Ellen Bialystok - Ellen Bialystok
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Ellen Bialystok
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| Née | 1948 (72-73 ans) |
| Nationalité | canadien |
| Récompenses | Prix Killam |
| Formation universitaire | |
| mère nourricière | Université de Toronto |
| Travail académique | |
| La discipline | Psychologie |
| Établissements | Université York |
| Principaux intérêts |
Bilinguisme Développement cognitif |
Ellen Bialystok , OC , FRSC (née en 1948) est une psychologue et professeure canadienne. Elle a le rang de professeure émérite de recherche à l'Université York , à Toronto, où elle est directrice du Lifespan Cognition and Development Lab, et est également scientifique associée au Rotman Research Institute du Baycrest Centre for Geriatric Care.
Elle a obtenu son doctorat. de l' Université de Toronto en 1976 avec une spécialisation en développement cognitif et langagier chez les enfants.
Les recherches en cours
Une grande partie de la recherche actuelle de Bialystok se concentre sur le bilinguisme de l'enfance à l'âge adulte et au vieillissement, et ses effets sur les processus cognitifs au cours de la vie. Elle a également étudié les aspects de l'acquisition du langage chez les enfants, à la fois sous forme écrite et verbale, et comment le bilinguisme pourrait affecter ces processus. Bien que son objectif principal soit le bilinguisme, elle examine également l'effet de la formation musicale sur les mêmes éléments du développement cognitif et du vieillissement cognitif.
Bilinguisme et développement cognitif chez les enfants
Il a été démontré par diverses études que le bilinguisme a un effet significatif sur certains aspects du développement cognitif, en particulier par rapport à celui des personnes monolingues. Bialystok a approfondi cette idée, essayant de comprendre quelles parties du développement cognitif, en particulier, sont affectées par le bilinguisme. Les enfants sont d'un intérêt particulier pour ce domaine de recherche, car elle étudie la progression du développement des enfants bilingues par opposition à celle des enfants monolingues.
Contrôle exécutif
Alors qu'il a été démontré à maintes reprises que le bilinguisme affecte le développement cognitif, la recherche s'est moins concentrée sur les aspects du développement cognitif, en particulier, qui sont affectés. Bialystok et Barac, dans une étude sur la généralité des effets du bilinguisme sur le développement, ont comparé trois groupes de bilingues à un groupe de monolingues dans une série de tâches linguistiques et une tâche de contrôle exécutif non linguistique impliquant un changement de tâche. Les trois groupes bilingues différaient selon trois facteurs : la similarité entre les langues parlées, le contexte culturel et la langue de l'expérience éducative. Les trois groupes bilingues ont surpassé le groupe unilingue sur la tâche de contrôle exécutif de changement de tâche, cependant, même en excluant le groupe unilingue, aucun des trois facteurs de différenciation n'a eu d'effet significatif sur la performance de la tâche de contrôle exécutif. Ces résultats suggèrent que le bilinguisme lui-même offre un avantage dans l'aspect de contrôle exécutif non verbal du développement cognitif.
Le contrôle exécutif est connu pour impliquer trois composants principaux, notamment l'attention /l' inhibition sélective , le déplacement de l'attention et la mémoire de travail . Dans une étude distincte, Bialystok a examiné la différence de développement et de coordination ultérieure de ces trois composantes de la fonction exécutive chez les enfants bilingues par rapport à celle des enfants monolingues. Deux groupes d'enfants qui étaient soit unilingues soit bilingues ont effectué une tâche de classification complexe qui nécessitait l'utilisation d'un ou de plusieurs composants des fonctions de contrôle exécutif. Cela a été fait avec l'utilisation de stimuli visuels et/ou auditifs, où une version à modalité unique présentait la composante visuelle ou auditive, nécessitant l'utilisation d'un seul composant de contrôle exécutif, et une version à double modalité qui combinait les deux, et nécessitait donc l'utilisation de plusieurs composants de contrôle exécutif. La condition à modalité unique n'a pas suscité de performances significativement différentes par les monolingues ou les bilingues, cependant, dans la condition à double modalité qui nécessitait l'utilisation de plusieurs composants, les bilingues ont obtenu une précision beaucoup plus élevée que les monolingues.
Au-delà de cet avantage général pour le développement cognitif observé chez les bilingues, il existe des preuves remarquables d'un avantage concernant le contrôle exécutif en particulier - en particulier dans les cas où plusieurs composants de ce contrôle exécutif sont nécessaires pour effectuer une tâche. Cela a des implications pour les situations du monde réel, car le multitâche est une fonction quotidienne courante pour laquelle les bilingues pourraient mieux performer que les monolingues.
Concernant la raison de cet avantage, aucune preuve définitive n'a été recueillie. Cependant, on pense que parce que les bilingues doivent constamment passer d'une langue à l'autre, en sélectionnant les mots corrects dans l'une tout en ignorant les informations concurrentes de l'autre, ils ont plus de pratique à utiliser simultanément plusieurs composants du fonctionnement exécutif. Parce que les bilingues passent par ce processus quotidiennement tout au long de leur vie, ils gagnent donc un avantage sur les individus unilingues qui ne recrutent pas aussi souvent cette même fonction simultanée.
Immersion linguistique et bilinguisme
Les enfants acquièrent généralement le langage naturellement à la fois par l'intermédiaire de leur environnement et de leurs parents, ainsi que d'autres personnes au sein de leur communauté. Cela se produit généralement avec une langue qui devient la langue maternelle de l'enfant, mais peut également se produire avec une deuxième langue dans le cas d'un enfant bilingue. Bien que la plupart des enfants bilingues soient élevés avec cette deuxième langue très tôt dans la vie, certains bilingues apprennent une deuxième langue plus tard, ou par des moyens différents, moins conventionnels. Bialystok, Hermanto et Moreno ont examiné un groupe d'enfants de 2e et 5e années qui ont été placés dans un programme intensif d'immersion française dans le contexte d'une communauté anglophone. La scolarisation des enfants s'est déroulée uniquement en français, créant un environnement éducatif avec une langue complètement séparée de leur environnement familial dans lequel seul l'anglais (ou une autre langue maternelle) était parlé.
Les progrès des enfants dans le développement de leurs compétences linguistiques et métalinguistiques en anglais et en français ont été examinés pour évaluer dans quelle mesure leurs capacités de développement correspondaient à celles des enfants parfaitement bilingues (ceux qui avaient appris leur langue seconde à la maison) et si l'immersion française intensive était ou non entraver leur développement de la langue anglaise. Alors que l'analyse des tâches concernant les capacités linguistiques et métalinguistiques en français et en anglais a trouvé une variété de modèles différents, plusieurs de ces modèles correspondaient à ceux des enfants parfaitement bilingues. Ainsi, ces enfants qui participent à ce programme d'immersion sont non seulement capables de devenir vraiment bilingues, mais ils profitent également des avantages du bilinguisme. L'exposition continue au français ainsi que l'enseignement des structures formelles de la langue ne devraient qu'améliorer le développement des compétences linguistiques de ces enfants.
Conscience phonologique et lecture précoce
La conscience phonologique est une condition préalable nécessaire pour apprendre à lire dans n'importe quelle langue. Cependant, lorsqu'il s'agit d'enfants qui apprennent à lire deux langues différentes, en particulier ceux qui ont des systèmes d'écriture différents, ces processus par lesquels l'enfant apprend finalement à lire doivent différer d'une certaine manière par rapport aux enfants apprenant le système d'écriture d'une seule langue sur son posséder. Bialystok et Luk ont étudié des enfants bilingues anglais-cantonais pour étudier la relation entre la conscience phonologique et la lecture précoce chez les enfants apprenant des langues avec différents systèmes d'écriture. Les enfants ont participé à deux sessions de tests, une en anglais et une en cantonais. Les sessions de test comprenaient des évaluations de la mémoire de travail et des capacités cognitives, en plus des tâches de conscience phonologique et d'identification des mots pour déterminer si la conscience phonologique et l'identification des mots (lecture précoce) utilisent des types de processus similaires ou différents.
Les résultats ont démontré deux types de traitement différents. La conscience phonologique, qui était fortement corrélée entre les deux langues, suggère une base cognitive commune quelle que soit la langue apprise. L'identification des mots, en revanche, n'était pas liée aux deux langues, suggérant une capacité spécifique régie par chaque langue individuelle et ses exigences particulières. Dans le cas d'enfants bilingues apprenant à lire deux systèmes d'écriture différents, la conscience phonologique semble être une capacité plus généralisée qui peut être facilement transférée d'une langue à l'autre, tandis que l'identification des mots (et donc la lecture) doit être développée séparément pour chaque langue.
Bilinguisme tout au long de la vie
Les avantages du bilinguisme en ce qui concerne les enfants ont été testés et reproduits à travers de nombreuses études. Poussant cette notion plus loin vient la possibilité que le bilinguisme puisse rester tout au long de l'âge adulte et du vieillissement en général. La question devient alors de savoir comment le vieillissement tout au long de la vie affecte l'avantage cognitif, et de quelles manières.
Avantages cognitifs chez l'adulte
Compte tenu de l'avantage bilingue précédemment discuté chez les adultes bilingues, l'intérêt porte sur les structures cérébrales physiques et les processus neuronaux qui régulent certains aspects du contrôle exécutif, tels que l' inhibition . Bialystok, Luk, Craik, Grady et Anderson ont utilisé la technologie IRMf pour examiner les régions cérébrales actives de jeunes adultes monolingues et bilingues lors de tâches représentant soit la suppression des interférences, en appuyant manuellement sur une touche de réponse correcte, soit l'inhibition de la réponse, où les participants devaient intentionnellement inhiber un mouvement oculaire spécifique.
Dans la condition d'inhibition de la réponse, les monolingues et les bilingues ont activé le même réseau neuronal et effectué la tâche dans le même laps de temps. Cependant, dans les essais de suppression des interférences, les bilingues ont activé des régions neuronales différentes de celles des monolingues et ont également effectué la tâche plus rapidement. La distinction de la réponse neuronale entre les monolingues et les bilingues indique non seulement que la suppression des interférences et l'inhibition de la réponse sont cognitivement distinctes l'une de l'autre, mais soutient également l'idée que le bilinguisme offre un avantage dans le contrôle cognitif de l'inhibition concernant l'attention consciente (pression manuelle sur une touche), mais ne semble pas avoir d'effet significatif sur le contrôle des réponses motrices plus instantanées (inhibition des mouvements oculaires).
Avantages et autres effets du vieillissement
Il semble que l'avantage bilingue observé chez les enfants puisse persister, voire se renforcer, tout au long de l'âge adulte. Une explication possible de cet avantage continu suggère que la gestion constante de deux langues également importantes en compétition pour l'attention recrute plus souvent l'utilisation des fonctions exécutives, et que cette capacité améliore continuellement les fonctions de contrôle exécutif. De plus, cet avantage peut s'étendre davantage et éventuellement contribuer à ralentir la déclinaison naturelle du contrôle cognitif induite par le processus de vieillissement.
Bialystok, Craik et Luk ont testé des adultes monolingues et bilingues plus jeunes et plus âgés sur une variété de tâches évaluant la mémoire de travail, la récupération lexicale et le contrôle exécutif afin d'étudier plus avant les manières spécifiques dont le bilinguisme affecte la cognition et comment le vieillissement peut modifier ces effets. L'effet du groupe linguistique différait en fonction de chaque tâche, où les monolingues et les bilingues performaient à peu près de la même manière sur les tâches de mémoire de travail, les monolingues surclassaient les bilingues sur les tâches de récupération lexicale et les bilingues sur les monolingues sur les tâches de contrôle exécutif. Une analyse plus approfondie a montré que les bilingues avaient, en fait, des connaissances linguistiques inférieures à celles des monolingues, mais des capacités de mémoire de travail similaires. Cependant, les bilingues ont montré des fonctions de contrôle exécutif globalement supérieures à leurs homologues unilingues. De plus, les niveaux les plus élevés de contrôle exécutif ont été atteints par le groupe bilingue plus âgé, conformément à la prédiction selon laquelle le bilinguisme tout au long de la vie atténue la détérioration liée à l'âge des tâches de contrôle exécutif - ces tâches qui étaient de nature non verbale, car les bilingues ont tendance à faire pire que les monolingues sur les mesures linguistiques.
D'autres travaux ont été menés auprès de groupes d'adultes monolingues et bilingues plus jeunes et plus âgés dans le cadre de trois études consécutives portant sur la persistance de l'avantage bilingue à l'âge adulte, ainsi que sur l'idée que le bilinguisme fournit une défense contre la détérioration que le vieillissement entraîne sur le contrôle exécutif. Bialystok, Craik, Klein et Viswanathan ont découvert que les résultats indiquaient une continuation de l'avantage bilingue à l'âge adulte, et un schéma qui suggère un ralentissement du déclin lié à l'âge dans les processus exécutifs pour les adultes bilingues plus âgés ainsi que d'autres effets positifs sur le fonctionnement cognitif, suggérant avantages généralisés du bilinguisme au-delà de ce qui avait été supposé à l'origine.
Bilinguisme et apparition de la démence
Le processus naturel du vieillissement a un effet détériorant sur le cerveau et conduit généralement à des conditions néfastes telles que la démence ou plus précisément la maladie d'Alzheimer. Avec l'avantage bilingue qui semble persister tout au long de la vie d'une personne, il est plausible que les symptômes de ces conditions puissent être compensés ou retardés davantage par les avantages à vie apportés par le bilinguisme.
Matière blanche et réserve cérébrale
À mesure que les gens vieillissent, il a été démontré que l' intégrité de la substance blanche dans le cerveau diminue généralement à mesure que le processus naturel du vieillissement suit son cours, entraînant un déclin du fonctionnement et du contrôle cognitifs. Cependant, comme des travaux antérieurs ont démontré une plus grande capacité cognitive chez les adultes bilingues plus âgés, on pense que le bilinguisme à vie peut atténuer ce déclin cognitif, entraînant un niveau plus élevé d'intégrité de la substance blanche et de connectivité chez ces personnes, et donc une plus grande capacité cognitive par rapport à cela. de leurs homologues unilingues.
Bialystok, Luk, Craik et Grady, en utilisant l' imagerie par tenseur de diffusion (DTI), ont mesuré la quantité d'intégrité de la substance blanche chez les personnes âgées monolingues et bilingues. Les résultats étaient cohérents avec la prédiction et démontrent une forte corrélation entre le bilinguisme à vie et l'intégrité de la substance blanche préservée, ce qui pourrait finalement contribuer au niveau plus élevé de réserve cérébrale trouvé chez ces individus bilingues. Une explication possible est que l'expérience continue dans le maintien et la gestion de deux langues concurrentes améliore et renforce certaines voies structurelles dans le cerveau, résultant en un réseau étendu de connectivité de la substance blanche, qui aide ensuite à protéger contre le déclin cognitif naturel.
Réserve cognitive et maladie d'Alzheimer
Tout comme la protection que le bilinguisme semble offrir contre la détérioration cognitive générale, il a été émis l'hypothèse que le bilinguisme pourrait également ralentir l'apparition des symptômes spécifiquement provoqués par la maladie d'Alzheimer (MA). On pense que le bilinguisme pourrait être un facteur contribuant à la réserve cognitive , qui à son tour, peut aider à retarder l'apparition des symptômes d'Alzheimer.
Bialystok, Craik, Fischer, Ware et Schweizer ont analysé et mesuré l'atrophie cérébrale chez les patients monolingues et bilingues diagnostiqués avec la MA à l'aide de tomodensitométrie (TDM) avec la logique que les patients bilingues, lorsqu'ils sont appariés avec des patients monolingues selon le niveau de gravité de la maladie, devraient présentent plus d'atrophie dans les zones généralement utilisées pour faire la distinction entre les patients atteints de MA et les patients sains, car leur réserve cognitive accrue provoquée par le bilinguisme permettrait un niveau de fonctionnement plus élevé que celui qui serait généralement associé à ce niveau de maladie. Les résultats ont soutenu cette notion et ont constaté que les patients bilingues atteints de MA présentaient en fait un plus grand niveau d'atrophie cérébrale dans les zones pertinentes. Même avec ce niveau accru d'atrophie, cependant, le groupe bilingue fonctionnait toujours au même niveau cognitif que leurs homologues unilingues. Ces résultats soutiennent l'hypothèse selon laquelle le bilinguisme contribue à la réserve cognitive et agit comme un modificateur de l'expression comportementale qui sous-tend l'atrophie cérébrale associée à la maladie d'Alzheimer.
D'autres recherches soutiennent l'hypothèse ci-dessus et l'étendent en affirmant que le bilinguisme peut retarder l'apparition des symptômes de la MA jusqu'à 4 à 5 ans. Bialystok, Craik et Freedman ont collecté des données auprès de patients bilingues et monolingues diagnostiqués avec une probable maladie d'Alzheimer concernant, surtout, l'âge d'apparition des troubles cognitifs et les antécédents et capacités linguistiques. Un retard de diagnostic de 4,3 ans et un retard de 5,1 ans dans l'apparition des symptômes rapportés ont été trouvés pour les bilingues par rapport aux monolingues. Non seulement ces données soutiennent la notion de bilinguisme contribuant à la réserve cognitive, compensant ainsi des niveaux plus élevés d'atrophie cérébrale, mais aussi que le bilinguisme pourrait même retarder l'apparition des symptômes de la MA de 4 à 5 ans.
Prix et reconnaissance
Parmi sa longue liste de publications sous forme de livres, d'articles de recherche scientifique et de chapitres de livres, Bialystok s'est fait un nom en tant que chercheuse estimée et a reçu de nombreuses reconnaissances, notamment :
- Officier de l'Ordre du Canada (2016)
- Chaire de recherche Walter Gordon York de niveau 1 sur le développement cognitif tout au long de la vie (2016)
- Prix Hebb de la Société canadienne pour le comportement cérébral et les sciences cognitives (2011)
- Prix Killam pour les sciences sociales (2010)
- Prix du mérite de recherche du recteur de l'Université York (2009)
- Prix Donald T. Stuss pour l'excellence en recherche au Baycrest Geriatric Center (2005)
- Membre de la Société royale du Canada (2003)
- Prix du doyen pour la recherche exceptionnelle (2002)
- Bourse de recherche Killam (2001)
- Bourse de recherche Walter Gordon (1999)
Le 30 juin 2016, Bialystok a été nommée Officier de l'Ordre du Canada par le gouverneur général David Johnston pour « sa contribution à notre compréhension des avantages cognitifs du bilinguisme et pour avoir ouvert de nouvelles voies de recherche dans son domaine ».