Liste de contrôle du comportement de l'enfant - Child Behavior Checklist

La liste de contrôle du comportement de l'enfant (CBCL) est un formulaire de rapport du soignant largement utilisé identifiant les comportements problématiques chez les enfants. Il est largement utilisé dans la recherche et la pratique clinique auprès des jeunes. Il a été traduit dans plus de 90 langues et des données normatives sont disponibles intégrant des informations provenant de plusieurs sociétés. Puisqu'une série d'éléments de base a été incluse dans chaque version de la CBCL depuis les années 1980, elle fournit un indicateur pour mesurer si la quantité de problèmes de comportement a changé au fil du temps ou d'une société à l'autre. Il s'agit d'un complément utile à d'autres approches pour examiner les taux de problèmes de santé mentale, car les définitions des troubles ont changé à plusieurs reprises au cours de la même période.

Il s'agit d'un composant du système Achenbach d'évaluation empirique développé par Thomas M. Achenbach .

Versions et nature du test

Dans toutes les versions, les premières pages de la CBCL contiennent des informations démographiques et des évaluations des comportements positifs, du fonctionnement scolaire (version d'âge scolaire uniquement) et des compétences sociales. Les deux dernières pages énumèrent les problèmes de comportement courants, chacun étant répertorié sous la forme d'une brève déclaration sur le comportement de l'enfant, par exemple, des actes trop jeunes pour son âge . Les réponses sont enregistrées sur une échelle de Likert : 0 = pas vrai, 1 = quelque peu ou parfois vrai, 2 = très vrai ou souvent vrai. La liste de contrôle du comportement de l'enfant existe en deux versions différentes, selon l'âge de l'enfant visé.

Préscolaire

Pour la version préscolaire de la CBCL (CBCL / 1½-5), les parents ou d'autres personnes qui interagissent avec l'enfant dans des contextes réguliers évaluent le comportement de l'enfant. Les répondants évaluent le comportement de l'enfant sur une échelle de 3 points ( faux , assez ou parfois vrai , très vrai ou souvent vrai ), et sont invités à évaluer le comportement tel qu'il se produit maintenant ou au cours des deux mois précédents. Cette délimitation diffère des instructions sur les autres versions d'âge, en raison du fait que le développement rapide et les changements de comportement dans la tranche d'âge préscolaire sont courants. La liste de contrôle préscolaire contient 100 questions de comportement problématique.

Âge scolaire

Comme pour la version préscolaire, la version pour enfants d'âge scolaire de la CBCL (CBCL / 6-18) demande à un répondant qui connaît bien l'enfant (généralement un parent ou un autre proche aidant) de signaler les problèmes de l'enfant. Des mesures alternatives sont disponibles pour les enseignants (le formulaire de rapport de l'enseignant) et l'enfant (l'auto-évaluation des jeunes, pour les jeunes de 11 à 18 ans). La liste de contrôle pour l'âge scolaire contient 118 questions sur le comportement problématique.

Notation

Le score principal de la CBCL est basé sur des regroupements statistiques d'ensembles de comportements qui se produisent généralement ensemble. L'échelle originale utilisait l'analyse des composantes principales pour regrouper les items, et des recherches plus récentes ont utilisé une analyse factorielle confirmatoire pour tester la structure. Des questions similaires sont regroupées en un certain nombre de scores à l'échelle du syndrome, et leurs scores sont additionnés pour produire un score brut pour ce syndrome.

Les huit échelles de syndrome empiriques sont:

  1. Comportement agressif
  2. Anxieux / déprimé
  3. Problèmes d'attention
  4. Comportement contraire aux règles
  5. Plaintes somatiques
  6. Problèmes sociaux
  7. Problèmes de pensée
  8. Retiré / déprimé.

Il y a deux « large bande » qui combinent plusieurs échelles des échelles de syndrome: intériorisation problèmes résume le Anxieux / déprimé , Retirée déprimé et somatisation scores; L'externalisation des problèmes combine un comportement contraire aux règles et agressif . Il existe également un score Total des problèmes , qui est la somme des scores de tous les éléments problématiques.

Après 2001, le CBCL a également inclus un ensemble d'échelles «orientées DSM», constituées d'éléments qu'un panel d'experts a choisis comme parties correspondantes des critères diagnostiques des troubles du DSM-IV . Le CBCL comporte également quelques éléments qui contribuent uniquement au score total , qui ont été considérés comme cliniquement importants même s'ils sont trop rares pour être regroupés dans les échelles du syndrome.

La CBCL utilise également un échantillon normatif pour créer des scores standards. Ceux-ci comparent le score brut à ce qui serait typique par rapport aux réponses des jeunes du même sexe et du même âge (la version pour les enfants d'âge scolaire divise les groupes d'âge en 6-10 ans et 11-18 ans). Les scores standards sont échelonnés de telle sorte que 50 soit la moyenne pour l'âge et le sexe du jeune, avec un écart type de 10 points. Des scores plus élevés indiquent des problèmes plus importants. Pour chaque syndrome, les échelles de problème d'intériorisation et d'externalisation et le score total, les scores peuvent être interprétés comme une baisse du comportement normal , limite ou clinique . Tout score inférieur au 93e percentile est considéré comme normal, les scores compris entre le 93 et ​​le 97e percentile sont à la limite du niveau clinique et tout score supérieur au 97e percentile se situe dans la plage clinique.

Les normes tiennent compte à la fois de l'âge et du sexe; il existe des normes distinctes pour les filles et les garçons, et des normes distinctes pour les enfants de 6 à 11 ans et de 12 à 18 ans.

Propriétés psychométriques

Fiabilité

La fiabilité fait référence à la reproductibilité des scores. Sauf indication contraire, les scores et valeurs de fiabilité proviennent d'études réalisées avec un échantillon de population des États-Unis.

Rubrique d'évaluation des normes et de la fiabilité de l'inventaire général des comportements
Critère Note (adéquate, bonne, excellente, trop bonne) Explication avec références
Normes Excellent Échantillons probabilistes nationaux utilisés pour établir les normes.
Cohérence interne (alpha de Cronbach) Va de bon à excellent (selon l'échelle) Échelles empiriques
  • Anxieux / Déprimé = 0,84
  • Retiré / déprimé = 0,80
  • Plaintes somatiques = 0,78
  • Problèmes sociaux = 0,82
  • Problèmes de pensée = 0,78
  • Problèmes d'attention = 0,86
  • Comportement contraire aux règles = 0,85
  • Comportement agressif = 0,94
  • Intériorisation du score large bande = .90
  • Externalisation du score large bande = 0,94
  • Score total des problèmes = 0,97

Balances orientées DSM

  • Problèmes affectifs = 0,82
  • Problèmes d'anxiété = 0,72
  • Problèmes somatiques = 0,75
  • Problèmes de TDAH = 0,84
  • Problèmes oppositionnels avec provocation = 0,86
  • Problèmes de conduite = 0,91
Fiabilité inter-juges (Pearson r s entre les évaluations de la mère et du père) Adéquat Échelles empiriques
  • Anxieux / Déprimé = 0,68
  • Retiré / déprimé = 0,69
  • Plaintes somatiques = 0,65
  • Problèmes sociaux = 0,77
  • Problèmes de pensée = 0,75
  • Problèmes d'attention = 0,73
  • Comportement contraire aux règles = 0,85
  • Comportement agressif = 0,82
  • Intériorisation du score large bande = 0,72
  • Externalisation du score large bande = 0,85
  • Score total des problèmes = 0,80

Balances orientées DSM

  • Problèmes affectifs = 0,69
  • Problèmes d'anxiété = 0,66
  • Problèmes somatiques = 0,63
  • Problèmes de TDAH = 0,70
  • Problèmes oppositionnels avec provocation = 0,74
  • Problèmes de conduite = 0,88
Fiabilité test-retest Adéquat r = 0,85 pour la version préscolaire et r = 0,90 pour la version d'âge scolaire sur 6 à 18 jours.

Références

Liens externes