de retour. Les réponses parentales conduisent au développement de schémas d'attachement ; ceux-ci, à leur tour, conduisent à des modèles de travail internes qui guideront les sentiments, les pensées et les attentes de l'individu dans les relations ultérieures. L'anxiété de séparation ou le deuil suite à la perte d'une figure d'attachement est considéré comme une réponse normale et adaptative pour un nourrisson attaché. Ces comportements peuvent avoir évolué car ils augmentent la probabilité de survie de l'enfant.

Les recherches menées par la psychologue du développement Mary Ainsworth dans les années 1960 et 1970 ont étayé les concepts de base, introduit le concept de « base sûre » et développé une théorie d'un certain nombre de modèles d'attachement chez les nourrissons : attachement sécurisé, attachement évitant et attachement anxieux. Un quatrième modèle, l'attachement désorganisé, a été identifié plus tard. Dans les années 1980, la théorie a été étendue aux attachements chez les adultes . D'autres interactions peuvent être interprétées comme incluant des composantes du comportement d'attachement ; ceux-ci incluent les relations avec les pairs à tous les âges, l'attirance amoureuse et sexuelle et les réponses aux besoins de soins des nourrissons ou des personnes malades et âgées.

Pour formuler une théorie complète de la nature des attachements précoces, Bowlby a exploré un éventail de domaines, notamment la biologie évolutive , la théorie des relations d'objet (une école de psychanalyse ), la théorie des systèmes de contrôle et les domaines de l' éthologie et de la psychologie cognitive . Après des articles préliminaires à partir de 1958, Bowlby a publié la théorie complète dans la trilogie Attachment and Loss (1969-1982). Au début de la théorie, les psychologues universitaires critiquaient Bowlby et la communauté psychanalytique l'ostracisait pour son départ des doctrines psychanalytiques ; cependant, la théorie de l'attachement est depuis devenue l'approche dominante pour comprendre le développement social précoce et a donné lieu à une grande vague de recherches empiriques sur la formation des relations étroites des enfants. Les critiques ultérieures de la théorie de l'attachement portent sur le tempérament, la complexité des relations sociales et les limites des modèles discrets pour les classifications. La théorie de l'attachement a été considérablement modifiée à la suite de recherches empiriques, mais les concepts sont devenus généralement acceptés. La théorie de l'attachement a formé la base de nouvelles thérapies et a éclairé celles qui existent déjà, et ses concepts ont été utilisés dans la formulation de politiques sociales et de garde d'enfants pour soutenir les relations d'attachement précoces des enfants.

Attachement

Une jeune mère sourit à la caméra.  Sur son dos, son bébé regarde la caméra avec une expression d'intérêt vif.
Bien qu'il soit habituel pour la mère d'être la principale figure d'attachement, les nourrissons formeront des attachements à tout soignant sensible et réactif dans les interactions sociales avec eux.

Dans la théorie de l'attachement, l' attachement désigne un lien affectif ou un lien entre un individu et une figure d'attachement (généralement un soignant). De tels liens peuvent être réciproques entre deux adultes, mais entre un enfant et une personne qui s'occupe d'eux, ces liens sont basés sur le besoin de sûreté, de sécurité et de protection de l'enfant — primordial dans la petite enfance et l'enfance. La théorie propose que les enfants s'attachent instinctivement aux soignants, dans un but de survie et, en fin de compte, de réplication génétique. Le but biologique est la survie et le but psychologique est la sécurité. La théorie de l'attachement n'est pas une description exhaustive des relations humaines et n'est pas non plus synonyme d'amour et d'affection, bien que celles-ci puissent indiquer l'existence de liens. Dans les relations enfant-adulte, le lien de l'enfant est appelé « l'attachement » et l'équivalent réciproque de la personne qui s'occupe de l'enfant est appelé « le lien de prise en charge ».

Les nourrissons formeront des attachements à tout soignant cohérent qui est sensible et réactif dans les interactions sociales avec eux. La qualité de l'engagement social a plus d'influence que le temps passé. La mère biologique est la principale figure d'attachement habituelle, mais le rôle peut être assumé par toute personne qui se comporte systématiquement de manière « maternante » sur une période de temps. Dans la théorie de l'attachement, cela signifie un ensemble de comportements qui implique de s'engager dans une interaction sociale animée avec le nourrisson et de répondre facilement aux signaux et aux approches. Rien dans la théorie ne suggère que les pères ne sont pas également susceptibles de devenir les principales figures d'attachement s'ils assurent la plupart des soins aux enfants et des interactions sociales connexes.

Certains nourrissons orientent le comportement d'attachement (recherche de proximité) vers plus d'une figure d'attachement presque dès qu'ils commencent à faire preuve de discrimination entre les soignants ; la plupart viennent le faire au cours de leur deuxième année. Ces chiffres sont hiérarchisés, avec le principal chiffre d'attachement en haut. L'objectif fixé du système comportemental d'attachement est de maintenir un lien avec une figure d'attachement accessible et disponible. « Alarme » est le terme utilisé pour l'activation du système comportemental d'attachement causé par la peur du danger. « L'anxiété » est l'anticipation ou la peur d'être coupé de la figure d'attachement. Si le chiffre n'est pas disponible ou ne répond pas, une détresse de séparation se produit. Chez les nourrissons, la séparation physique peut provoquer de l'anxiété et de la colère, suivies de tristesse et de désespoir. À trois ou quatre ans, la séparation physique n'est plus une menace pour le lien de l'enfant avec la figure d'attachement. Les menaces à la sécurité des enfants plus âgés et des adultes découlent d'absences prolongées, de ruptures de communication, d'indisponibilité émotionnelle ou de signes de rejet ou d'abandon.

Comportements

Un bébé se penche à une table et regarde un livre d'images avec une concentration intense.
Les schémas d'attachement insécurisés peuvent compromettre l'exploration et l'acquisition de la confiance en soi. Un bébé bien attaché est libre de se concentrer sur son environnement.

Le système comportemental d'attachement sert à atteindre ou à maintenir une proximité avec la figure d'attachement.

Les comportements de pré-attachement surviennent au cours des six premiers mois de la vie. Au cours de la première phase (les huit premières semaines), les nourrissons sourient, babillent et pleurent pour attirer l'attention des soignants potentiels. Bien que les nourrissons de cet âge apprennent à discriminer entre les soignants, ces comportements s'adressent à toute personne à proximité.

Au cours de la deuxième phase (deux à six mois), le nourrisson fait la distinction entre les adultes familiers et inconnus, devenant plus réceptif envers la personne qui s'occupe de lui ; suivre et s'accrocher s'ajoutent à l'éventail des comportements. Le comportement du nourrisson envers la personne qui s'occupe de lui s'organise en fonction d'un objectif pour atteindre les conditions qui le font se sentir en sécurité.

À la fin de la première année, le nourrisson est capable d'afficher une gamme de comportements d'attachement conçus pour maintenir la proximité. Ceux-ci se manifestent par des protestations contre le départ de l'aidant, saluant le retour de l'aidant, s'accrochant lorsqu'il est effrayé et suivant lorsque cela est possible.

Avec le développement de la locomotion, le nourrisson commence à utiliser le ou les soignants comme une « base sûre » à partir de laquelle explorer. L'exploration du nourrisson est plus importante lorsque le soignant est présent parce que le système d'attachement du nourrisson est détendu et qu'il est libre d'explorer. Si l'aidant est inaccessible ou ne répond pas, le comportement d'attachement est plus fortement manifesté. L'anxiété, la peur, la maladie et la fatigue amèneront un enfant à augmenter ses comportements d'attachement.

Après la deuxième année, lorsque l'enfant commence à voir la personne qui s'occupe de lui comme une personne indépendante, un partenariat plus complexe et corrigé des objectifs se forme. Les enfants commencent à remarquer les objectifs et les sentiments des autres et planifient leurs actions en conséquence.

Principes

La théorie moderne de l'attachement repose sur trois principes :

  1. Le lien est un besoin humain intrinsèque.
  2. Régulation des émotions et de la peur pour améliorer la vitalité.
  3. Promouvoir l'adaptabilité et la croissance.

Les comportements d'attachement et les émotions communs, affichés chez la plupart des primates sociaux, y compris les humains, sont adaptatifs . L'évolution à long terme de ces espèces a impliqué la sélection de comportements sociaux qui rendent la survie individuelle ou de groupe plus probable. Le comportement d'attachement couramment observé chez les tout-petits restant près de personnes familières aurait eu des avantages de sécurité dans l'environnement d'adaptation précoce et a des avantages similaires aujourd'hui. Bowlby considérait l'environnement d'adaptation précoce comme similaire aux sociétés de chasseurs-cueilleurs actuelles . Il y a un avantage de survie dans la capacité de détecter des conditions potentiellement dangereuses telles que la méconnaissance, la solitude ou une approche rapide. Selon Bowlby, la recherche de proximité avec la figure d'attachement face à la menace est le « objectif fixé » du système comportemental d'attachement.

Le récit original de Bowlby d'une période de sensibilité au cours de laquelle des attachements peuvent se former entre six mois et deux à trois ans a été modifié par des chercheurs ultérieurs. Ces chercheurs ont montré qu'il existe bien une période sensible au cours de laquelle des attachements vont se former si possible, mais le cadre temporel est plus large et l'effet moins fixe et irréversible qu'initialement proposé.

Avec des recherches plus poussées, les auteurs discutant de la théorie de l'attachement en sont venus à comprendre que le développement social est affecté par des relations ultérieures et antérieures. Les premières étapes de l'attachement ont lieu plus facilement si l'enfant a un seul soignant, ou les soins occasionnels d'un petit nombre d'autres personnes. Selon Bowlby, presque dès le début, de nombreux enfants ont plus d'une figure vers laquelle ils dirigent leur comportement d'attachement. Ces chiffres ne sont pas traités de la même manière ; il existe une forte tendance chez un enfant à diriger le comportement d'attachement principalement vers une personne en particulier. Bowlby a utilisé le terme « monotropie » pour décrire ce biais. Les chercheurs et les théoriciens ont abandonné ce concept dans la mesure où il peut être interprété comme signifiant que le rapport à la figure particulière diffère qualitativement de celui des autres figures. Au contraire, la pensée actuelle postule des hiérarchies définies de relations.

Les premières expériences avec les aidants donnent progressivement naissance à un système de pensées, de souvenirs, de croyances, d'attentes, d'émotions et de comportements à propos de soi et des autres. Ce système, appelé « modèle de travail interne des relations sociales », continue de se développer avec le temps et l'expérience.

Les modèles internes régulent, interprètent et prédisent le comportement lié à l'attachement chez soi et la figure d'attachement. Au fur et à mesure qu'ils se développent en fonction des changements environnementaux et développementaux, ils intègrent la capacité de réfléchir et de communiquer sur les relations d'attachement passées et futures. Ils permettent à l'enfant de gérer de nouveaux types d'interactions sociales ; sachant, par exemple, qu'un nourrisson doit être traité différemment d'un enfant plus âgé, ou que les interactions avec les enseignants et les parents partagent des caractéristiques. Ce modèle de travail interne continue de se développer à l'âge adulte, aidant à faire face aux amitiés, au mariage et à la parentalité, qui impliquent tous des comportements et des sentiments différents.

Le développement de l'attachement est un processus transactionnel. Les comportements d'attachement spécifiques commencent par des comportements prévisibles, apparemment innés, dans la petite enfance. Ils changent avec l'âge selon des modalités déterminées en partie par les expériences et en partie par des facteurs situationnels. À mesure que les comportements d'attachement changent avec l'âge, ils le font de manière façonnée par les relations. Le comportement d'un enfant lorsqu'il est réuni avec un tuteur est déterminé non seulement par la façon dont le tuteur a traité l'enfant auparavant, mais aussi par l'historique des effets que l'enfant a eus sur le tuteur.

Les différences culturelles

Dans l'éducation des enfants dans la culture occidentale, l'accent est mis sur l'attachement unique à la mère principalement. Ce modèle dyadique n'est pas la seule stratégie d'attachement produisant un enfant sûr et émotionnellement apte. Le fait d'avoir une seule personne responsable, réactive et sensible (à savoir la mère) ne garantit pas le succès ultime de l'enfant. Les résultats d'études israéliennes, néerlandaises et d'Afrique de l'Est montrent que les enfants avec plusieurs personnes qui s'occupent d'eux grandissent non seulement en se sentant en sécurité, mais développent "des capacités plus améliorées pour voir le monde sous plusieurs angles". Cette preuve peut être plus facilement trouvée dans les communautés de chasseurs-cueilleurs, comme celles qui existent dans les zones rurales de la Tanzanie.

Dans les communautés de chasseurs-cueilleurs, dans le passé et le présent, les mères sont les principales dispensatrices de soins, mais partagent la responsabilité maternelle d'assurer la survie de l'enfant avec une variété de mères allomères différentes . Ainsi, même si la mère est importante, elle n'est pas la seule opportunité d'attachement relationnel qu'un enfant peut créer. Plusieurs membres du groupe (avec ou sans parenté) contribuent à la tâche d'élever un enfant, partagent le rôle parental et peuvent donc être sources d'attachement multiple. Il existe des preuves de cette parentalité communautaire à travers l'histoire qui "aurait des implications significatives pour l'évolution de l'attachement multiple".

Dans l'Inde "hors métropole" (où les "familles nucléaires à double revenu" sont plus la norme et la relation mère dyadique l'est), où une famille se compose normalement de 3 générations (et si chanceux 4 : arrière-grands-parents, grands-parents, parents et enfants ou enfants), l'enfant ou les enfants ont par défaut quatre à six soignants parmi lesquels choisir leur « figure d'attachement ». Et les « oncles et tantes » d'un enfant (frères et sœurs du père et leurs conjoints) contribuent également à l'enrichissement psychosocial de l'enfant.

Bien qu'elle soit débattue depuis des années et qu'il existe de petites différences entre les cultures, la recherche montre que les trois aspects fondamentaux de la théorie de l'attachement sont universels. Les hypothèses sont : 1) que l'attachement sûr est l'état le plus souhaitable et le plus répandu ; 2) la sensibilité maternelle influence les schémas d'attachement du nourrisson ; et 3) les attachements spécifiques du nourrisson prédisent les compétences sociales et cognitives ultérieures.

Modèles d'attachement

« La force du comportement d'attachement d'un enfant dans une circonstance donnée n'indique pas la « force » du lien d'attachement. des manifestations intenses ou fréquentes de comportement d'attachement." "Les individus avec différents styles d'attachement ont des croyances différentes sur la période d'amour romantique, la disponibilité, la capacité de confiance des partenaires amoureux et la préparation à l'amour."

Attachement sécurisé

Un tout-petit qui est solidement attaché à son parent (ou à un autre soignant familier) explorera librement pendant que le soignant est présent, s'engage généralement avec des étrangers, est souvent visiblement contrarié lorsque le soignant part et est généralement heureux de voir le soignant revenir. L'étendue de l'exploration et de la détresse sont toutefois affectées par la constitution caractérielle de l'enfant et par des facteurs situationnels ainsi que par le statut d'attachement. L'attachement d'un enfant est largement influencé par la sensibilité de la personne qui s'occupe d'eux à ses besoins. Les parents qui répondent constamment (ou presque toujours) aux besoins de leur enfant créeront des enfants solidement attachés. Ces enfants sont certains que leurs parents seront sensibles à leurs besoins et à leurs communications.

Dans le traditionnel Ainsworth et al. (1978) du codage de la situation étrange, les nourrissons en sécurité sont désignés comme nourrissons du « groupe B » et ils sont en outre sous-classés en B1, B2, B3 et B4. Bien que ces sous-groupes renvoient à des réponses stylistiques différentes aux allées et venues de l'aidant, ils n'ont pas reçu d'étiquettes spécifiques de la part d'Ainsworth et de ses collègues, bien que leurs comportements descriptifs aient conduit d'autres (y compris les étudiants d'Ainsworth) à concevoir une terminologie relativement « lâche » pour ces sous-groupes. Les B1 ont été qualifiés de "réservés sécurisés", les B2 de "sécurisés inhibés", les B3 de "sécurisés équilibrés" et les B4 de "réactifs sécurisés". Cependant, dans les publications universitaires, la classification des nourrissons (si des sous-groupes sont indiqués) est généralement simplement « B1 » ou « B2 », bien que des articles plus théoriques et axés sur la révision entourant la théorie de l'attachement puissent utiliser la terminologie ci-dessus. L'attachement sécurisant est le type de relation d'attachement le plus courant observé dans toutes les sociétés.

Les enfants solidement attachés sont mieux à même d'explorer lorsqu'ils ont connaissance d'une base sûre (leur tuteur) où retourner en cas de besoin. Lorsque l'aide est fournie, cela renforce le sentiment de sécurité et, en supposant que l'aide du parent est utile, éduque l'enfant sur la façon de faire face au même problème à l'avenir. Par conséquent, l'attachement sécurisé peut être considéré comme le style d'attachement le plus adaptatif. Selon certains chercheurs en psychologie, un enfant devient solidement attaché lorsque le parent est disponible et capable de répondre aux besoins de l'enfant de manière réactive et appropriée. Dans la petite enfance et la petite enfance, si les parents sont bienveillants et attentifs envers leurs enfants, ces enfants seront plus enclins à un attachement sécurisé.

Attachement anxieux-ambivalent

L'attachement anxieux-ambivalent est également appelé à tort « attachement résistant ». En général, un enfant avec un modèle d'attachement anxieux-ambivalent explorera généralement peu (dans la situation étrange) et se méfiera souvent des étrangers, même lorsque le parent est présent. Lorsque l'aidant s'en va, l'enfant est souvent très angoissé. L'enfant est généralement ambivalent au retour de l'aidant. La stratégie anxieuse-ambivalente est une réponse à une prestation de soins réactive de manière imprévisible, et les manifestations de colère (résistant ambivalent, C1) ou d'impuissance (passif ambivalent, C2) envers l'aidant lors de la réunion peuvent être considérées comme une stratégie conditionnelle pour maintenir la disponibilité de l'aidant. soignant en prenant le contrôle de l'interaction de manière préventive.

Le sous-type C1 (résistant ambivalent) est codé lorsque « le comportement de résistance est particulièrement visible. Le mélange de recherche et de résistance au contact et à l'interaction a incontestablement une qualité de colère et, en effet, un ton de colère peut caractériser le comportement dans les épisodes de préséparation ».

Concernant le sous-type C2 (passif ambivalent), Ainsworth et al. a écrit:

La caractéristique la plus évidente des nourrissons C2 est peut-être leur passivité. Leur comportement exploratoire est limité tout au long de la SS et leurs comportements interactifs manquent relativement d'initiation active. Néanmoins, dans les épisodes de retrouvailles, ils veulent évidemment la proximité et le contact avec leur mère, même s'ils ont tendance à utiliser une approche de signalisation plutôt qu'une approche active, et protestent contre l'abattement plutôt que de résister activement à la libération ... En général, le bébé C2 n'est pas aussi visiblement en colère que le bébé C1.

Les recherches effectuées par McCarthy et Taylor (1999) ont révélé que les enfants ayant subi des expériences d'enfance abusives étaient plus susceptibles de développer des attachements ambivalents. L'étude a également révélé que les enfants ayant des attachements ambivalents étaient plus susceptibles d'éprouver des difficultés à maintenir des relations intimes à l'âge adulte.

Attachement anxieux-évitant et dédaigneux-évitant

Un nourrisson avec un modèle d'attachement anxieux-évitant évitera ou ignorera la personne qui s'occupe de lui, montrant peu d'émotion lorsque la personne qui s'occupe de lui s'en va ou revient. L'enfant n'explorera pas beaucoup, peu importe qui est là. Les nourrissons classés comme anxieux-évitants (A) représentaient un casse-tête au début des années 1970. Ils n'ont pas manifesté de détresse lors de la séparation et ont soit ignoré l'aidant à leur retour (sous-type A1), soit ont montré une certaine tendance à s'approcher avec une certaine tendance à ignorer ou à se détourner de l'aidant (sous-type A2). Ainsworth et Bell ont émis l'hypothèse que le comportement apparemment imperturbable des nourrissons évitants était en fait un masque de détresse, une hypothèse mise en évidence plus tard par des études sur la fréquence cardiaque des nourrissons évitants.

Les nourrissons sont décrits comme anxieux-évitants lorsqu'il y a :

... évitement flagrant de la mère dans les épisodes de retrouvailles qui consistera probablement à l'ignorer complètement, bien qu'il puisse y avoir un certain détournement de regard, détournement ou éloignement ... S'il y a un salut lorsque la mère entre, il a tendance à être un simple regard ou un sourire ... Soit le bébé ne s'approche pas de sa mère lors des retrouvailles, soit ils s'approchent de manière "avortée" avec le bébé dépassant la mère, ou cela a tendance à ne se produire qu'après beaucoup de cajoleries. .. S'il est ramassé, le bébé montre peu ou pas de comportement de maintien du contact ; il a tendance à ne pas se blottir; il détourne le regard et peut se tortiller pour descendre.

Les enregistrements narratifs d'Ainsworth ont montré que les nourrissons évitaient la personne qui s'en occupait dans la procédure de situation étrange stressante lorsqu'ils avaient des antécédents de rebuffade du comportement d'attachement. Les besoins du nourrisson n'étaient souvent pas satisfaits et le nourrisson en était venu à croire que la communication des besoins émotionnels n'avait aucune influence sur la personne qui s'occupait de lui.

L'étudiante d'Ainsworth, Mary Main, a émis l'hypothèse que le comportement d'évitement dans la procédure de situation étrange devrait être considéré comme « une stratégie conditionnelle, qui permet paradoxalement toute proximité possible dans des conditions de rejet maternel » en réduisant les besoins d'attachement.

Main a proposé que l'évitement ait deux fonctions pour un nourrisson dont la personne qui s'occupe de lui est systématiquement insensible à ses besoins. Premièrement, le comportement d'évitement permet au nourrisson de maintenir une proximité conditionnelle avec la personne qui s'occupe de lui : suffisamment proche pour maintenir la protection, mais suffisamment éloigné pour éviter la rebuffade. Deuxièmement, les processus cognitifs organisant le comportement d'évitement pourraient aider à détourner l'attention du désir inassouvi de proximité avec l'aidant, en évitant une situation dans laquelle l'enfant est submergé par l'émotion (« détresse désorganisée »), et donc incapable de garder le contrôle de lui-même et atteindre même une proximité conditionnelle.

Attachement désorganisé/désorienté

Ainsworth elle-même a été la première à trouver des difficultés à adapter tous les comportements des nourrissons aux trois classifications utilisées dans son étude de Baltimore. Ainsworth et ses collègues ont parfois observé « des mouvements tendus tels que voûter les épaules, mettre les mains derrière le cou et incliner la tête avec tension, etc. les épisodes de séparation et parce qu'ils avaient tendance à être prodromiques des pleurs. En effet, notre hypothèse est qu'ils se produisent lorsqu'un enfant essaie de contrôler les pleurs, car ils ont tendance à disparaître si et quand les pleurs éclatent. De telles observations sont également apparues dans les thèses de doctorat des étudiants d'Ainsworth. Crittenden, par exemple, a noté qu'un nourrisson maltraité dans son échantillon de doctorat a été classé comme sécurisé (B) par ses codeurs de premier cycle parce que son comportement de situation étrange était « sans évitement ni ambivalence, elle a montré une tête stéréotypée liée au stress tout au long de la situation étrange. . Ce comportement omniprésent, cependant, était le seul indice de l'étendue de son stress".

À partir de 1983, Crittenden a offert A/C et d'autres nouvelles classifications organisées (voir ci-dessous). En s'appuyant sur les enregistrements de comportements discordants avec les classifications A, B et C, une quatrième classification a été ajoutée par la collègue d'Ainsworth, Mary Main . Dans la Situation étrange, le système d'attachement devrait être activé par le départ et le retour de l'aidant. Si le comportement du nourrisson ne semble pas à l'observateur être coordonné de manière fluide à travers les épisodes pour atteindre la proximité ou une certaine proximité relative avec le soignant, alors il est considéré comme «désorganisé» car il indique une perturbation ou une inondation de l'attachement système (par exemple par la peur). Les comportements des nourrissons dans le Strange Situation Protocol codés comme désorganisés/désorientés comprennent des manifestations manifestes de peur ; comportements ou affects contradictoires se produisant simultanément ou séquentiellement ; mouvements stéréotypés, asymétriques, mal orientés ou saccadés; ou gel et dissociation apparente. Lyons-Ruth a cependant insisté sur le fait qu'il devrait être plus largement "reconnu que 52% des nourrissons désorganisés continuent d'approcher le soignant, de chercher du réconfort et de mettre fin à leur détresse sans comportement ambivalent ou évitant clair".

Il existe un intérêt croissant pour l'attachement désorganisé de la part des cliniciens et des décideurs ainsi que des chercheurs. Cependant, la classification de l'attachement désorganisé/désorienté (D) a été critiquée par certains pour être trop englobante, y compris Ainsworth elle-même. En 1990, Ainsworth a imprimé sa bénédiction pour la nouvelle classification « D », bien qu'elle ait insisté pour que l'ajout soit considéré comme « ouvert, dans le sens où des sous-catégories peuvent être distinguées », car elle craignait que trop de formes différentes de le comportement pourrait être traité comme s'il s'agissait de la même chose. En effet, la classification D met ensemble les nourrissons qui utilisent une stratégie sécurisée (B) quelque peu perturbée avec ceux qui semblent désespérés et montrent peu de comportement d'attachement ; il regroupe également les nourrissons qui courent se cacher lorsqu'ils voient leur soignant dans la même classification que ceux qui présentent une stratégie d'évitement (A) lors de la première réunion puis une stratégie ambivalente-résistante (C) lors de la deuxième réunion. Répondant peut-être à de telles préoccupations, George et Solomon ont divisé les indices d'attachement désorganisé/désorienté (D) dans la situation étrange, traitant certains des comportements comme une « stratégie de désespoir » et d'autres comme une preuve que le système d'attachement a été inondé ( par exemple par la peur ou la colère).

Crittenden soutient également que certains comportements classés comme désorganisés/désorientés peuvent être considérés comme des versions plus « d'urgence » des stratégies d'évitement et/ou ambivalentes/résistantes, et fonctionnent pour maintenir la disponibilité protectrice de l'aidant dans une certaine mesure. Sroufe et al. ont convenu que « même un comportement d'attachement désorganisé (approche-évitement simultanée ; gel, etc.) permet un degré de proximité face à un parent effrayant ou insondable ». Cependant, « la présomption que de nombreux indices de « désorganisation » sont des aspects de modèles organisés n'exclut pas l'acceptation de la notion de désorganisation, en particulier dans les cas où la complexité et la dangerosité de la menace dépassent la capacité de réponse des enfants. » Par exemple, « les enfants placés, surtout plus d'une fois, ont souvent des intrusions. Dans les vidéos de la procédure de situation étrange, elles ont tendance à se produire lorsqu'un enfant rejeté/négligé s'approche de l'étranger dans une intrusion de désir de confort, puis perd de la masse musculaire. contrôle et tombe au sol, submergé par la peur envahissante de la personne inconnue, potentiellement dangereuse et étrange. »

Main et Hesse ont découvert que la plupart des mères de ces enfants avaient subi des pertes importantes ou d'autres traumatismes peu de temps avant ou après la naissance de l'enfant et avaient réagi en devenant gravement déprimées. En fait, cinquante-six pour cent des mères qui avaient perdu un parent par la mort avant d'avoir terminé leurs études secondaires avaient des enfants avec des attachements désorganisés. Des études ultérieures, tout en soulignant l'importance potentielle des pertes non résolues, ont nuancé ces résultats. Par exemple, Solomon et George ont découvert que la perte non résolue chez la mère avait tendance à être associée à un attachement désorganisé chez leur nourrisson, principalement lorsqu'ils avaient également subi un traumatisme non résolu dans leur vie avant la perte.

Différences de catégorisation selon les cultures

Dans différentes cultures, des écarts par rapport au protocole de situation étrange ont été observés. Une étude japonaise en 1986 (Takahashi) a étudié 60 paires mère-enfant japonaises et les a comparées avec le modèle de distribution d'Ainsworth. Bien que les fourchettes pour l'attachement sûr et l'attachement insécurisé n'aient pas de différences significatives dans les proportions, le groupe japonais d'insécurité se composait uniquement d'enfants résistants, aucun enfant étant classé comme évitant. Cela peut être dû au fait que la philosophie japonaise d'éducation des enfants mettait davantage l'accent sur les liens étroits mère-enfant que dans les cultures occidentales. Dans le nord de l'Allemagne, Grossmann et al. (Grossmann, Huber et Wartner, 1981 ; Grossmann, Spangler, Suess et Unzner, 1985) ont reproduit la situation étrange d'Ainsworth avec 46 paires mère-enfant et ont trouvé une distribution différente des classifications d'attachement avec un nombre élevé d'enfants évitants : 52 % d'évitants , 34 % sûr et 13 % résistant (Grossmann et al., 1985). Une autre étude en Israël a révélé qu'il y avait une fréquence élevée d'un modèle ambivalent, qui selon Grossman et al. (1985) pourrait être attribuée à une plus grande poussée parentale vers l'indépendance des enfants.

Les modèles ultérieurs et le modèle dynamique-maturationnel

Des techniques ont été développées pour permettre l'évaluation verbale de l'état d'esprit de l'enfant par rapport à l'attachement. Un exemple est "l'histoire de la tige", dans laquelle un enfant reçoit le début d'une histoire qui soulève des problèmes d'attachement et est invité à la compléter. Pour les enfants plus âgés, les adolescents et les adultes, des entretiens semi-directifs sont utilisés dans lesquels la manière de relayer le contenu peut être aussi importante que le contenu lui-même. Cependant, il n'y a pas de mesures substantiellement validées de l'attachement pour le milieu de l'enfance ou le début de l'adolescence (environ 7 à 13 ans). Certaines études sur des enfants plus âgés ont identifié d'autres classifications de l'attachement. Main et Cassidy ont observé qu'un comportement désorganisé pendant la petite enfance peut se développer en un enfant utilisant un comportement contrôlant la prestation de soins ou punitif afin de gérer un fournisseur de soins impuissant ou dangereusement imprévisible. Dans ces cas, le comportement de l'enfant est organisé, mais le comportement est traité par les chercheurs comme une forme de « désorganisation » (D) puisque la hiérarchie dans la famille n'est plus organisée selon l'autorité parentale.

La psychologue américaine Patricia McKinsey Crittenden a élaboré des classifications d'autres formes de comportement d'attachement évitant et ambivalent, comme le montre son modèle Dynamic Maturational Model of Attachment and Adaptation (DMM) . Ceux-ci incluent les comportements de soins et punitifs également identifiés par Main et Cassidy (appelés respectivement A3 et C3), mais aussi d'autres modèles tels que l'obéissance compulsive aux souhaits d'un parent menaçant (A4).

Les idées de Crittenden se sont développées à partir de la proposition de Bowlby selon laquelle « compte tenu de certaines circonstances défavorables pendant l'enfance, l'exclusion sélective d'informations de certaines sortes peut être adaptative. Pourtant, lorsque pendant l'adolescence et l'âge adulte la situation change, l'exclusion persistante des mêmes formes d'information peut devenir inadaptée ".

Crittenden a proposé que les composants de base de l'expérience humaine du danger sont deux types d'informations :

1. « Informations affectives » – les émotions provoquées par le potentiel de danger, comme la colère ou la peur. Crittenden appelle cette « information affective ». Dans l'enfance, ces informations incluraient les émotions provoquées par l'absence inexpliquée d'une figure d'attachement. Lorsqu'un nourrisson est confronté à une parentalité insensible ou rejetante, une stratégie pour maintenir la disponibilité de sa figure d'attachement consiste à essayer d'exclure de la conscience ou du comportement exprimé toute information émotionnelle qui pourrait entraîner le rejet.

2. Connaissance causale ou autre connaissance ordonnée séquentiellement sur le potentiel de sécurité ou de danger. Dans l'enfance, cela inclurait la connaissance des comportements qui indiquent la disponibilité d'une figure d'attachement en tant que refuge sûr. Si les connaissances concernant les comportements qui indiquent la disponibilité d'une figure d'attachement en tant que refuge sûr sont sujettes à la ségrégation, alors le nourrisson peut essayer de garder l'attention de la personne qui s'occupe de lui en adoptant un comportement collant ou agressif, ou en alternant les deux. Un tel comportement peut augmenter la disponibilité d'une figure d'attachement qui affiche par ailleurs des réponses incohérentes ou trompeuses aux comportements d'attachement du nourrisson, suggérant le manque de fiabilité de la protection et de la sécurité.

Crittenden propose que les deux types d'informations puissent être séparés de la conscience ou de l'expression comportementale en tant que « stratégie » pour maintenir la disponibilité d'une figure d'attachement (voir la section ci-dessus sur l'attachement désorganisé/désorienté pour la distinction des « types ») : « les stratégies de type A ont été supposés être basés sur la réduction de la perception de la menace pour réduire la disposition à répondre. Le type C a été supposé être basé sur l'augmentation de la perception de la menace pour augmenter la disposition à répondre. Les stratégies de type A séparent les informations émotionnelles sur le sentiment de menace et les stratégies de type C séparent les connaissances temporellement séquencées sur comment et pourquoi la figure d'attachement est disponible. En revanche, les stratégies de type B utilisent efficacement les deux types d'informations sans trop de distorsion. Par exemple : un enfant en bas âge peut être devenu dépendant d'une stratégie de type C de crises de colère pour maintenir la disponibilité d'une figure d'attachement dont la disponibilité inconstante a conduit l'enfant à se méfier ou à déformer les informations causales sur son comportement apparent. Cela peut conduire leur figure d'attachement à mieux comprendre leurs besoins et la réponse appropriée à leurs comportements d'attachement. Bénéficiant d'informations plus fiables et prévisibles sur la disponibilité de sa figure d'attachement, le tout-petit n'a alors plus besoin d'utiliser des comportements coercitifs dans le but de maintenir la disponibilité de son tuteur et peut développer un attachement sécurisé à son tuteur puisqu'il a confiance que ses besoins et ses communications seront être entendu.

Importance des motifs

La recherche basée sur des données d'études longitudinales, telles que l' étude du National Institute of Child Health and Human Development Study of Early Child Care et l'étude du Minnesota sur le risque et l'adaptation de la naissance à l'âge adulte, et d'études transversales, montre systématiquement des associations entre l'attachement précoce classifications et relations avec les pairs en termes de quantité et de qualité. Lyons-Ruth, par exemple, a constaté que « pour chaque comportement de retrait supplémentaire affiché par les mères par rapport aux indices d'attachement de leur nourrisson dans la procédure de situation étrange, la probabilité d'orientation clinique par les prestataires de services était augmentée de 50 %.

Il existe un vaste corpus de recherches démontrant une association significative entre les organisations d'attachement et le fonctionnement des enfants dans de multiples domaines. L'attachement insécurisé précoce ne prédit pas nécessairement les difficultés, mais c'est un handicap pour l'enfant, en particulier si des comportements parentaux similaires se poursuivent tout au long de l'enfance. Comparé à celui des enfants solidement attachés, l'adaptation des enfants peu sûrs d'eux dans de nombreux domaines de la vie n'est pas aussi solidement fondée, mettant en péril leurs futures relations. Bien que le lien ne soit pas entièrement établi par la recherche et qu'il existe d'autres influences en plus de l'attachement, les nourrissons sécurisants sont plus susceptibles de devenir socialement compétents que leurs pairs précaires. Les relations nouées avec les pairs influencent l'acquisition de compétences sociales, le développement intellectuel et la formation de l'identité sociale. La classification du statut des pairs des enfants (populaire, négligé ou rejeté) s'est avérée prédire l'ajustement ultérieur. Les enfants peu sûrs d'eux, en particulier les enfants évitants, sont particulièrement vulnérables aux risques familiaux. Leurs problèmes sociaux et comportementaux augmentent ou diminuent avec la détérioration ou l'amélioration de la parentalité. Cependant, un attachement sécurisé précoce semble avoir une fonction protectrice durable. Comme pour l'attachement aux figures parentales, les expériences ultérieures peuvent modifier le cours du développement.

Des études ont suggéré que les nourrissons présentant un risque élevé de troubles du spectre autistique (TSA) peuvent exprimer la sécurité de l'attachement différemment des nourrissons présentant un faible risque de TSA. Les problèmes de comportement et les compétences sociales chez les enfants précaires augmentent ou diminuent avec la détérioration ou l'amélioration de la qualité de la parentalité et du degré de risque dans l'environnement familial.

Certains auteurs ont remis en question l'idée qu'une taxonomie de catégories représentant une différence qualitative dans les relations d'attachement puisse être développée. L'examen des données de 1 139 enfants de 15 mois a montré que la variation des modèles d'attachement était continue plutôt que groupée. Cette critique introduit des questions importantes pour les typologies d'attachement et les mécanismes derrière les types apparents. Cependant, il a relativement peu de pertinence pour la théorie de l'attachement elle-même, qui « ne requiert ni ne prédit des modèles d'attachement discrets ».

Il existe certaines preuves que les différences entre les sexes dans les modèles d'attachement d' importance adaptative commencent à émerger au milieu de l'enfance. Un attachement insécure et un stress psychosocial précoce indiquent la présence de risques environnementaux (par exemple, pauvreté, maladie mentale, instabilité, statut de minorité, violence). Le risque environnemental peut provoquer un attachement insécurisé, tout en favorisant le développement de stratégies de reproduction plus précoce. Différentes stratégies de reproduction ont des valeurs adaptatives différentes pour les hommes et les femmes : les hommes peu sûrs ont tendance à adopter des stratégies d'évitement, tandis que les femmes peu sûres ont tendance à adopter des stratégies anxieuses/ambivalentes, à moins qu'elles ne se trouvent dans un environnement à très haut risque. L'adrénarche est proposée comme le mécanisme endocrinien sous-jacent à la réorganisation de l'attachement insécurisé au milieu de l'enfance.

Changements dans l'attachement pendant l'enfance et l'adolescence

L'enfance et l'adolescence permettent le développement d'un modèle de travail interne utile à la formation d'attachements. Ce modèle de travail interne est lié à l'état d'esprit de l'individu qui se développe par rapport à l'attachement en général et explore comment l'attachement fonctionne dans la dynamique relationnelle basée sur l'expérience de l'enfance et de l'adolescence. L'organisation d'un modèle de travail interne est généralement considérée comme conduisant à des attachements plus stables chez ceux qui développent un tel modèle, plutôt que chez ceux qui s'appuient davantage sur l'état d'esprit de l'individu pour former de nouveaux attachements.

L'âge, la croissance cognitive et l'expérience sociale continue font progresser le développement et la complexité du modèle de travail interne. Les comportements liés à l'attachement perdent certaines caractéristiques typiques de la période nourrisson-enfant en bas âge et prennent des tendances liées à l'âge. La période préscolaire implique l'utilisation de la négociation et de la négociation. Par exemple, les enfants de quatre ans ne sont pas angoissés par la séparation si eux et leur gardienne ont déjà négocié un plan commun pour la séparation et les retrouvailles.

Idéalement, ces compétences sociales sont incorporées dans le modèle de travail interne pour être utilisées avec d'autres enfants et plus tard avec des pairs adultes. Au fur et à mesure que les enfants entrent dans les années scolaires vers l'âge de six ans, la plupart développent un partenariat avec les parents avec des objectifs corrigés, dans lequel chaque partenaire est prêt à faire des compromis afin de maintenir une relation gratifiante. Au milieu de l'enfance, le but du système comportemental d'attachement est passé de la proximité à la figure d'attachement à la disponibilité. Généralement, un enfant se contente de séparations plus longues, à condition que le contact – ou la possibilité de se réunir physiquement, si nécessaire – soit disponible. Les comportements d'attachement tels que l'attachement et le déclin consécutif et l'autosuffisance augmentent. Au milieu de l'enfance (âgés de 7 à 11 ans), il peut y avoir une évolution vers une corégulation mutuelle des contacts à base sécurisée dans laquelle le tuteur et l'enfant négocient des méthodes pour maintenir la communication et la supervision à mesure que l'enfant progresse vers un plus grand degré d'indépendance.

Le système d'attachement utilisé par les adolescents est vu comme un « système de régulation de la sécurité » dont la fonction principale est de promouvoir la sécurité physique et psychologique. Il y a 2 événements différents qui peuvent déclencher le système d'attachement. Ces déclencheurs incluent la présence d'un danger ou d'un stress potentiel, interne et externe, et une menace d'accessibilité et/ou de disponibilité d'une figure d'attachement. Le but ultime du système d'attachement est la sécurité, donc pendant une période de danger ou d'inaccessibilité, le système comportemental accepte la sécurité ressentie dans le contexte de la disponibilité de la protection. À l'adolescence, nous sommes capables de trouver la sécurité grâce à une variété de choses, comme la nourriture, l'exercice et les médias sociaux. La sécurité ressentie peut être obtenue de plusieurs manières, et souvent sans la présence physique de la figure d'attachement. Des niveaux de maturité plus élevés permettent aux adolescents adolescents d'interagir plus efficacement avec leur environnement par eux-mêmes, car l'environnement est perçu comme moins menaçant. Les adolescents Les adolescents verront également une augmentation de la maturité cognitive, émotionnelle et comportementale qui dicte si les adolescents sont ou non moins susceptibles de connaître des conditions qui activent leur besoin d'une figure d'attachement. Par exemple, lorsque les adolescents tombent malades et restent à la maison après l'école, ils veulent sûrement que leurs parents soient à la maison pour qu'ils puissent s'occuper d'eux, mais ils sont également capables de rester seuls à la maison sans éprouver une grande détresse.

Voici les différences de style d'attachement pendant l'adolescence :

  • Les adolescents en sécurité sont censés tenir leur mère à un taux plus élevé que toutes les autres figures de soutien, y compris le père, les proches et les meilleurs amis.
  • Les adolescents peu sûrs d'eux s'identifient plus fortement à leurs pairs qu'à leurs parents comme leurs principales figures d'attachement. Leurs amis sont considérés comme une source significativement forte de soutien d'attachement.
  • Les adolescents qui rejettent considèrent leurs parents comme une source moins importante de soutien à l'attachement et se considèrent comme leur principale figure d'attachement.
  • Les adolescents préoccupés considéreraient leurs parents comme leur principale source de soutien à l'attachement et se considéreraient comme une source beaucoup moins importante de soutien à l'attachement.

Styles d'attachement chez les adultes

La théorie de l'attachement a été étendue aux relations amoureuses entre adultes à la fin des années 1980 par Cindy Hazan et Phillip Shaver. Quatre styles d'attachement ont été identifiés chez les adultes : sécurisant, anxieux-préoccupé, dédaigneux-évitant et craintif-évitant. Celles-ci correspondent à peu près aux classifications infantiles : sûr, insécurisé-ambivalent, insécurisé-évitant et désorganisé/désorienté.


Attaché en toute sécurité

Les adultes solidement attachés ont été « liés à un besoin élevé de réussite et à une faible peur de l'échec (Elliot et Reis, 2003) ». Ils aborderont positivement une tâche dans le but de la maîtriser et auront un appétit pour l'exploration dans des contextes de réussite (Elliot & Reis, 2003). La recherche montre que les adultes solidement attachés ont un « faible niveau de détresse personnelle et des niveaux élevés de préoccupation pour les autres ». En raison de leur taux élevé d'auto-efficacité, les adultes solidement attachés n'hésitent généralement pas à retirer une personne ayant un impact négatif des situations problématiques auxquelles elle est confrontée. Cette réponse calme est représentative de la réponse émotionnellement régulée de l'adulte solidement attaché aux menaces que de nombreuses études ont soutenu face à des situations diverses. L'attachement sécurisant de l'adulte provient de la connexion précoce d'un individu avec ses soignants, ses gènes et ses expériences romantiques.

Dans les relations amoureuses, un adulte solidement attaché apparaîtra des manières suivantes : excellente résolution des conflits, mentalement flexible, communicateurs efficaces, évitement de la manipulation, à l'aise avec la proximité sans craindre d'être empêtré, pardonnant rapidement, considérant le sexe et l'intimité émotionnelle comme un tout, croyant ils peuvent avoir un impact positif sur leur relation et prendre soin de leur partenaire comme ils veulent qu'on s'occupe de eux. En résumé, ce sont d'excellents partenaires qui traitent très bien leurs conjoints, car ils n'ont pas peur de donner positivement et de demander que leurs besoins soient satisfaits. Les adultes solidement attachés croient qu'il existe « de nombreux partenaires potentiels qui répondraient à leurs besoins », et s'ils rencontrent une personne qui ne répond pas à leurs besoins, ils perdront généralement tout intérêt très rapidement. Dans une étude comparant les relations de style d'attachement sécurisé-sécurisé et sécurisé-différent, il n'y avait aucune fluctuation dans le fonctionnement relationnel positif. Cependant, dans toute combinaison de deux partenaires avec des styles d'attachement en dehors de sécurisé, les relations ont montré des niveaux élevés de fonctionnement relationnel négatif. Cette recherche indique qu'il suffit d'un seul partenaire solidement attaché au sein d'une relation amoureuse pour maintenir un fonctionnement relationnel sain et émotionnel.

Les individus sexuellement attachés de manière sécurisée sont moins susceptibles d'être impliqués dans des aventures d'un soir ou des activités sexuelles en dehors de la relation primaire, et plus susceptibles de signaler une initiation et un plaisir mutuels du sexe.


Anxieux-préoccupé

Les adultes anxieux et préoccupés recherchent des niveaux élevés d'intimité, d'approbation et de réactivité de la part des partenaires, devenant trop dépendants. Ils ont tendance à être moins confiants, à avoir une opinion moins positive d'eux-mêmes et de leurs partenaires, et peuvent montrer des niveaux élevés d'expression émotionnelle, d'inquiétude et d'impulsivité dans leurs relations. L'angoisse que ressentent les adultes empêche la mise en place d'une exclusion de défense satisfaisante. Ainsi, il est possible que des individus qui ont été anxieusement attachés à leur(s) figure(s) d'attachement n'aient pas été en mesure de développer des défenses suffisantes contre l'anxiété de séparation. En raison de leur manque de préparation, ces individus réagiront alors de manière excessive à l'anticipation de la séparation ou à la séparation réelle de leur figure d'attachement. L'anxiété provient de la relation intense et/ou instable d'un individu qui laisse l'individu anxieux ou préoccupé relativement sans défense. Les adultes avec ce style d'attachement ont tendance à regarder beaucoup trop loin dans les choses, qu'il s'agisse d'un message texte ou d'une conversation en face à face. Leurs pensées et leurs actions peuvent conduire à un cycle douloureux de prophéties auto-réalisatrices et même à l'auto-sabotage. Ils recherchent souvent un partenaire dédaigneux et évitant.


Dédaigneux-évitant

Les adultes dédaigneux et évitants désirent un niveau élevé d'indépendance, semblant souvent éviter complètement l'attachement. Ils se considèrent comme autonomes, invulnérables aux sentiments d'attachement et n'ayant pas besoin de relations étroites. Ils ont tendance à réprimer leurs sentiments, à gérer les conflits en se distanciant des partenaires dont ils ont souvent une mauvaise opinion. Les adultes manquent d'intérêt à nouer des relations étroites et à maintenir une proximité émotionnelle avec les personnes qui les entourent. Ils ont une grande méfiance envers les autres mais possèdent en même temps un modèle d'eux-mêmes positif, ils préféreraient investir dans leurs propres compétences ego. En raison de leur méfiance, ils ne peuvent pas être convaincus que d'autres personnes ont la capacité de fournir un soutien émotionnel. Ils essaient de créer des niveaux élevés d'estime de soi en investissant de manière disproportionnée dans leurs capacités ou leurs réalisations. Ces adultes conservent une vision positive d'eux-mêmes, basée sur leurs réalisations et leurs compétences personnelles plutôt que de rechercher et de se sentir acceptés par les autres. Ces adultes rejetteront explicitement ou minimiseront l'importance de l'attachement émotionnel et éviteront passivement les relations lorsqu'ils auront l'impression de devenir trop proches. Ils aspirent à l'autonomie et à l'indépendance. Lorsqu'il s'agit de l'opinion des autres sur eux-mêmes, ils sont très indifférents et sont relativement réticents aux commentaires positifs de leurs pairs. L'évitement dédaigneux peut également s'expliquer comme le résultat d'une désactivation défensive du système d'attachement pour éviter un rejet potentiel, ou un véritable mépris pour la proximité interpersonnelle.

Les individus dédaigneux et évitants ont tendance à déclarer des activités reflétant une faible intimité psychologique (sexe d'une nuit, sexe extra-dyadique, sexe sans amour), ainsi qu'un moindre plaisir des contacts physiques. La recherche a démontré que pour les deux sexes, l'attachement insécure-ambivalent était lié au plaisir de tenir et de caresser, mais pas à des comportements plus clairement sexuels.


Peur-évitant

Les adultes craintifs et évitants ont des sentiments mitigés à propos des relations étroites, à la fois désireux et mal à l'aise avec la proximité émotionnelle. Ils ont tendance à se méfier de leurs partenaires et à se considérer comme indignes. Comme les adultes dédaigneux et évitants, les adultes craintifs et évitants ont tendance à rechercher moins d'intimité, en supprimant leurs sentiments.


Relations impliquant des personnes ayant des styles d'attachement différents

Sur le plan relationnel, les individus peu sûrs ont tendance à être en partenariat avec des individus peu sûrs et les individus en sécurité avec des individus en sécurité. Les relations précaires ont tendance à être durables mais moins satisfaisantes sur le plan émotionnel par rapport aux relations de deux individus solidement attachés.

Les styles d'attachement sont activés dès le premier rendez-vous et ont un impact sur la dynamique de la relation et la façon dont une relation se termine. Il a été démontré que l'attachement sécurisé permet une meilleure résolution des conflits dans une relation et la capacité de sortir d'une relation insatisfaisante par rapport à d'autres types d'attachement. La haute estime de soi authentique et la vision positive des autres des individus le permettent, car ils sont convaincus qu'ils trouveront une autre relation. Il a également été démontré que l'attachement sécurisé permet le traitement réussi des pertes relationnelles (par exemple, décès, rejet, infidélité, abandon, etc.). Il a également été démontré que l'attachement a également un impact sur le comportement de prestation de soins dans les relations (Shaver & Cassidy, 2018).


Évaluer et mesurer l'attachement

Deux aspects principaux de l'attachement adulte ont été étudiés. L'organisation et la stabilité des modèles de travail mental qui sous-tendent les styles d'attachement sont explorées par des psychologues sociaux intéressés par l'attachement romantique. Les psychologues du développement qui s'intéressent à l'état d'esprit de l'individu par rapport à l'attachement explorent généralement comment l'attachement fonctionne dans la dynamique relationnelle et influe sur les résultats relationnels. L'organisation des modèles mentaux de travail est plus stable tandis que l'état d'esprit de l'individu vis-à-vis de l'attachement est plus fluctuant. Certains auteurs ont suggéré que les adultes ne possèdent pas un seul ensemble de modèles de travail. Au lieu de cela, à un niveau, ils ont un ensemble de règles et d'hypothèses sur les relations d'attachement en général. À un autre niveau, ils détiennent des informations sur des relations ou des événements relationnels spécifiques. Les informations à différents niveaux n'ont pas besoin d'être cohérentes. Les individus peuvent donc avoir des modèles de travail internes différents pour des relations différentes.

Il existe un certain nombre de mesures différentes de l'attachement adulte, les plus courantes étant les questionnaires d'auto-évaluation et les entretiens codés basés sur l'entretien sur l' attachement adulte . Les différentes mesures ont été développées principalement en tant qu'outils de recherche, à des fins différentes et abordant différents domaines, par exemple les relations amoureuses, les relations platoniques, les relations parentales ou les relations avec les pairs. Certains classent l'état d'esprit d'un adulte en ce qui concerne l'attachement et les modèles d'attachement en fonction des expériences de l'enfance, tandis que d'autres évaluent les comportements relationnels et la sécurité concernant les parents et les pairs.


Associations de l'attachement adulte avec d'autres traits


Les styles d'attachement des adultes sont liés aux différences individuelles dans la manière dont les adultes vivent et gèrent leurs émotions. Des méta-analyses récentes liant les styles d'attachement insécurisé à une intelligence émotionnelle inférieure et à une conscience des traits inférieure.

Histoire

Privation maternelle

Les premières réflexions de l' école des relations d'objet de la psychanalyse , en particulier Melanie Klein , ont influencé Bowlby. Cependant, il était profondément en désaccord avec la croyance psychanalytique répandue selon laquelle les réponses des nourrissons se rapportent à leur vie fantasmatique interne plutôt qu'à des événements de la vie réelle. Au fur et à mesure que Bowlby a formulé ses concepts, il a été influencé par des études de cas sur des enfants perturbés et délinquants, comme celles de William Goldfarb publiées en 1943 et 1945.

Deux rangées de petits garçons, une vingtaine au total, s'agenouillent devant leurs lits dans le dortoir d'une crèche résidentielle.  Leurs yeux sont fermés et ils sont dans une attitude de prière.  Ils portent de longues chemises de nuit blanches et derrière eux se trouvent leurs lits aux cadres de fer.
Temps de prière dans la crèche résidentielle Five Points House of Industry, 1888. L'hypothèse de la privation maternelle publiée en 1951 a incité à abandonner l'utilisation des crèches résidentielles au profit des foyers d'accueil.

René Spitz , contemporain de Bowlby, a observé le chagrin des enfants séparés, en proposant que les résultats « psychotoxiques » étaient provoqués par des expériences inappropriées de soins précoces. Une forte influence a été le travail du travailleur social et psychanalyste James Robertson qui a filmé les effets de la séparation sur les enfants hospitalisés. Lui et Bowlby ont collaboré à la réalisation du film documentaire de 1952 A Two-Year Old Goes to the Hospital, qui a joué un rôle déterminant dans une campagne visant à modifier les restrictions hospitalières sur les visites des parents.

Dans sa monographie de 1951 pour l' Organisation mondiale de la santé , Soins maternels et santé mentale , Bowlby a avancé l'hypothèse que « le nourrisson et le jeune enfant devraient vivre une relation chaleureuse, intime et continue avec sa mère dans laquelle tous deux trouvent satisfaction et plaisir », dont l'absence peut avoir des conséquences importantes et irréversibles sur la santé mentale. Cela a également été publié sous le titre Child Care and the Growth of Love pour la consommation publique. La proposition centrale était influente mais très controversée. À l'époque, il y avait peu de données empiriques et aucune théorie complète pour expliquer une telle conclusion. Néanmoins, la théorie de Bowlby a suscité un intérêt considérable pour la nature des premières relations, donnant une forte impulsion à (selon les mots de Mary Ainsworth), un « grand corps de recherche » dans un domaine extrêmement difficile et complexe.

Le travail de Bowlby (et les films de Robertson) a provoqué une révolution virtuelle dans un hôpital visité par des parents, des services hospitaliers pour le jeu des enfants, des besoins éducatifs et sociaux et l'utilisation de crèches résidentielles. Au fil du temps, les orphelinats ont été abandonnés au profit de familles d'accueil ou de foyers familiaux dans la plupart des pays développés.

Formulation de la théorie

À la suite de la publication de Maternal Care and Mental Health , Bowlby a cherché de nouvelles connaissances dans les domaines de la biologie évolutive, de l'éthologie, de la psychologie du développement , des sciences cognitives et de la théorie des systèmes de contrôle. Il a formulé la proposition innovante selon laquelle les mécanismes sous-jacents au lien émotionnel d'un nourrisson avec le(s) soignant(s) ont émergé à la suite d' une pression évolutive . Il a entrepris de développer une théorie de la motivation et du contrôle du comportement fondée sur la science plutôt que sur le modèle d'énergie psychique de Freud. Bowlby a fait valoir qu'avec la théorie de l'attachement, il avait comblé les "insuffisances des données et le manque de théorie pour lier la cause et l'effet présumés" des soins maternels et de la santé mentale .

Éthologie

L'attention de Bowlby a été attirée par l' éthologie au début des années 1950 lorsqu'il a lu l'œuvre de Konrad Lorenz . D'autres influences importantes ont été les éthologues Nikolaas Tinbergen et Robert Hinde . Bowlby a ensuite collaboré avec Hinde. En 1953, Bowlby déclara que « le temps est venu d'unifier les concepts psychanalytiques avec ceux de l'éthologie et de poursuivre la riche veine de recherche que suggère cette union ». Konrad Lorenz avait examiné le phénomène d'« empreinte », un comportement caractéristique de certains oiseaux et mammifères qui implique un apprentissage rapide de la reconnaissance par les jeunes, d'un objet conspécifique ou comparable. Après la reconnaissance vient une tendance à suivre.

Une jeune femme en bottes de caoutchouc marche les bras croisés dans une clairière boueuse dans un bois de bouleaux, suivie d'un jeune veau d'orignal courant dans une flaque d'eau
Ce jeune orignal nourri au biberon a développé un attachement à son soigneur (à Kostroma Moose Farm ).

Certains types d'apprentissage ne sont possibles, en fonction de chaque type d'apprentissage applicable, que dans une tranche d'âge limitée connue sous le nom de période critique . Les concepts de Bowlby comprenaient l'idée que l'attachement impliquait d'apprendre de l'expérience pendant une période d'âge limitée, influencée par le comportement des adultes. Il n'a pas appliqué le concept d'empreinte dans son intégralité à l'attachement humain. Cependant, il considérait que le comportement d'attachement était mieux expliqué comme étant instinctif, combiné à l'effet de l'expérience, soulignant la préparation que l'enfant apporte aux interactions sociales. Au fil du temps, il est devenu évident qu'il y avait plus de différences que de similitudes entre la théorie de l'attachement et l'empreinte, donc l'analogie a été abandonnée.

Les éthologues ont exprimé leur inquiétude quant à l'adéquation de certaines recherches sur lesquelles la théorie de l'attachement était basée, en particulier la généralisation aux humains à partir d'études animales. Schur, discutant de l'utilisation des concepts éthologiques par Bowlby (avant 1960) a fait remarquer que les concepts utilisés dans la théorie de l'attachement n'avaient pas suivi les changements dans l'éthologie elle-même. Les éthologues et autres écrivant dans les années 1960 et 1970 ont remis en question et élargi les types de comportement utilisés comme indications d'attachement. Les études d'observation de jeunes enfants dans des milieux naturels ont fourni d'autres comportements qui pourraient indiquer l'attachement ; par exemple, rester à une distance prévisible de la mère sans effort de sa part et ramasser de petits objets, les apporter à la mère mais pas aux autres. Bien que les éthologues aient tendance à être d'accord avec Bowlby, ils ont insisté pour obtenir plus de données, s'opposant à ce que les psychologues écrivent comme s'il y avait une « entité qui est « l'attachement », existant au-delà des mesures observables. » Robert Hinde considérait que « système de comportement d'attachement » était un terme approprié qui ne posait pas les mêmes problèmes « car il se réfère à des systèmes de contrôle postulés qui déterminent les relations entre différents types de comportement ».

Psychanalyse

Plusieurs files d'écoliers défilent en diagonale du haut à droite vers le bas à gauche.  Chacun porte un sac ou un paquet et chacun lève le bras droit en l'air pour saluer.  Les adultes se tiennent en ligne dans le coin inférieur droit en faisant le même geste.
Évacuation d'écoliers japonais souriants pendant la Seconde Guerre mondiale du livre Road to Catastrophe

Les concepts psychanalytiques ont influencé la vision de l'attachement de Bowlby, en particulier les observations d' Anna Freud et de Dorothy Burlingham sur de jeunes enfants séparés de leurs proches pendant la Seconde Guerre mondiale. Cependant, Bowlby a rejeté les explications psychanalytiques des liens précoces du nourrisson, y compris la « théorie des pulsions » dans laquelle la motivation de l'attachement découle de la satisfaction de la faim et des pulsions libidinales. Il appela cela la théorie des relations « de l' amour du placard ». À son avis, il ne voyait pas l'attachement comme un lien psychologique à part entière plutôt qu'un instinct dérivé de l'alimentation ou de la sexualité. Sur la base des idées d'attachement primaire et néo-darwinisme , Bowlby a identifié ce qu'il considérait comme des lacunes fondamentales de la psychanalyse: la trop grande importance des dangers internes plutôt que la menace extérieure, et la vue sur le développement de la personnalité par linéaires phases avec la régression à des points fixes représentant la détresse psychologique. Bowlby a plutôt postulé que plusieurs lignes de développement étaient possibles, dont l'issue dépendait de l'interaction entre l'organisme et l'environnement. Dans l'attachement, cela signifierait que bien qu'un enfant en développement ait une propension à former des attachements, la nature de ces attachements dépend de l'environnement auquel l'enfant est exposé.

Dès le début du développement de la théorie de l'attachement, on a critiqué le manque de congruence de la théorie avec diverses branches de la psychanalyse. Les décisions de Bowlby l'ont laissé ouvert aux critiques de penseurs bien établis travaillant sur des problèmes similaires.

Modèle de travail interne

Le philosophe Kenneth Craik avait noté la capacité de la pensée à prédire les événements. Il a souligné la valeur de survie de la sélection naturelle pour cette capacité. Un élément clé de la théorie de l'attachement est le système de comportement d'attachement où certains comportements ont un résultat prévisible (c'est-à-dire la proximité) et servent de méthode d'auto-préservation (c'est-à-dire la protection). Tout se déroulant en dehors d'une prise de conscience individuelle, ce modèle de travail interne permet à une personne d'essayer mentalement des alternatives, en utilisant la connaissance du passé tout en répondant au présent et au futur. Bowlby a appliqué les idées de Craik à l'attachement, alors que d'autres psychologues appliquaient ces concepts à la perception et à la cognition des adultes.

Les nourrissons absorbent toutes sortes d'informations socio-émotionnelles complexes à partir des interactions sociales qu'ils observent. Ils remarquent les comportements utiles et gênants d'une personne à l'autre. À partir de ces observations, ils développent des attentes sur la façon dont deux personnages doivent se comporter, connus sous le nom de "script de base sécurisé". Ces scripts fournissent un modèle sur la façon dont les événements liés aux pièces jointes doivent se dérouler et constituent les éléments constitutifs de vos modèles de travail internes. Le modèle de travail interne du nourrisson est développé en réponse aux modèles de travail internes de soi et de l'environnement basés sur l'expérience du nourrisson, en mettant l'accent sur l'environnement de soins et les résultats de ses comportements de recherche de proximité. Théoriquement, un script sécurisé pour les enfants et les adultes permettrait une situation d'attachement où une personne utilise avec succès une autre comme base sécurisée à partir de laquelle explorer et comme refuge en cas de détresse. En revanche, les individus peu sûrs créeraient des situations d'attachement avec plus de complications. Par exemple, si le soignant accepte ces comportements de recherche de proximité et accorde l'accès, le nourrisson développe une organisation sécurisée ; si la personne qui s'occupe de l'enfant refuse systématiquement l'accès au nourrisson, une organisation évitante se développe ; et si le soignant accorde l'accès de manière incohérente, une organisation ambivalente se développe. Rétrospectivement, les modèles de travail internes sont constants et reflètent la relation principale avec nos soignants. L'attachement de l'enfance a un impact direct sur nos relations d'adulte.

Le modèle de travail interne d' un parent qui opère dans la relation d'attachement avec son enfant peut être consulté en examinant les représentations mentales du parent. Des recherches récentes ont démontré que la qualité des attributions maternelles en tant que marqueurs des représentations mentales maternelles peut être associée à des formes particulières de psychopathologie maternelle et peut être modifiée dans un laps de temps relativement court par une intervention psychothérapeutique ciblée.

Cybernétique

La théorie des systèmes de contrôle ( cybernétique ), développée dans les années 30 et 40, a influencé la pensée de Bowlby. Le besoin de proximité du jeune enfant avec la figure d'attachement était perçu comme un équilibre homéostatique avec le besoin d'exploration. (Bowlby a comparé ce processus à l'homéostasie physiologique par laquelle, par exemple, la pression artérielle est maintenue dans des limites). La distance réelle maintenue par l'enfant varierait en fonction de l'équilibre des besoins. Par exemple, l'approche d'un étranger, ou une blessure, amènerait l'enfant explorant à distance à rechercher la proximité. Le but de l'enfant n'est pas un objet (le soignant) mais un état ; maintien de la distance souhaitée avec le soignant selon les circonstances.

Développement cognitif

Le recours de Bowlby à la théorie du développement cognitif de Piaget a soulevé des questions sur la permanence de l'objet (la capacité de se souvenir d'un objet temporairement absent) dans les comportements d'attachement précoces. La capacité d'un nourrisson à discriminer les étrangers et à réagir à l'absence de la mère semblait se produire des mois plus tôt que Piaget ne le suggérait serait cognitivement possible. Plus récemment, il a été noté que la compréhension de la représentation mentale a tellement progressé depuis l'époque de Bowlby que les vues actuelles peuvent être plus spécifiques que celles de l'époque de Bowlby.

Behaviorisme

En 1969, Gerwitz a discuté de la façon dont la mère et l'enfant pourraient se fournir des expériences de renforcement positif grâce à leur attention mutuelle, apprenant ainsi à rester proches l'un de l'autre. Cette explication rendrait inutile l'hypothèse de caractéristiques humaines innées favorisant l'attachement. La théorie de l'apprentissage ( behaviorisme ) considérait l'attachement comme un vestige de dépendance, la qualité de l'attachement n'étant qu'une réponse aux signaux du soignant. Les comportementalistes considéraient des comportements comme pleurer comme une activité aléatoire qui ne signifiait rien jusqu'à ce qu'ils soient renforcés par la réponse d'un soignant. Pour les comportementalistes, des réponses fréquentes entraîneraient davantage de pleurs. Pour les théoriciens de l'attachement, pleurer est un comportement d'attachement inné auquel la personne qui s'occupe de l'enfant doit réagir si l'enfant veut développer sa sécurité émotionnelle. Des réponses consciencieuses produisent une sécurité qui améliore l'autonomie et permet de moins pleurer. Les recherches d'Ainsworth à Baltimore ont soutenu le point de vue des théoriciens de l'attachement.

Au cours de la dernière décennie, les analystes du comportement ont construit des modèles d'attachement basés sur l'importance des relations contingentes . Ces modèles d'analyse du comportement ont reçu un certain soutien de la recherche et des revues méta-analytiques.

Développements depuis les années 1970

Dans les années 1970, les problèmes liés à la perception de l'attachement comme un trait (caractéristique stable d'un individu) plutôt que comme un type de comportement avec des fonctions et des résultats d'organisation, ont conduit certains auteurs à la conclusion que les comportements d'attachement étaient mieux compris en fonction de leurs fonctions dans le vie d'enfant. Cette façon de penser considérait le concept de base sécurisée comme un élément central de la logique, de la cohérence et du statut de la théorie de l'attachement en tant que construction organisationnelle. Suite à cet argument, l'hypothèse selon laquelle l'attachement est exprimé de manière identique chez tous les humains de manière interculturelle a été examinée. La recherche a montré que bien qu'il y ait des différences culturelles, les trois modèles de base, sûr, évitant et ambivalent, peuvent être trouvés dans toutes les cultures dans lesquelles des études ont été entreprises, même là où les arrangements de sommeil en commun sont la norme. La sélection du modèle sécurisé se retrouve chez la majorité des enfants à travers les cultures étudiées. Cela découle logiquement du fait que la théorie de l'attachement permet aux nourrissons de s'adapter aux changements de l'environnement, en sélectionnant des stratégies comportementales optimales. L'expression de l'attachement montre des variations culturelles qu'il faut vérifier avant de pouvoir entreprendre des études ; par exemple, les nourrissons Gusii sont accueillis par une poignée de main plutôt que par un câlin. Les nourrissons Gusii solidement attachés anticipent et recherchent ce contact. Il existe également des différences dans la répartition des schémas d'insécurité fondées sur les différences culturelles dans les pratiques d'éducation des enfants. Le chercheur Michael Rutter a étudié en 1974 l'importance de faire la distinction entre les conséquences de la privation d'attachement sur le retard intellectuel chez les enfants et le manque de développement dans la croissance émotionnelle des enfants. La conclusion de Rutter était qu'une délimitation minutieuse des attributs maternels devait être identifiée et différenciée pour que les progrès dans le domaine se poursuivent.

Le plus grand défi à la notion d'universalité de la théorie de l'attachement est venu d'études menées au Japon où le concept d' amae joue un rôle de premier plan dans la description des relations familiales. Les arguments tournaient autour de la pertinence de l'utilisation de la procédure de situation étrange où l' amae est pratiqué. En fin de compte, la recherche tend à confirmer l'hypothèse d'universalité de la théorie de l'attachement. Plus récemment, une étude de 2007 menée à Sapporo au Japon a trouvé des distributions d'attachement conformes aux normes mondiales en utilisant le système de notation Main et Cassidy sur six ans pour la classification des attachements.

Les critiques des années 1990 tels que JR Harris , Steven Pinker et Jerome Kagan étaient généralement préoccupés par le concept de déterminisme infantile ( nature contre culture ), soulignant les effets de l'expérience ultérieure sur la personnalité. S'appuyant sur les travaux sur le tempérament de Stella Chess , Kagan a rejeté presque toutes les hypothèses sur lesquelles la cause de la théorie de l'attachement était basée. Kagan a soutenu que l'hérédité était bien plus importante que les effets transitoires sur le développement de l'environnement précoce. Par exemple, un enfant avec un tempérament intrinsèquement difficile ne susciterait pas de réponses comportementales sensibles de la part d'un fournisseur de soins. Le débat a donné lieu à un nombre considérable de recherches et d'analyses de données provenant du nombre croissant d'études longitudinales. Des recherches ultérieures n'ont pas confirmé l'argument de Kagan, suggérant peut-être que ce sont les comportements de la personne qui s'occupe de l'enfant qui forment le style d'attachement de l'enfant, bien que la façon dont ce style est exprimé puisse différer selon le tempérament de l'enfant. Harris et Pinker ont avancé l'idée que l'influence des parents avait été très exagérée, arguant que la socialisation avait lieu principalement dans les groupes de pairs. H. Rudolph Schaffer a conclu que les parents et les pairs avaient des fonctions différentes, remplissant des rôles distinctifs dans le développement des enfants.

Les psychanalystes/psychologues Peter Fonagy et Mary Target ont tenté de rapprocher la théorie de l'attachement et la psychanalyse par le biais des sciences cognitives en tant que mentalisation . La mentalisation, ou théorie de l'esprit, est la capacité des êtres humains à deviner avec une certaine précision quelles pensées, émotions et intentions se cachent derrière des comportements aussi subtils que l'expression du visage. Il a été supposé que ce lien entre la théorie de l'esprit et le modèle de travail interne pourrait ouvrir de nouveaux domaines d'étude, conduisant à des modifications de la théorie de l'attachement. Depuis la fin des années 1980, il y a eu un rapprochement croissant entre la théorie de l'attachement et la psychanalyse, basé sur un terrain d'entente tel qu'élaboré par les théoriciens et les chercheurs de l'attachement, et un changement dans ce que les psychanalystes considèrent comme central à la psychanalyse. Les modèles de relations d'objet qui mettent l'accent sur le besoin autonome d'une relation sont devenus dominants et sont liés à une reconnaissance croissante en psychanalyse de l'importance du développement de l'enfant dans le contexte des relations et des représentations intériorisées. La psychanalyse a reconnu la nature formative de l'environnement précoce d'un enfant, y compris la question du traumatisme de l'enfance. Une exploration basée sur la psychanalyse du système d'attachement et une approche clinique d'accompagnement ont émergé ainsi qu'une reconnaissance du besoin de mesurer les résultats des interventions.

L'un des axes de la recherche sur l'attachement a été les difficultés des enfants dont les antécédents d'attachement étaient pauvres, y compris ceux qui ont de nombreuses expériences de garde d'enfants non parentales. Les inquiétudes concernant les effets de la garde d'enfants étaient intenses pendant les soi-disant « guerres des garderies » de la fin du 20e siècle, au cours desquelles certains auteurs ont souligné les effets délétères des garderies. À la suite de cette controverse, la formation des professionnels de la garde d'enfants en est venue à mettre l'accent sur les problèmes d'attachement, y compris la nécessité d'établir des relations par l'affectation d'un enfant à un fournisseur de soins spécifique. Bien que seuls les services de garde d'enfants de haute qualité soient susceptibles de fournir cela, plus de nourrissons en garderie reçoivent des soins favorables à l'attachement que par le passé. Une expérience naturelle a permis une étude approfondie des problèmes d'attachement alors que les chercheurs ont suivi des milliers d'orphelins roumains adoptés dans des familles occidentales après la fin du régime de Nicolae Ceaușescu . L'équipe d'étude sur les adoptés anglais et roumains, dirigée par Michael Rutter , a suivi certains des enfants jusqu'à leur adolescence, essayant de démêler les effets d'un mauvais attachement, de l'adoption, de nouvelles relations, de problèmes physiques et de problèmes médicaux associés à leur enfance. Les études sur ces adoptés, dont les conditions initiales étaient choquantes, ont donné lieu à de l'optimisme, car de nombreux enfants se sont plutôt bien développés. Les chercheurs ont noté que la séparation des personnes familières n'est qu'un des nombreux facteurs qui aident à déterminer la qualité du développement. Bien que des taux plus élevés de modèles d'attachement insécurisés atypiques aient été trouvés par rapport aux échantillons nés dans le pays ou adoptés précocement, 70 % des enfants adoptés plus tard ne présentaient aucun comportement marqué ou grave de trouble de l'attachement.

Les auteurs qui étudient l'attachement dans les cultures non occidentales ont noté le lien entre la théorie de l'attachement et les modèles occidentaux de famille et de garde d'enfants caractéristiques de l'époque de Bowlby. À mesure que l'expérience des enfants en matière de soins change, les expériences liées à l'attachement peuvent changer. Par exemple, les changements d'attitude envers la sexualité féminine ont considérablement augmenté le nombre d'enfants vivant avec leurs mères célibataires ou étant pris en charge à l'extérieur du foyer pendant que les mères travaillent. Ce changement social a rendu plus difficile pour les personnes sans enfants d'adopter des nourrissons dans leur propre pays. Il y a eu une augmentation du nombre d'adoptions d'enfants plus âgés et d'adoptions de sources du tiers-monde dans les pays du premier monde. Les adoptions et les naissances de couples de même sexe ont augmenté en nombre et ont obtenu une protection juridique, par rapport à leur statut à l'époque de Bowlby. Des questions ont été soulevées à l'effet que le modèle dyadique caractéristique de la théorie de l'attachement ne peut pas aborder la complexité des expériences sociales réelles, car les nourrissons ont souvent de multiples relations au sein de la famille et dans les milieux de garde. Il est suggéré que ces relations multiples s'influencent réciproquement, au moins au sein d'une famille.

Les principes de la théorie de l'attachement ont été utilisés pour expliquer les comportements sociaux des adultes, y compris l'accouplement, la domination sociale et les structures de pouvoir hiérarchiques, l'identification au sein du groupe, les coalitions de groupe, l'appartenance à des sectes et à des systèmes totalitaires et la négociation de la réciprocité et de la justice. Ces explications ont été utilisées pour concevoir une formation à la prise en charge parentale et ont été particulièrement efficaces dans la conception de programmes de prévention de la maltraitance des enfants.

Alors qu'une grande variété d'études ont confirmé les principes de base de la théorie de l'attachement, la recherche n'a pas été concluante quant à savoir si l'attachement précoce autodéclaré et la dépression ultérieure sont manifestement liés.

Biologie de l'attachement

En plus des études longitudinales, il y a eu des recherches psychophysiologiques sur la biologie de l'attachement. La recherche a commencé à inclure le développement neuronal , la génétique du comportement et les concepts de tempérament . En général, le tempérament et l'attachement constituent des domaines de développement distincts, mais des aspects des deux contribuent à une gamme de résultats développementaux interpersonnels et intrapersonnels. Certains types de tempérament peuvent rendre certaines personnes sensibles au stress de relations imprévisibles ou hostiles avec les aidants au cours des premières années. En l'absence de soignants disponibles et réactifs, il semble que certains enfants soient particulièrement vulnérables au développement de troubles de l'attachement.

La qualité des soins reçus pendant la petite enfance et l'enfance affecte directement les systèmes neurologiques d'un individu qui contrôlent la régulation du stress. Dans la recherche psychophysiologique sur l'attachement, les deux principaux domaines étudiés ont été les réponses autonomes , telles que la fréquence cardiaque ou la respiration, et l'activité de l' axe hypothalamo-hypophyso-surrénalien , un système responsable de la réaction du corps au stress . Les réponses physiologiques des nourrissons ont été mesurées au cours de la procédure de situation étrange en examinant les différences individuelles de tempérament des nourrissons et la mesure dans laquelle l'attachement agit comme modérateur. Des études récentes indiquent que les relations d'attachement précoces sont instillées moléculairement dans l'être, affectant ainsi le fonctionnement ultérieur du système immunitaire. Des preuves empiriques indiquent que les premières expériences négatives produisent des cellules phénotypiques pro-inflammatoires dans le système immunitaire, qui sont directement liées aux maladies cardiovasculaires, aux maladies auto-immunes et à certains types de cancer.

Des améliorations récentes impliquant des méthodes de recherche ont permis aux chercheurs d'étudier plus avant les corrélats neuronaux de l'attachement chez l'homme. Ces avancées comprennent l'identification des structures cérébrales clés, des circuits neuronaux, des systèmes de neurotransmetteurs et des neuropeptides, et la façon dont ils sont impliqués dans le fonctionnement du système d'attachement et peuvent nous en dire plus sur un certain individu, voire prédire son comportement. Il existe des preuves initiales que la prestation de soins et l'attachement impliquent à la fois des régions cérébrales uniques et qui se chevauchent. Un autre problème est le rôle des facteurs génétiques héréditaires dans la formation des attachements : par exemple un type de polymorphisme du gène codant pour le récepteur de la dopamine D 2 a été lié à l'attachement anxieux et un autre dans le gène du récepteur de la sérotonine 5-HT 2A avec évitement attachement.

Des études montrent que l'attachement à l'âge adulte est simultanément lié aux biomarqueurs de l'immunité. Par exemple, les personnes ayant un style d'attachement d'évitement produisent des niveaux plus élevés de cytokine pro-inflammatoire interleukine-6 ​​(IL-6) lorsqu'elles réagissent à un facteur de stress interpersonnel, tandis que les personnes représentant un style d'attachement anxieux ont tendance à avoir une production élevée de cortisol et un nombre plus faible de T. cellules. Bien que les enfants varient génétiquement et que chaque individu ait besoin de relations d'attachement différentes, il existe des preuves cohérentes que la chaleur maternelle pendant la petite enfance et l'enfance crée un refuge sûr pour les individus, ce qui entraîne un fonctionnement supérieur du système immunitaire. Une base théorique pour cela est qu'il est biologiquement logique que les enfants varient dans leur susceptibilité à l'influence de l'éducation.

la criminalité

La théorie de l'attachement a souvent été appliquée dans la discipline de la criminologie . Il a été utilisé pour tenter d'identifier les mécanismes causaux dans le comportement criminel - avec des utilisations allant du profilage des délinquants , une meilleure compréhension des types d'infractions et la poursuite d'une politique préventive. Il a été constaté que les perturbations précoces dans les relations entre les enfants et les parents sont un facteur de risque de criminalité. La théorie de l'attachement dans ce contexte a été décrite comme « peut-être la plus influente des théories contemporaines du crime à orientation psychanalytique ».

Histoire

Dans les années 1870, la théorie du « criminel né » de Cesare Lombroso , qui postulait que la criminalité était innée et héréditaire, avait dominé la pensée en criminologie. L'introduction de la théorie de l'attachement dans la théorie criminelle a entraîné un changement de la perception d'un individu comme étant « génétiquement voué à la criminalité » à la criminalité, au lieu d'étudier le comportement criminel dans une perspective de développement.

Les origines de la théorie de l'attachement en criminologie se trouvent dans les travaux d' August Aichhorn . En appliquant la psychanalyse à la pédagogie, il a soutenu que le développement anormal de l'enfant, résultant de difficultés relationnelles, sous-tend de nombreux cas de délinquance. Il croyait que dans les relations enfant-parents précaires, la socialisation pouvait mal tourner, provoquant un arrêt du développement de l'enfant permettant à la délinquance latente de devenir dominante.

L'intersection de la théorie du crime et de l'attachement a été approfondie par John Bowlby. Dans son premier ouvrage publié, Forty-four Juvenile Thieves , il a étudié un échantillon de 88 enfants (44 jeunes voleurs et 44 témoins non délinquants) pour enquêter sur les expériences de vie familiale de ces deux groupes. Il a été déterminé que la séparation enfant-mère était un facteur causal dans la formation du caractère délinquant, en particulier dans le développement d'un « caractère sans affection » souvent observé chez le récidiviste. 17 des jeunes voleurs avaient été séparés de leur mère pendant plus de six mois au cours de leurs cinq premières années, et seulement 2 enfants du groupe témoin avaient une telle séparation. Il a également constaté que 14 des voleurs étaient des "personnages sans affection" les distinguant des autres par leur manque d'affection, aucun lien affectif, aucune véritable amitié et n'ayant "aucune racine dans leurs relations". Il a écrit:

Ils ont une histoire ancienne remarquablement distinctive - des séparations prolongées d'avec leurs mères ou mères adoptives - la conclusion s'impose à l'un que nous avons ici non seulement un syndrome clinique distinct, celui du voleur sans affection, mais aussi un exemple inhabituellement clair de la distorsion influence d'un mauvais environnement précoce sur le développement de la personnalité.

Ces délinquants « sans affection » étaient des enfants qui, au cours des 12 premiers mois de leur vie, avaient soit formé un lien avec leur mère qui avait été rompu par la suite, soit n'avaient pas réussi à former de lien du tout. 14 des 17 délinquants sans affection avaient vécu de multiples déplacements entre soignants. Parmi le groupe témoin, il n'y avait pas de personnages sans affection. Il a également noté que les délinquants d'un « caractère sans affection » étaient beaucoup plus susceptibles de voler de manière persistante et sérieuse que les délinquants d'autres types.

Répartition par âge de la criminalité

La relation entre l'âge et la criminalité est l'une des découvertes les plus répétées en criminologie. Il a été nommé "l'un des faits bruts de la criminologie" affirmant qu'"aucun fait sur le crime n'est plus largement accepté". Elle a montré que la prévalence de la délinquance augmente au cours de l'adolescence, atteint un sommet vers la fin de l'adolescence et le début de la vingtaine, puis diminue fortement par la suite. Alors que la courbe âge-criminalité est considérée comme un fait, les mécanismes qui la conduisent sont largement contestés.

Les deux théories principales, la théorie du développement et la théorie du parcours de vie, ont leur origine dans la théorie de l'attachement. Les perspectives de développement accordent de l'importance au rôle des expériences de l'enfance et soutiennent que cela peut déterminer les modèles criminels plus tard, c'est-à-dire que les personnes qui ont perturbé les attachements de l'enfance, entre autres facteurs, auront une carrière criminelle qui se poursuivra longtemps jusqu'à l'âge adulte. Les perspectives de parcours de vie ne nient pas entièrement l'importance des expériences de l'enfance, mais soutiennent que la théorie du développement est de nature trop déterministe. Au lieu de cela, ils soutiennent que parce que les humains ont le pouvoir d'agir, chaque étape du cours de la vie compte. Les expériences de la petite enfance restent importantes, bien que dans un cadre de désavantages cumulatifs , et les attachements plus tard dans la vie peuvent déterminer si un individu sera susceptible de commettre une infraction ou non.

Perspectives de développement

La perspective développementale vise à expliquer la courbe âge-criminalité par deux types de personnes qualitativement distinctes et leurs trajectoires comportementales ; limités à l'adolescence (ceux qui commencent leur carrière criminelle à l'adolescence et cessent de commettre des crimes avant l'âge adulte) et persistants au cours de la vie (ceux qui commencent un comportement antisocial à l'adolescence et continuent ce comportement criminel à l'âge adulte).

La théorie de l'attachement a été utilisée pour identifier les différences entre ces deux trajectoires. Les délinquants persistants tout au long de leur vie commencent par des relations d'attachement perturbées dans leur enfance, ce qui entraîne une personnalité désordonnée, des comportements antisociaux à long terme et des carrières criminelles. En revanche, les délinquants dont l'adolescence est limitée n'ont pas de liens familiaux rompus et sont décrits comme ayant un développement pré-délinquant sain.

Perspectives du parcours de vie

La perspective du parcours de vie soutient que les individus ne sont pas automatiquement affectés à une catégorie dans une taxonomie double. Au lieu de cela, il y a des changements intra-individuels dans la criminalité, dus à l'action humaine. Les individus qui ont des styles d'attachement insécurisés dans l'enfance peuvent donc plus tard créer des liens sociaux significatifs et ainsi renoncer à la criminalité, permettant des changements à la criminalité à différentes étapes de la vie.

Types d'infractions

Étant donné que les relations de la petite enfance peuvent influencer les relations interpersonnelles tout au long de la vie, la théorie de l'attachement a été appliquée dans la recherche sur des crimes particuliers, en particulier ceux qui ont tendance à se produire dans le cadre de liens relationnels étroits.

Les schémas d'attachement perturbés dès l'enfance ont été identifiés comme un facteur de risque de violence domestique. Ces perturbations dans l'enfance peuvent empêcher la formation d'une relation d'attachement sécurisante et, à son tour, nuire à une façon saine de gérer le stress. À l'âge adulte, le manque de mécanismes d'adaptation peut entraîner un conflit intense entraînant un comportement violent. La théorie de la colère fonctionnelle de Bowlby affirme que les enfants signalent à leur tuteur que leurs besoins d'attachement ne sont pas satisfaits par l'utilisation d'un comportement colérique. Cela a été étendu pour théoriser pourquoi la violence domestique se produit; un adulte ayant une expérience constante d'attachement insécure peut utiliser la violence physique pour exprimer que ses besoins d'attachement ne sont pas satisfaits par ses partenaires. Cette perception de faible soutien de la part du partenaire a été identifiée comme un puissant prédicteur de la violence masculine. D'autres prédicteurs ont été nommés comme une déficience perçue de l'amour maternel dans l'enfance, une faible estime de soi. Il a également été constaté que les individus ayant un style d'attachement dédaigneux, souvent observés dans un sous-type de délinquant antisocial/narcissique-narcissique, ont tendance à être violents sur le plan émotionnel ainsi que violents. Les individus du sous-type borderline/affectivement dépendant ont des traits qui proviennent d'un attachement insécurisé dans l'enfance et ont tendance à avoir des niveaux élevés de colère.

Il a été constaté que les délinquants sexuels ont des attachements maternels et paternels beaucoup moins sûrs que les non-délinquants, ce qui suggère que les attachements insécurisés pendant la petite enfance persistent à l'âge adulte. Une étude récente a révélé que 57 % des délinquants sexuels avaient un style d'attachement préoccupé. Il existe également des preuves qui suggèrent que les sous-types de crimes sexuels peuvent avoir différents styles d'attachement. Les personnes méprisantes ont tendance à être hostiles envers les autres et sont plus susceptibles d'offenser violemment les femmes adultes. En revanche, les agresseurs d'enfants sont plus susceptibles d'avoir des styles d'attachement préoccupés, car la tendance à rechercher l'approbation des autres se déforme et les relations d'attachement deviennent sexualisées.

Applications pratiques

En tant que théorie du développement socio - émotionnel , la théorie de l'attachement a des implications et des applications pratiques dans la politique sociale, les décisions concernant les soins et le bien-être des enfants et la santé mentale.

Politiques de garde d'enfants

Les politiques sociales concernant les soins aux enfants ont été la force motrice dans le développement de la théorie de l'attachement de Bowlby. La difficulté réside dans l'application des concepts d'attachement aux politiques et à la pratique. En 2008, CH Zeanah et ses collègues ont déclaré : « Soutenir les relations entre les jeunes enfants et les parents est un objectif de plus en plus important des praticiens de la santé mentale, des fournisseurs de services communautaires et des décideurs... La théorie et la recherche sur l'attachement ont généré des résultats importants concernant le développement de la petite enfance et ont stimulé la création de programmes pour soutenir les premières relations enfants-parents. » Cependant, trouver des services de garde de qualité au travail ou à l'école est un problème pour de nombreuses familles. Une étude récente du NIHD révèle que des garderies de premier ordre contribuent à sécuriser les relations d'attachement chez les enfants.

Des personnes ont commenté cette question en déclarant que « des initiatives législatives reflétant des normes plus élevées pour l'accréditation et l'agrément des travailleurs de la garde d'enfants, nécessitant une formation sur le développement de l'enfant et la théorie de l'attachement, et au moins un cours d'associé de deux ans ainsi que des augmentations de salaire et une stature accrue pour la garde d'enfants postes". Les entreprises devraient mettre en œuvre des modalités de travail plus flexibles qui reconnaissent la garde d'enfants comme essentielle pour tous leurs employés. Cela comprend le réexamen des politiques de congé parental. Trop de parents sont contraints de reprendre le travail trop tôt après l'accouchement en raison de la politique de l'entreprise ou de nécessités financières. Peu importe la raison pour laquelle cela inhibe le lien parent-enfant précoce. En plus de cela, une attention accrue devrait être accordée à la formation et à la sélection des travailleurs en garderie. Dans son article sur la théorie de l'attachement, Sweeney a suggéré, parmi plusieurs implications politiques, « des initiatives législatives reflétant des normes plus élevées pour l'accréditation et l'agrément des travailleurs en garderie, exigeant une formation en développement de l'enfant et en théorie de l'attachement, et au moins un cours d'associé de deux ans ainsi que augmentations de salaire et augmentation de la stature pour les postes de garde d'enfants ».

Historiquement, la théorie de l'attachement a eu des implications politiques importantes pour les enfants hospitalisés ou institutionnalisés, et ceux dans des garderies de mauvaise qualité. La controverse demeure quant à savoir si les soins non maternels, en particulier dans les contextes de groupe, ont des effets délétères sur le développement social. Il ressort clairement de la recherche que des soins de mauvaise qualité comportent des risques, mais que ceux qui bénéficient de soins alternatifs de bonne qualité s'en sortent bien, bien qu'il soit difficile de fournir des soins individualisés de bonne qualité en groupe.

La théorie de l'attachement a des implications dans les conflits de résidence et de contact , et les demandes des parents d'accueil pour adopter des enfants en famille d'accueil. Dans le passé, particulièrement en Amérique du Nord, le cadre théorique principal était la psychanalyse. La théorie de l'attachement l'a de plus en plus remplacée, se concentrant ainsi sur la qualité et la continuité des relations avec les soignants plutôt que sur le bien-être économique ou la préséance automatique d'une partie, comme la mère biologique. Rutter a noté qu'au Royaume-Uni, depuis 1980, les tribunaux de la famille ont considérablement évolué pour reconnaître les complications des relations d'attachement. Les enfants ont tendance à avoir des relations d'attachement avec les deux parents et souvent les grands-parents ou d'autres membres de la famille. Les jugements doivent tenir compte de cela ainsi que de l'impact des familles recomposées. La théorie de l'attachement a été cruciale pour souligner l'importance des relations sociales en termes dynamiques plutôt que fixes.

La théorie de l'attachement peut également éclairer les décisions prises dans le travail social , en particulier dans le travail social humaniste ( Petru Stefaroi ), et les processus judiciaires concernant le placement en famille d'accueil ou d'autres placements. Tenir compte des besoins d'attachement de l'enfant peut aider à déterminer le niveau de risque posé par les options de placement. Au sein de l'adoption, le passage des adoptions « fermées » aux adoptions « ouvertes » et l'importance de la recherche de parents biologiques seraient attendus sur la base de la théorie de l'attachement. De nombreux chercheurs dans le domaine en ont été fortement influencés.

Pratique clinique chez l'enfant

Bien que la théorie de l'attachement soit devenue une théorie scientifique majeure du développement socio - émotionnel avec l'un des axes de recherche les plus larges de la psychologie moderne, elle était, jusqu'à récemment, moins utilisée dans la pratique clinique. La théorie de l'attachement s'est concentrée sur l'attention de l'enfant lorsque la mère est là et les réponses que l'enfant montre lorsque la mère part, ce qui indique l'attachement et le lien de la mère et de l'enfant. La thérapie d'attention est effectuée pendant que l'enfant est retenu par les thérapeutes et les réponses affichées ont été notées. Les tests ont été effectués pour montrer les réponses de l'enfant.

Cela peut être dû en partie au manque d'attention accordé à l'application clinique par Bowlby lui-même et en partie au sens plus large du mot « attachement » utilisé par les praticiens. Cela peut également être dû en partie à l'association erronée de la théorie de l'attachement avec les interventions pseudo - scientifiques appelées à tort « thérapie de l'attachement ».

Prévention et traitement

En 1988, Bowlby a publié une série de conférences indiquant comment la théorie de l'attachement et la recherche pourraient être utilisées pour comprendre et traiter les troubles de l'enfant et de la famille. Son objectif pour amener le changement était les modèles de travail internes des parents, les comportements parentaux et la relation des parents avec l'intervenant thérapeutique. Les recherches en cours ont conduit à un certain nombre de traitements individuels et de programmes de prévention et d'intervention. En ce qui concerne le développement personnel, des enfants de tous les groupes d'âge ont été testés pour montrer l'efficacité de la théorie théorisée par Bowlby. Ils vont de la thérapie individuelle aux programmes de santé publique en passant par les interventions conçues pour les familles d'accueil. Pour les nourrissons et les jeunes enfants, l'accent est mis sur l'augmentation de la réactivité et de la sensibilité de la personne qui s'occupe de l'enfant ou, si cela n'est pas possible, de placer l'enfant chez une autre personne qui s'occupe d'elle. Une évaluation de l'état d'attachement ou des réponses de l'aidant est invariablement incluse, car l'attachement est un processus bidirectionnel impliquant un comportement d'attachement et une réponse de l'aidant. Certains programmes s'adressent aux familles d'accueil parce que les comportements d'attachement des nourrissons ou des enfants ayant des difficultés d'attachement ne suscitent souvent pas de réponses appropriées des soignants. Les programmes modernes de prévention et d'intervention ont fait leurs preuves.

Trouble réactif de l'attachement et trouble de l'attachement

Un modèle d'attachement atypique est considéré comme un trouble réel, connu sous le nom de trouble d'attachement réactif ou RAD, qui est un diagnostic psychiatrique reconnu ( CIM-10 F94.1/2 et DSM-IV-TR 313.89). Contre l'idée fausse commune, ce n'est pas la même chose que « l'attachement désorganisé ». La caractéristique essentielle du trouble réactif de l'attachement est une relation sociale nettement perturbée et inappropriée sur le plan du développement dans la plupart des contextes qui commence avant l'âge de cinq ans, associée à des soins pathologiques bruts. Il existe deux sous-types, l'un reflétant un modèle d'attachement désinhibé, l'autre un modèle inhibé. RAD n'est pas une description des styles d'attachement non sécurisés, aussi problématiques que puissent être ces styles ; au lieu de cela, il dénote un manque de comportements d'attachement adaptés à l'âge qui peuvent sembler ressembler à un trouble clinique. Bien que le terme « trouble de l'attachement réactif » soit maintenant couramment appliqué aux difficultés comportementales perçues qui ne relèvent pas des critères du DSM ou de l'ICD, en particulier sur le Web et en relation avec la thérapie pseudo-scientifique de l'attachement, le « vrai » RAD est considéré comme rare.

« Trouble de l'attachement » est un terme ambigu, qui peut se référer au trouble de l'attachement réactif ou aux styles d'attachement insécure les plus problématiques (bien qu'aucun de ceux-ci ne soit un trouble clinique). Il peut également être utilisé pour faire référence aux nouveaux systèmes de classification proposés par les théoriciens du domaine, et est utilisé dans le cadre de la thérapie d'attachement comme forme de diagnostic non validé. L'une des nouvelles classifications proposées, la "distorsion de la base sécurisée" s'est avérée être associée au traumatisme du soignant.

Pratique clinique chez l'adulte et la famille

Comme la théorie de l'attachement offre une vision large et approfondie du fonctionnement humain, elle peut enrichir la compréhension d'un thérapeute des patients et de la relation thérapeutique plutôt que de dicter une forme particulière de traitement. Certaines formes de thérapie basée sur la psychanalyse pour adultes - au sein de la psychanalyse relationnelle et d'autres approches - intègrent également la théorie et les modèles d'attachement.

Critique

Pour que la théorie de l'attachement soit viable, il faut croire que le comportement d'attachement est entièrement affecté par son environnement. Un article de 2016 du Psychological Bulletin suggère que l'attachement est en grande partie dû à l' hérédité . Dans une interview, le Dr Jerome Kagan suggère également que le comportement d'un enfant est en grande partie dû à son tempérament , ainsi qu'à sa classe sociale et à sa culture. Il déclare en outre : "L'attachement est une explication beaucoup moins populaire en 2019 qu'elle ne l'était dans les années 1960, et dans 10 à 15 ans, il sera rare de trouver quelqu'un qui défende la théorie. Elle s'éteint lentement... Oui, ce qui vous arrive au cours de la première ou des deux premières années de vie a un effet, mais c'est infime. Si je prends un enfant d'un an qui est solidement attaché, que les parents meurent et que l'enfant est adopté par un parent adoptif cruel, cet enfant a des ennuis. Leur attachement sécurisant est inutile. Quand on y pense, c'est idiot qu'après la première année, on puisse prédire en toute confiance à quoi ressemblera cette personne dans 20 ans. C'est une idée ridicule. "

La théorie de l'attachement suggère l'idée d'une étiquette globale pour décrire une personne, mais une étude de 2013 de l'État de l'Utah suggère qu'un individu peut avoir différents styles d'attachement par rapport à différentes personnes. L'étude conclut en outre : « La relation entre l'attachement père-enfant et mère-enfant n'était pas significative. De même, la relation entre le tempérament de l'enfant et l'attachement parent-enfant n'était pas significative. prédicteur de l'attachement." Les modèles de la théorie de l'attachement sont basés sur des situations stressantes et se concentrent fortement sur l'attachement à la mère et ne valorisent pas autant les attachements aux autres membres de la famille et aux pairs. Salvador Minuchin a suggéré que l'accent mis par la théorie de l'attachement sur la relation mère-enfant ignore la valeur d'autres influences familiales : significatif dans l'expérience de l'enfant... Et pourtant, quand j'entends parler des théoriciens de l'attachement, je n'entends rien sur ces autres personnages importants dans la vie d'un enfant.

En explorant la relation entre l'attachement dans l'enfance et les relations amoureuses, une étude de 2013 a conclu : « La première variable d'attachement au parent, par rapport au partenaire romantique, avait une taille d'effet moyenne. Cela suggérerait que l'attachement à un parent est parfois associé à la l'attachement au partenaire amoureux, mais n'est pas fortement corrélé." Des variables supplémentaires comparant la qualité de la relation/la satisfaction, l'attention/l'évitement et l'aliénation/l'anxiété n'ont pas de fortes corrélations.

La théorie de l'attachement représente la perspective de la classe moyenne occidentale, ignorant les diverses valeurs et pratiques de soins dans la majorité du monde.

Voir également

Remarques

Les références

Lectures complémentaires