Langue des signes noire américaine - Black American Sign Language

Langue des signes noire américaine
Une série d'orthographe à quatre mains "BASL" Orthographe de "BASL"
Originaire de États Unis
Région Amérique du Nord
Signe français – basé (peut-être un créole )
Codes de langue
ISO 639-3
Glottolog Rien

La langue des signes américaine noire ( BASL ) ou Black Sign Variation ( BSV ) est un dialecte de la langue des signes américaine (ASL) utilisé le plus souvent par les Afro-Américains sourds aux États-Unis. La divergence par rapport à l'ASL a été largement influencée par la ségrégation des écoles dans le sud des États-Unis . Comme d'autres écoles à l'époque, les écoles pour sourds étaient séparées en fonction de la race, créant deux communautés linguistiques parmi les signataires sourds : les signataires sourds blancs dans les écoles blanches et les signataires sourds noirs dans les écoles noires. Aujourd'hui, le BASL est toujours utilisé par les signataires du Sud, bien que les écoles publiques aient été légalement déségrégées depuis 1954.

D'un point de vue linguistique, le BASL diffère des autres variétés d'ASL par sa phonologie , sa syntaxe et son vocabulaire . BASL a tendance à avoir un plus grand espace de signature, ce qui signifie que certains signes sont produits plus loin du corps que dans d'autres dialectes. Les signataires de BASL ont également tendance à préférer les variantes de signes à deux mains, tandis que les signataires d'ASL ont tendance à préférer les variantes à une main. Certains signes sont également différents en BASL, avec quelques emprunts à l'anglais afro-américain .

Histoire

Comme de nombreux établissements d'enseignement pour enfants entendants au cours des années 1800 et au début des années 1900, les écoles pour enfants sourds étaient séparées en fonction de la race. La première école pour sourds aux États-Unis, l' American School for the Deaf (ASD), a été fondée en 1817 mais n'a admis aucun étudiant noir jusqu'en 1952. Parmi les écoles pour sourds qui ont été fondées, peu d' étudiants de couleur ont été admis . Voyant le manque d'opportunités éducatives pour les enfants sourds noirs, Platt Skinner a fondé la Skinner School for the Colored Deaf, Dumb, and Blind en 1856 à Niagara Falls, New York . Skinner a décrit son école comme « le premier effort du genre dans le pays… Nous recevons et instruisons ceux et seulement ceux qui se voient refuser l'admission dans toutes les autres institutions et sont méprisés en raison de leur couleur ». L'école a déménagé à Trenton, New Jersey , en 1860. Après sa fermeture en 1866, aucun État du Nord n'a créé d'institution pour les enfants sourds noirs. Même après que ces États aient interdit la ségrégation en 1900, l'intégration était rare, car certains établissements autorisaient les étudiants noirs et d'autres non.

Après la fondation et le succès de l'American School for the Deaf, de nombreuses autres institutions pour sourds ont été fondées dans tout le pays. Étant donné que les écoles, en particulier dans le Sud, étaient séparées, de nombreux États du Sud ont créé des écoles ou des départements séparés pour les enfants sourds noirs. La première école établie pour les enfants sourds noirs sous la ligne Mason – Dixon a ouvert ses portes dans le district de Columbia en 1857; il est resté ségrégué jusqu'en 1958. Le dernier État du Sud à créer une institution pour les enfants sourds noirs était la Louisiane en 1938. Les enfants sourds noirs sont devenus une communauté linguistique isolée des enfants sourds blancs, avec différents moyens de socialisation linguistique , permettant à différents dialectes de se développer. Parce que l'éducation des enfants blancs était privilégiée par rapport à celle des enfants noirs, l' oralisme - la principale méthode pédagogique de l'époque - n'était pas appliqué aussi strictement aux étudiants noirs sourds. Les méthodes orales interdisaient souvent l'utilisation de la langue des signes, de sorte que les étudiants sourds noirs avaient plus d'occasions d'utiliser l'ASL que leurs pairs blancs. Malgré la décision Brown v. Board of Education (1954), qui déclarait inconstitutionnelle la ségrégation raciale dans les écoles publiques, l'intégration tarda à venir. Les écoles pour sourds ne font pas exception : la dernière déségrégation remonte à 1978, 24 ans après la décision.

Lorsque les écoles ont commencé à s'intégrer, les élèves et les enseignants ont remarqué des différences dans la façon dont les élèves noirs et les élèves blancs signaient. Carolyn McCaskill , aujourd'hui professeure d'ASL et d'études des Sourds à l'Université Gallaudet , se souvient du défi de comprendre le dialecte de l'ASL utilisé par son directeur et ses enseignants blancs après l'intégration de l'école ségréguée de sa jeunesse : J'ai compris l'enseignante et elle ne m'a pas compris parce que nous avons utilisé des signes différents. " Carl G. Croneberg a été le premier à discuter des différences entre le BASL et l'ASL blanc dans ses annexes de la version 1965 du Dictionary of American Sign Language. Le travail s'est poursuivi sur BASL depuis lors.

Au fur et à mesure que l'éducation des sourds et la recherche sur la langue des signes ont continué à évoluer, la perception de l'ASL a fait de même. Avec la publication du Dictionary of American Sign Language , l'ASL a commencé à être reconnue comme une langue légitime. La plus grande acceptation de l'ASL en tant que langue a conduit à la normalisation et au développement d'un dialecte de prestige , basé sur les signes utilisés à l'Université Gallaudet. Malgré cette standardisation, l'ASL a des accents régionaux distincts similaires à ceux des langues parlées. Les dialectes différents du dialecte standard, et en particulier ceux parlés par les groupes marginalisés, sont souvent stigmatisés. En tant que dialecte non standard, le BASL est stigmatisé par les signataires et considéré comme inférieur aux dialectes de prestige de l'ASL. Cette différence de prestige a conduit les locuteurs de BASL à changer de code pour passer à un dialecte de prestige lorsqu'ils parlent avec différents groupes de personnes, bien que BASL soit mutuellement intelligible avec d'autres dialectes de l'ASL.

Une étude sur les signataires noirs du sud a révélé que, par rapport aux signataires plus âgés qui fréquentaient des écoles séparées, les jeunes signataires noirs de l'ASL expriment des attitudes plus positives envers le dialecte. Les signataires plus âgés qui ont fréquenté des écoles de qualité inférieure en raison de l'inégalité des clauses « séparées mais égales » pensaient que la signature blanche est de meilleure qualité car elle semble être plus compliquée. Cependant, cela est probablement dû au manque d'enseignants qualifiés en ASL dans les écoles noires à l'époque ; il n'y a aucune preuve que la signature blanche soit plus officielle ou complexe que l'ASL noire. Les signes noirs ressemblent généralement plus aux signes «standard» enseignés dans les écoles et les manuels. La signature noire est également associée au rythme et à l'expression.

Tableau des États avec écoles de sourds noirs
État École blanche
créée
École
ou département noir
créé
L'intégration
Washington DC 1857 1857 (département) 1958
Caroline du Nord 1845 1868-1869 1967
Maryland 1868 1872 1956
Géorgie 1846 1882 1965
Tennessee 1845 1881 (département) 1965
Mississippi 1854 1882 (départ.) 1965
Caroline du Sud 1849 1883 (département) 1966
Kentucky 1823 1884 (départ.) 1954-1960
Floride 1885 1885 1965
Texas 1857 1887 1965
Arkansas 1850/1867 1867 1967
Alabama 1858 1868 1968
Missouri 1861 1888 (département) 1954
Virginie 1839 1909 1965
Oklahoma 1898 1909 (département) 1962
Kansas 1861 1888 (département) 1954
Louisiane 1852 1938 1978
Virginie-Occidentale 1870 1926 1956

Phonologie

Silhouette d'un homme debout avec une boîte grise translucide superposée sur son torse et son visage
La boîte grise représente l'espace de signature typique de l'ASL. Les signataires de BASL sont plus susceptibles de produire des affiches en dehors de cette zone que les autres signataires.

Lorsqu'on leur a demandé, de nombreux signataires du Sud ont donné des récits anecdotiques sur les différences entre la signature des signataires noirs et blancs. Ces différences se sont avérées être des aspects de la phonologie différente du BASL. Parmi ces récits, il y avait des affirmations selon lesquelles les signataires noirs disposaient d'un plus grand espace de signature et utilisaient davantage de signes à deux mains. L'enquête sur ces anecdotes a trouvé des corrélations.

En comparaison, les signataires noirs étaient plus susceptibles que les signataires blancs de produire des signes en dehors de l'espace de signature typique et d'utiliser des signes à deux mains. Les adverbes sont plus susceptibles d'utiliser un plus grand espace de signature. Les formes moins marquées , telles que les pronoms , les déterminants , les verbes simples et les noms , ont tendance à être moins susceptibles d'être produites en dehors de l'espace de signature typique. La sélection de panneaux à deux mains plutôt que de panneaux à une main s'est avérée avoir des contraintes systématiques sur leur production. Lorsque le signe pouvait être produit à une ou deux mains, les signataires noirs produisaient souvent la variante qui correspondait à la main du signe suivant; si le signe suivant était à deux mains, ils étaient plus susceptibles de produire une variante à deux mains, tandis que si le signe suivant était à une main, ils étaient plus susceptibles de produire la variante à une main. Cependant, l'utilisation de formulaires innovants à une main, même dans les environnements qui les favorisaient, ne dépassait pas 50%.

Les signataires du BASL ont en outre tendance à privilégier les variantes abaissées des signes latéraux du front entraînant un contact au niveau de la joue. Le signe KNOW est généralement produit en plaçant les doigts d'une main plate sur la tempe , mais lorsqu'ils sont abaissés, les doigts entrent en contact avec la joue . Les premières recherches ont montré que les signataires BASL utilisaient ces formes réduites à un taux de 53 pour cent, la catégorie grammaticale étant la contrainte la plus forte. D'autres environnements de conditionnement pour les panneaux abaissés dépendent de l'emplacement précédent ; par exemple, les signes produits devant le corps conduisent à des variantes de signes abaissés, tandis que les signes produits à la tête amènent les signataires à privilégier les formes non abaissées.

Syntaxe

Contrairement à l'ASL, BASL permet l'utilisation fréquente de la répétition syntaxique . Dans une étude menée par McCaskill, sur 26 signataires (13 noirs et 13 blancs), les signataires noirs avaient 57 cas de répétition contre 19 pour les signataires blancs, et sur ces 19 cas, 18 ont été faits par un seul signataire. L'utilisation de la répétition par les signataires BASL est considérée comme pragmatique plutôt que comme un moyen de clarifier le sens.

Une étude réalisée en 2004 par Melanie Metzger et Susan Mather a révélé que les signataires masculins noirs utilisaient l' action construite , avec ou sans dialogue construit , plus souvent que les signataires blancs, mais jamais utilisé le dialogue construit par lui-même. Ces résultats n'ont pas été reproduits dans une étude ultérieure sur l'action construite et le dialogue construit par McCaskill, qui a constaté que les signataires noirs utilisaient non seulement le dialogue construit, mais le faisaient plus fréquemment que les signataires blancs.

Variation lexicale

La variation lexicale entre le BASL et d'autres dialectes de l'ASL a été notée pour la première fois dans le Dictionary of American Sign Language. Dans une étude ultérieure de 34 signes lexicaux, les signataires noirs se sont avérés avoir 28 signes que les signataires blancs ne connaissaient pas. Les signataires plus âgés sont plus susceptibles d'utiliser des signes variantes que les signataires plus jeunes. La plupart de ces signes, développés dans des écoles séparées pour les Sourds Noirs, font référence à la vie quotidienne. Les jeunes signataires de BASL sont moins susceptibles d'utiliser ces variantes, mais lorsqu'on les interroge à leur sujet, ils savent que les signataires plus âgés ont et utilisent ces signes innovants.

Emprunter à l'anglais vernaculaire afro-américain

Personne en chemise orange avec la main devant lui avec l'index et le majeur tordus créant une forme "pliée - v"
La forme de la main courbée utilisée dans le panneau STOP TRIPPING

Un corpus de travaux a vu le jour sur les similitudes entre la langue des signes noire américaine et l'anglais afro-américain (AAVE), car les deux sont des variétés de langue marquées par leur utilisation dans les communautés afro-américaines. En 1998, John Lewis a étudié l'incorporation d'aspects d'AAVE dans BASL. Il a rapporté que, lors de la narration narrative par un chanteur noir, il y avait des « changements éboniques » marqués par des changements de posture et de rythmicité et en incorporant un mouvement de la tête d'un côté à l'autre. Il a conclu que cette qualité "songifiée" était liée au style de l'AAE. Ce résultat n'a pas été reproduit par McCaskill, qu'elle attribue à la nature des actes de langage : Lewis a analysé un événement narratif tandis que McCaskill a utilisé des données naturelles ou suscitées. Des emprunts lexicaux ont été observés chez les signataires de BASL de moins de 3 ans, ce qui est probablement dû aux progrès des médias de masse – les jeunes signataires auraient plus de contacts avec l'AAE par le biais de films, de télévision et d'Internet.

Interrogés sur les caractéristiques distinctives de leur signature, les signataires Sourds Noirs avaient tendance à identifier un certain nombre d'idiomes empruntés à l'AAVE. Certaines étaient des traductions littérales , telles que I FEEL YOU ou GIRL PLEASE , qui sont signées de manière standard mais ont des significations différentes de leur interprétation littérale. D'autres mots empruntés modifiaient les signes existants, tels que STOP TRIPPING , qui reprenait la forme de la main courbée en V de TRIP et la déplaçait jusqu'à la tête pour indiquer une nouvelle signification de « arrêter d'imaginer des choses ».

Voir également

Remarques

Les références

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Ce fichier audio a été créé à partir d'une révision de cet article datée du 18 août 2017 et ne reflète pas les modifications ultérieures. ( 2017-08-18 )