Lycée - Grammar school

Sutton Grammar School à Sutton, Londres , l'une des cinq écoles de grammaire restantes dans l' arrondissement londonien de Sutton

Un lycée est l'un des différents types d' écoles dans l'histoire de l'éducation au Royaume-Uni et dans d'autres pays anglophones, à l'origine une école enseignant le latin , mais plus récemment une école secondaire à orientation académique , différenciée ces dernières années du secondaire moins académique. écoles modernes . La principale différence est qu'un lycée peut sélectionner des élèves en fonction de leurs résultats scolaires, contrairement à un lycée moderne.

Le but initial des lycées médiévaux était l'enseignement du latin. Au fil du temps, le programme a été élargi, d'abord pour inclure le grec ancien , et plus tard l'anglais et d'autres langues européennes , les sciences naturelles , les mathématiques , l' histoire , la géographie et d'autres matières. À la fin de l'ère victorienne, les lycées ont été réorganisés pour dispenser un enseignement secondaire dans toute l'Angleterre et le pays de Galles ; L'Ecosse avait développé un système différent. Des lycées de ce type ont également été créés dans les territoires britanniques d'outre-mer, où ils ont évolué de différentes manières.

Les lycées sont devenus le niveau sélectif du système tripartite d'enseignement secondaire financé par l'État en Angleterre et au Pays de Galles du milieu des années 1940 à la fin des années 1960 et se poursuivant en Irlande du Nord. Avec le passage aux écoles polyvalentes non sélectives dans les années 1960 et 1970, certains lycées sont devenus des écoles entièrement indépendantes et facturaient des frais, tandis que la plupart des autres ont été supprimés ou sont devenus polyvalents (ou parfois fusionnés avec un secondaire moderne pour former une nouvelle école polyvalente). Dans les deux cas, beaucoup de ces écoles ont gardé « grammar school » dans leurs noms. Plus récemment, un certain nombre de lycées publics conservant leur admission sélective ont obtenu le statut d' académie , ce qui signifie qu'ils sont indépendants de la Local Education Authority (LEA) . Certaines parties de l'Angleterre conservent des formes du système tripartite et quelques lycées survivent dans des zones par ailleurs globales. Certaines des écoles de grammaire restantes peuvent retracer leur histoire avant le 16ème siècle.

Laboratoire, Brecon County School for Girls

Histoire

Lycées médiévaux

Bien que le terme scolae grammaticales n'ait pas été largement utilisé avant le 14ème siècle, les premières écoles de ce type sont apparues à partir du VIe siècle, par exemple la King's School de Canterbury (fondée en 597) et la King's School de Rochester (604). Les écoles étaient rattachées aux cathédrales et aux monastères, enseignant le latin – la langue de l'église – aux futurs prêtres et moines. D'autres matières requises pour le travail religieux ont été occasionnellement ajoutées, notamment la musique et les vers (pour la liturgie), l'astronomie et les mathématiques (pour le calendrier de l'église) et le droit (pour l'administration).

Chapelle du Collège Winchester

Avec la fondation des anciennes universités à la fin du XIIe siècle, les lycées sont devenus le point d'entrée d'un enseignement des arts libéraux , le latin étant considéré comme le fondement du trivium . Les élèves étaient généralement scolarisés dans des lycées jusqu'à l'âge de 14 ans, après quoi ils se tournaient vers les universités et l'église pour poursuivre leurs études. Trois des premières écoles indépendantes de l'église – Winchester College (1382), Oswestry School (1407) et Eton College (1440) – étaient étroitement liées aux universités ; ils étaient des internats , ils pouvaient donc éduquer des élèves de n'importe où dans le pays.

Les lycées de l'époque moderne

Un exemple d'une école de grammaire précoce, fondée par une société d'arrondissement moderne et prémoderne sans lien avec l' église ou à l' université, est Bridgnorth Grammar School , fondée en 1503 par Bridgnorth arrondissement Corporation.

Au cours de la Réforme anglaise au XVIe siècle, la plupart des écoles cathédrales ont été fermées et remplacées par de nouvelles fondations financées par la dissolution des monastères . Par exemple, les plus anciennes écoles existantes au Pays de Galles – Christ College, Brecon (fondée en 1541) et la Friars School, Bangor (1557) – ont été établies sur les sites d'anciens monastères dominicains . Le roi Édouard VI a apporté une contribution importante aux lycées, en fondant une série d'écoles pendant son règne (voir King Edward's School ). Quelques lycées ont également été créés au nom de la reine Mary et de la reine Elizabeth I. Le roi Jacques Ier a fondé une série de « écoles royales » en Ulster, en commençant par la Royal School, Armagh . En théorie, ces écoles étaient ouvertes à tous et offraient des cours gratuits à ceux qui ne pouvaient pas payer les frais de scolarité ; cependant, peu d'enfants pauvres allaient à l'école, parce que leur travail était économiquement précieux pour leurs familles.

Dans les écoles de la Réforme écossaise, telles que la Choir School of Glasgow Cathedral (fondée en 1124) et la Grammar School of the Church of Edinburgh (1128) sont passées du contrôle de l'église aux conseils de bourg , et les bourgs ont également fondé de nouvelles écoles.

Avec l'accent accru mis sur l'étude des Écritures après la Réforme, de nombreuses écoles ont ajouté le grec et, dans quelques cas, l'hébreu. L'enseignement de ces langues a été entravé par une pénurie de type non latin et d'enseignants maîtrisant les langues.

Aux XVIe et XVIIe siècles, la création de lycées est devenue un acte de charité commun aux nobles, aux riches marchands et aux corporations ; par exemple The Crypt School , Gloucester, fondée par John et Joan Cook en 1539, Spalding Grammar School , fondée par John Gamlyn et John Blanche en 1588, et Blundell's School , fondée en 1604 par le riche marchand de Tiverton Peter Blundell . Beaucoup d'entre eux sont encore commémorés dans les services et les cérémonies annuelles du « jour du fondateur » dans les écoles survivantes. Le modèle habituel consistait à créer une dotation pour payer le salaire d'un maître pour instruire gratuitement les garçons locaux en latin et parfois en grec.

La journée scolaire durait généralement de 6 h à 17 h, avec une pause de deux heures pour le déjeuner ; en hiver, l'école commençait à 7 heures et se terminait à 16 heures. La majeure partie de la journée était consacrée à l' apprentissage par cœur du latin. Pour encourager la fluidité, certains maîtres d'école ont recommandé de punir tout élève qui s'exprimait en anglais. Les plus jeunes ont appris les parties du discours et les mots latins la première année, ont appris à construire des phrases latines la deuxième année et ont commencé à traduire des passages anglais-latin et latin-anglais en troisième année. À la fin de leurs études à 14 ans, ils connaîtront bien les grands auteurs latins, le théâtre et la rhétorique latins. D'autres compétences, telles que l'arithmétique et l'écriture manuscrite, étaient enseignées à des moments étranges ou par des enseignants spécialisés itinérants tels que les scribes .

Les lycées aux XVIIIe et XIXe siècles

En 1755 , le dictionnaire de Samuel Johnson définit un lycée comme une école dans laquelle les langues apprises sont grammaticalement enseignées ; Cependant, à cette époque, la demande pour ces langues avait considérablement diminué. Une nouvelle classe commerciale exigeait des langues vivantes et des matières commerciales. La plupart des lycées fondés au XVIIIe siècle enseignaient également l'arithmétique et l'anglais. En Écosse, les conseils de bourg ont mis à jour les programmes de leurs écoles afin que l'Écosse n'ait plus de lycées dans aucun des sens discutés ici, bien que certains, comme Aberdeen Grammar School , conservent le nom.

En Angleterre, la pression de la classe moyenne urbaine pour un programme commercial était souvent soutenue par les administrateurs de l'école (qui facturaient les frais des nouveaux étudiants), mais résistée par le maître d'école, soutenu par les termes de la dotation d'origine. Très peu d'écoles ont pu obtenir des lois spéciales du Parlement pour modifier leurs statuts ; des exemples sont le Macclesfield Grammar School Act 1774 et le Bolton Grammar School Act 1788. Un tel différend entre les administrateurs et le maître de la Leeds Grammar School a conduit à une affaire célèbre devant la Cour de chancellerie . Après 10 ans, Lord Eldon , alors Lord Chancelier , a statué en 1805, "Il n'y a aucune autorité pour changer ainsi la nature de la Charité, et remplir une école destinée à enseigner le grec et le latin avec des érudits apprenant les langues allemande et française , les mathématiques et tout sauf le grec et le latin." Bien qu'il ait proposé un compromis par lequel certaines matières pourraient être ajoutées à un noyau classique, la décision a créé un précédent restrictif pour les lycées à travers l'Angleterre ; ils semblaient être en déclin terminal. Il faut cependant garder à l'esprit que le déclin des lycées d'Angleterre et du Pays de Galles n'a pas été uniforme et que jusqu'à la fondation du St Bees Clerical College, en 1817, et du St David's College Lampeter, en 1828, des lycées spécialisés dans le nord - l'ouest de l'Angleterre et le sud du Pays de Galles offraient en fait un enseignement supérieur aux hommes à la fin de leur adolescence et au début de la vingtaine, ce qui leur permettait d'être ordonnés prêtres anglicans sans aller à l'université.

Lycées de l'époque victorienne

Photographie sépia d'une femme assise en robe victorienne conservatrice
Frances Buss , pionnière de l'éducation des femmes et fondatrice de la North London Collegiate School

Le XIXe siècle a vu une série de réformes des lycées, aboutissant à la loi sur les écoles dotées de 1869 . Les lycées ont été réinventés en écoles secondaires à vocation académique suivant des programmes littéraires ou scientifiques, tout en conservant souvent des matières classiques.

Le Grammar Schools Act de 1840 rendait licite l'utilisation des revenus des lycées à des fins autres que l'enseignement des langues classiques, mais le changement nécessitait toujours le consentement du maître d'école. Dans le même temps, les écoles nationales se réorganisaient dans le sens des réformes de Thomas Arnold à la Rugby School , et la propagation des chemins de fer a conduit à de nouveaux pensionnats enseignant un programme plus large, comme le Marlborough College (1843). Les premières écoles de filles visées à l'entrée à l'université étaient la North London Collegiate School (1850) et le Cheltenham Ladies' College (depuis la nomination de Dorothea Beale en 1858).

Sur le modèle de la Commission Clarendon , qui a conduit à la Loi sur les écoles publiques de 1868 qui a restructuré les fiducies de neuf grandes écoles (y compris Eton College , Harrow School et Shrewsbury School ), la Commission Taunton a été nommée pour examiner les 782 lycées dotés restants. La commission a signalé que la répartition des écoles ne correspondait pas à la population actuelle et que l'offre variait considérablement en qualité, l'offre pour les filles étant particulièrement limitée. La commission a proposé la création d'un système national d'enseignement secondaire en restructurant les dotations de ces écoles à des fins modernes. Le résultat fut le Endowed Schools Act 1869 , qui créa la Endowed Schools Commission avec des pouvoirs étendus sur les dotations des écoles individuelles. Il a été dit que la commission « pourrait transformer une école de garçons à Northumberland en une école de filles à Cornwall ». Dans toute l'Angleterre et le Pays de Galles, les écoles dotées pour offrir un enseignement classique gratuit aux garçons ont été transformées en écoles payantes (avec quelques bourses compétitives) enseignant des programmes généraux aux garçons ou aux filles.

L'école de Bournemouth a ouvert ses portes le 22 janvier 1901, le jour de la mort de la reine Victoria.

À l' époque victorienne, l' accent était mis sur l'importance de l'amélioration personnelle , et les parents désireux que leurs enfants reçoivent une éducation décente organisèrent la création de nouvelles écoles avec des programmes modernes, tout en conservant souvent un noyau classique. Ces écoles plus récentes avaient tendance à imiter les grandes écoles publiques , copiant leur programme, leur éthique et leurs ambitions, et prenaient souvent le titre de « école secondaire » pour des raisons historiques. Un lycée de filles établi dans une ville avec un lycée de garçons plus âgés serait souvent appelé « lycée ».

En vertu de la loi de 1907 sur l' éducation (dispositions administratives) toutes les écoles secondaires subventionnées étaient tenues de fournir au moins 25 pour cent de leurs places sous forme de bourses gratuites pour les étudiants des écoles élémentaires publiques. Les lycées ont ainsi émergé comme une partie du système éducatif très varié de l'Angleterre et du Pays de Galles avant 1944.

Dans le système tripartite

La loi de 1944 sur l'éducation a créé le premier système national d'enseignement secondaire financé par l'État en Angleterre et au Pays de Galles, repris par la loi de 1947 sur l' éducation (Irlande du Nord) . L'un des trois types d'écoles formant le système tripartite s'appelait le lycée, qui cherchait à diffuser l'éthique académique des lycées existants. Les lycées étaient destinés à enseigner un programme académique aux 25 pour cent les plus intellectuellement capables de la population scolaire, tels que sélectionnés par l' examen des 11 et plus .

Manchester Grammar School, le plus grand et le plus célèbre des lycées à subvention directe

Deux types de lycées existaient sous le système :

  • Il y avait plus de 1 200 lycées entretenus, qui étaient entièrement financés par l'État. Bien que certains soient assez anciens, la plupart ont été soit nouvellement créés, soit construits depuis l'époque victorienne, cherchant à reproduire l'atmosphère studieuse et ambitieuse des anciens lycées.
  • Il y avait aussi 179 lycées à subvention directe , qui retiraient entre un quart et la moitié de leurs élèves du système public, et le reste des parents payants. Ils exerçaient également une plus grande liberté vis-à-vis des autorités locales et étaient membres de la Conférence des directeurs . Ces écoles comprenaient de très vieilles écoles encouragées à participer au système tripartite. L'exemple le plus célèbre d'une grammaire à subvention directe était la Manchester Grammar School , dont le directeur, Lord James of Rusholme , était l'un des plus fervents défenseurs du système tripartite.

Les élèves des écoles secondaires ont eu les meilleures chances de tous les écoliers du système public. Initialement, ils étudiaient pour le School Certificate et le Higher School Certificate , remplacés en 1951 par les examens du General Certificate of Education au niveau O (niveau ordinaire) et au niveau A (niveau avancé). En revanche, très peu d'élèves des écoles secondaires modernes ont passé des examens publics jusqu'à l'introduction du certificat d'enseignement secondaire moins académique et moins prestigieux (connu sous le nom de CSE) dans les années 1960. Jusqu'à la mise en œuvre du rapport Robbins dans les années 1960, les enfants des écoles publiques et des lycées monopolisent effectivement l'accès aux universités. Ces écoles étaient également les seules à proposer un trimestre supplémentaire pour préparer les élèves aux concours d'entrée d' Oxford et de Cambridge .

Selon Anthony Sampson , dans son livre Anatomy of Britain (1965), il y avait des problèmes structurels dans le processus de test qui sous-tendaient les onze plus, ce qui signifiait qu'il avait tendance à faire en sorte que les écoles secondaires modernes soient majoritairement dominées par les enfants des classes pauvres et ouvrières. parents, tandis que les lycées étaient dominés par les enfants de parents riches de la classe moyenne.

Le système tripartite a été en grande partie aboli en Angleterre et au Pays de Galles entre 1965, avec la publication de la circulaire 10/65 , et la loi sur l' éducation de 1976 . La plupart des lycées entretenus ont été fusionnés avec un certain nombre d'autres écoles locales, pour former des écoles polyvalentes de quartier , bien que quelques-unes aient été fermées. Ce processus s'est déroulé rapidement au Pays de Galles, avec la fermeture d'écoles telles que la Cowbridge Grammar School . En Angleterre, la mise en œuvre a été moins uniforme, certains comtés et écoles individuelles ayant réussi à résister à la conversion ou à la fermeture.

Le règlement de 1975 sur les écoles à subvention directe (cessation de la subvention) exigeait que les écoles à subvention directe décident si elles devaient se convertir en écoles polyvalentes sous le contrôle des autorités locales ou devenir des écoles indépendantes entièrement financées par les frais. Parmi les écoles à subvention directe restantes à cette époque, 51 sont devenues complètes, 119 ont opté pour l'indépendance et cinq n'ont « pas été acceptées pour le système maintenu et devraient devenir des écoles indépendantes ou fermer ». Certaines de ces écoles ont conservé le nom de « grammaire » dans leur titre mais ne sont plus gratuites pour tous, sauf pour quelques élèves. Ces écoles sélectionnent normalement leurs élèves par un examen d'entrée et parfois par entretien.

À la fin des années 1980, tous les lycées du Pays de Galles et la plupart de ceux d'Angleterre avaient fermé ou converti. La sélection a également disparu des écoles financées par l'État en Écosse au cours de la même période. Alors que de nombreuses anciennes écoles de grammaire ont cessé d'être sélectives, beaucoup d'entre elles ont également conservé le nom de « grammaire ». La plupart de ces écoles restent polyvalentes, bien que quelques-unes soient devenues partiellement ou totalement sélectives dans les années 1990. Le système tripartite d'écoles modernes de grammaire et secondaire survit dans quelques régions, comme le Kent, où l'examen des onze plus pour diviser les enfants en écoles modernes de grammaire et secondaire est connu sous le nom de test de Kent .

Les lycées britanniques actuels

Aujourd'hui, « lycée scolaire » fait généralement référence à l'une des 163 écoles financées par l' État entièrement sélectives restantes en Angleterre et sur les 69 restantes en Irlande du Nord.

La National Grammar Schools Association fait campagne en faveur de ces écoles, tandis que Comprehensive Future et la Campaign for State Education font campagne contre elles.

Une étude de l' University College London a montré que les élèves des lycées britanniques ne bénéficient d'aucun avantage social ou émotionnel significatif à l'âge de 14 ans par rapport aux élèves surdoués des écoles non sélectives.

Angleterre

Lors de la conférence du Parti travailliste de 1995 , David Blunkett , alors porte-parole de l'éducation, a promis qu'il n'y aurait pas de sélection sous un gouvernement travailliste. Cependant, le manifeste du parti pour les élections de 1997 promettait que « toute modification des politiques d'admission des lycées sera décidée par les parents locaux ». En vertu de la School Standards and Framework Act 1998 du gouvernement travailliste , les lycées étaient pour la première fois désignés par voie réglementaire . La loi a également défini une procédure par laquelle les communautés locales pouvaient demander un scrutin pour mettre fin à la sélection dans les écoles. Des pétitions ont été lancées dans plusieurs domaines, mais une seule a reçu les signatures de 20 % des parents éligibles, le niveau nécessaire pour déclencher un scrutin. Ainsi, le seul scrutin organisé à ce jour était celui de la Ripon Grammar School en 2000, lorsque les parents ont rejeté le changement dans un rapport de 2 pour 1. Ces dispositions ont été condamnées par le Select Committee for Education and Skills comme étant inefficaces et une perte de temps et de ressources.

Les zones et groupes de lycées identifiés par le Règlement de 1998 sur l'éducation (Ballots des écoles de grammaire). Les LEA considérées comme des zones de grammaire sont représentées remplies, tandis que les cercles indiquent des lycées isolés ou des groupes d'écoles voisines.

Il reste 163 lycées en Angleterre (sur quelque 3 000 lycées d'État au total). Seules quelques régions ont conservé un système de lycée formel sur le modèle du système tripartite. Dans ces domaines, l' examen onze plus est utilisé uniquement pour identifier un sous-ensemble d'enfants (environ 25 %) considérés comme aptes à l'enseignement de la grammaire. Lorsqu'un lycée a trop de candidats qualifiés, d'autres critères sont utilisés pour attribuer les places, tels que la fratrie, la distance ou la foi. De tels systèmes existent encore dans les districts de Buckinghamshire, Rugby et Stratford du Warwickshire, le district de Salisbury du Wiltshire et la plupart du Lincolnshire, Kent, Reading et Medway. Parmi les zones métropolitaines, Trafford et la plupart de Wirral sont sélectives.

Dans d'autres régions, les lycées survivent principalement en tant qu'écoles très sélectives dans un comté par ailleurs complet, par exemple dans plusieurs des arrondissements extérieurs de Londres. Ces écoles sont souvent fortement sursouscrites et attribuent des places par ordre de performance dans leurs tests d'entrée. Dans certaines LEA , jusqu'à 10 à 15 % des élèves de 11 ans peuvent fréquenter des lycées (par exemple dans le Gloucestershire), mais dans d'autres LEA, il n'est que de 2 %. Ces écoles très sélectives ont également tendance à dominer les premières places dans les tableaux de performances.

Les gouvernements conservateurs et travaillistes se sont opposés à d'autres changements radicaux jusqu'en septembre 2016. Bien que de nombreux membres de la gauche soutiennent que l'existence d'écoles sélectives sape la structure globale, les gouvernements travaillistes ont délégué les décisions concernant les lycées aux processus locaux, ce qui n'a pas encore abouti à tout changement. De plus, la politique d'éducation du gouvernement semble accepter l'existence d'une sorte de hiérarchie dans l' enseignement secondaire, avec des écoles spécialisées , balise les écoles , les académies et les initiatives similaires proposées comme des moyens d'élever le niveau. De nombreux lycées ont figuré dans ces programmes, et un niveau de sélection inférieur est autorisé dans les écoles spécialisées.

En septembre 2016, le Premier ministre Theresa May a annulé la politique précédente du Parti conservateur contre l'expansion des lycées (sauf pour faire face à l'expansion de la population dans des zones totalement sélectives). Le gouvernement a ouvert une consultation sur des propositions visant à permettre l'expansion des lycées existants et la création de nouveaux. Les partis travailliste et libéral-démocrate restent opposés à toute expansion.

Irlande du Nord

Les tentatives pour passer à un système global (comme dans le reste du Royaume-Uni) ont été retardées par des changements dans l'administration de l'Irlande du Nord . En conséquence, l'Irlande du Nord maintient toujours le système de lycée, de nombreux élèves étant inscrits à des examens de sélection académique similaires aux 11+. Depuis la réforme de l'« inscription ouverte » de 1989, ces écoles (contrairement à celles d'Angleterre) sont tenues d'accepter les élèves jusqu'à leur capacité d'accueil, qui a également augmenté. En 2006, les 69 lycées accueillaient 42 % des enfants transférés, et seulement 7 d'entre eux retiraient la totalité de leur admission parmi les 30 % supérieurs de la cohorte.

Le 11-plus a longtemps été controversé, et les partis politiques d'Irlande du Nord ont adopté des positions opposées. Les syndicalistes tendent à privilégier la préservation des lycées tels qu'ils sont, avec une sélection académique à l'âge de 11 ans, tandis que les politiciens nationalistes penchent pour la suppression des plus de 11 ans, malgré les protestations véhémentes de la majorité des lycées catholiques, notamment de la part du conseil d'administration. gouverneurs de la Rathmore Grammar School à Finaghy (une banlieue sud de Belfast) et de Lumen Christi (bien que mixte) à Derry. Le Parti unioniste démocratique a affirmé avoir assuré la poursuite du système de lycée dans la province dans le cadre de l' Accord de St Andrews en octobre 2006. En revanche, le Sinn Féin prétend avoir obtenu l'abolition du 11-plus et un veto sur toute système qui pourrait le suivre.

Le dernier examen des plus de 11 ans organisé par le gouvernement a eu lieu en 2008 (pour l'entrée en 2009), mais l' Assemblée d'Irlande du Nord n'a pas été en mesure de se mettre d'accord sur un système de remplacement pour le transfert secondaire. Les lycées ont organisé des groupements pour organiser leurs propres tests, le Post-Primary Transfer Consortium (principalement des écoles catholiques) et l'Association for Quality Education. La Commission d'Irlande du Nord pour l'éducation catholique a accepté le maintien de la sélection dans les lycées catholiques à titre temporaire, mais souhaite qu'ils mettent fin à cette pratique d'ici 2012. À partir de septembre 2019, la pratique se poursuit.

Dans d'autres pays ou régions

Des lycées ont été créés dans divers territoires britanniques et se sont développés de différentes manières depuis que ces territoires sont devenus indépendants.

Australie

Lycée de Sydney

Au milieu du XIXe siècle, des écoles privées ont été créées dans les colonies australiennes pour éviter aux classes aisées d'envoyer leurs fils dans des écoles en Grande-Bretagne. Ces écoles se sont inspirées des écoles publiques anglaises et se sont souvent appelées « grammar schools ». Les premiers exemples incluent Launceston Grammar School (1846), Pulteney Grammar School (1847), Geelong Grammar School (1855), Melbourne Grammar School (1858) et Hale School (1858).

À l'exception de la Sydney Grammar School (1857) non confessionnelle et des lycées du Queensland , tous les lycées créés au XIXe siècle étaient rattachés à l' Église d'Angleterre (aujourd'hui l' Église anglicane d'Australie ). Dans le Queensland, le Grammar Schools Act de 1860 prévoyait la fondation, avec l'aide de l'État, de lycées non confessionnels. À partir de la Ipswich Grammar School (1863), dix écoles ont été fondées, dont huit existent encore. Ils comprennent Brisbane Girls Grammar School (1875), le premier de plusieurs lycées pour filles en Australie.

Dans les années 1920, des lycées d'autres confessions ont été créés, y compris des membres des Associated Grammar Schools de Victoria , et la tendance s'est poursuivie jusqu'à nos jours. Aujourd'hui, le terme n'est défini que dans la législation du Queensland. Dans tout le pays, les "grammar schools" sont généralement des écoles privées à coût élevé.

Les équivalents les plus proches des lycées anglais contemporains sont les écoles sélectives . Le système d'enseignement public de la Nouvelle-Galles du Sud gère 19 écoles publiques sélectives qui ressemblent au système des lycées anglais dans la mesure où elles s'engagent dans une sélection académique par le biais d'examens centralisés, elles ne facturent pas de frais de scolarité et elles bénéficient d'un financement public plus important. par élève que ce qui est accordé aux écoles publiques non sélectives.

Canada

Les écoles secondaires offraient un enseignement secondaire en Ontario jusqu'en 1871.

Le premier lieutenant-gouverneur du Haut-Canada , John Graves Simcoe , a préconisé des écoles secondaires pour la colonie afin d'empêcher les riches d'envoyer leurs fils aux États-Unis pour y faire leurs études, mais n'a pas réussi à convaincre ses supérieurs à Londres. Il a cependant accordé une subvention permettant à John Stuart de créer la Kingston Grammar School en 1795. Après plusieurs tentatives avortées de financement, le District Schools Act de 1807 a apporté son soutien à un professeur de lycée dans chaque district (il y en avait alors huit). , mais ils ont ensuite été livrés à eux-mêmes. Constatant que les lycées ne convenaient pas à la préparation à l'université, le lieutenant-gouverneur Sir John Colborne fonda l' Upper Canada College en tant que lycée supérieur.

La législation de 1839 autorisait plus d'un lycée dans un district, déclenchant une croissance rapide mais non structurée du nombre au cours des deux décennies suivantes, atteignant 86 en 1861. Les écoles sont devenues plus indépendantes de l' Église d'Angleterre et ont également commencé à admettre filles. Cependant, les écoles n'étaient pas supervisées, souvent sous-financées et de normes variables. Certains, comme l'école Tassie à Galt, dispensaient un enseignement classique traditionnel, tandis que beaucoup dispensaient un enseignement de base de mauvaise qualité. Le surintendant en chef de l'Éducation, Egerton Ryerson, tenta de réformer les écoles dans les années 1850 et 1860, transférant le contrôle des écoles des comtés (les anciens districts) aux autorités municipales, assurant leur financement et introduisant des inspecteurs. Cependant, ses efforts pour convertir les écoles en écoles classiques réservées aux garçons ont échoué.

En reconnaissance du vaste programme offert, les écoles secondaires ont été rebaptisées écoles secondaires par la Loi visant à améliorer les écoles communes et générales de la province de l'Ontario de 1871. Les écoles qui offraient des études classiques ont reçu un financement supplémentaire et fonctionnaient comme des instituts collégiaux . Le système collégial-institut d'enseignement secondaire a également été imité dans plusieurs autres provinces de l' Ouest canadien .

Hong Kong

Les écoles ordinaires de Hong Kong reflètent le système de grammaire britannique d'après-guerre, en se concentrant sur un programme traditionnel plutôt que sur des matières professionnelles .

Irlande

Lycée Drogheda

L'éducation en Irlande a traditionnellement été organisée sur des lignes confessionnelles . Des lycées semblables à ceux de Grande-Bretagne ont été créés pour les membres de l' Église d'Irlande avant sa dissolution en 1871. Certaines écoles subsistent, car les écoles privées accueillent en grande partie des étudiants protestants. Ceux-ci sont souvent payants et accueillent les pensionnaires, étant donné la nature dispersée de la population protestante dans une grande partie de l'Irlande. Ces écoles comprennent Bandon Grammar School , Drogheda Grammar School , Dundalk Grammar School et Sligo Grammar School . D'autres sont parmi les nombreuses anciennes écoles payantes absorbées dans de plus grandes écoles communautaires financées par l'État fondées depuis l'introduction de l'enseignement secondaire universel dans la République par le ministre Donogh O'Malley en septembre 1967. Les exemples incluent la Cork Grammar School , remplacée par Ashton Comprehensive School. en 1972.

Malaisie

La Malaisie compte un certain nombre de lycées, dont la majorité ont été créés lorsque le pays était sous les Britanniques. Ils ne sont généralement pas connus sous le nom de « écoles de grammaire », mais sont tout aussi sélectifs dans leur admission. Parmi les plus connues se trouvent la Penang Free School , la Victoria Institution (Kuala Lumpur), le Malay College Kuala Kangsar , le English College (Johor Bahru), la King George V School (Seremban) et la St George's Institution (Taiping). Les écoles de mission créées par diverses confessions chrétiennes étaient parallèles à l'école publique sélective, mais pas avec le même degré de sélectivité. Les écoles de mission notables comprennent la famille d'écoles La Sallian et celles créées par les Frères Maristes et les missionnaires méthodistes . Avant les années 1970, lorsque le malais est devenu la langue d'enseignement, de nombreuses écoles sélectives sont devenues connues pour leur excellente éducation en anglais et ont formé de nombreux anciens élèves notables, dont l'ancien Premier ministre de Malaisie Najib Tun Razak ( Institution St. John's ) et les cinq de ses prédécesseurs.

Singapour

Singapour a été établie en tant que colonie de la Couronne, et le terme « grammar school » a été utilisé depuis 1819 parmi la communauté anglaise. Les Anglais, et plus tard les Écossais, ont mis en place des cathédrales, des églises et des lycées d'élite pour la classe supérieure. Au départ, il s'agissait d'un système colonial de ségrégation raciale.

Les Britanniques ont alors ouvert leurs écoles aux enfants issus de mariages mixtes anglais, ou à ceux d'origine anglaise. À la fin de la période coloniale, ces écoles se sont développées et ont également formé les descendants des très rares familles mixtes anglaises et chinoises du détroit, ainsi que les descendants de quelques riches familles de marchands chinois nés dans le détroit, qui ont été éduqués à Oxbridge ou avaient des liens commerciaux avec Londres. Initialement, ces écoles étaient dirigées exactement comme leurs homologues en Angleterre et enseignées par des Anglais.

La plus ancienne d'entre elles, la Raffles Institution , a été fondée en 1823 par Sir Stamford Raffles pour éduquer les fils nés et vivant dans la colonie de la Couronne, souvent de pères en service colonial de la Couronne. Des classes non mixtes ont été créées pour les filles de la classe dirigeante britannique en 1844, et sont devenues plus tard la Raffles Girls' School , officiellement fondée en 1879. Après l'indépendance, elle est devenue la Raffles Girls' School (école primaire), distincte de l'école secondaire établie. par le gouvernement local après l'indépendance, la Raffles Girls' School (école secondaire).

Les ordres catholiques romains français ont ensuite ouvert leurs ministères et leurs pensionnats aux enfants de mariages mixtes, et la ségrégation raciale a également été assouplie dans une certaine mesure dans les écoles anglaises. Les missions et écoles catholiques françaises, mais pas les écoles anglaises, acceptaient également les orphelins, les enfants trouvés et les enfants illégitimes abandonnés par des mères ostracisées pour avoir enfreint les lois sur la pureté raciale.

Le bâtiment CHIJMES possède des plaques commémoratives pour ces bébés abandonnés. Les enfants étaient appelés «enfants de Dieu» et élevés comme catholiques. Lorsque les lois interdisant la polygamie sont devenues strictement appliquées à Singapour après 1965, ces écoles ont étendu leurs cours en anglais aux filles issues de familles de tout milieu socio-économique.

Les lycées britanniques de Singapour ont imité une grande partie de ce système éducatif, le catholicisme étant remplacé par l'anglicanisme. Plus tard, le lycée anglican de Singapour a été créé.

Les missionnaires méthodistes australiens ont créé des lycées de style britannique avec des fonds des églises méthodistes américaines et britanniques. Ils ont fondé l' école anglo-chinoise (1886) et l'école méthodiste des filles (1887).

Lorsque Singapour est devenue indépendante du Royaume-Uni , le gouvernement de Singapour a créé des écoles bilingues financées par des fonds publics sur la base du système de lycée existant. Depuis les années 1960, leur mission était de fournir une éducation d'élite de haute qualité aux meilleurs 10 % des tests nationaux annuels de QI, quel que soit leur milieu socio-économique. Ces écoles bilingues ont été influencées par le système éducatif américain et ont été appelées « lycées » plutôt que « écoles de grammaire ». D'autres écoles publiques, moins élitistes, étaient simplement appelées « écoles secondaires », semblables à l'équivalent britannique des « écoles polyvalentes ». Les écoles secondaires comprennent Dunman Lycée (co-éducation), Nanyang lycée des filles , Stella Maris Lycée (pour les garçons seulement) et Catholic High School (tous les garçons). Au sein de ces écoles, il existe des classes supérieures sur le plan académique, la classe très compétitive des boursiers ou la classe "A". Les diplômés ont tendance à faire partie de la classe supérieure. Ces écoles recrutent des élèves dans le monde entier, en particulier dans les grandes économies asiatiques émergentes. Le recrutement est effectué sous les auspices du programme Special Assistant Plan Scholars, du programme ASEAN Scholars et des programmes India et China Scholars. Les élèves doués, tels que les lauréats des olympiades mathématiques, des concours internationaux de violon et de piano, des olympiades de physique et des enfants inventeurs sont particulièrement recherchés.

En plus des missions religieuses et des nouveaux lycées, l'école moins sélective des filles chinoises de Singapour a été créée par plusieurs chefs d'entreprise et communautaires peranakan .

Le ministère de l'Éducation a publié des classements annuels, mais les a supprimés après avoir critiqué le stress scolaire excessif imposé aux écoliers, dont certains se sont suicidés en réponse à un échec perçu.

Après les années 1990, toutes les écoles ont été intégrées dans un système scolaire national unifié, mais les écoles d'élite se sont distinguées par des descriptions telles que « indépendantes » ou « autonomes ».

États Unis

Des écoles de grammaire sur les modèles anglais et plus tard britanniques ont été fondées pendant la période coloniale , la première étant la Boston Latin School , fondée sous le nom de Latin Grammar School en 1635. En 1647, la colonie de la baie du Massachusetts a promulgué la loi Old Deluder Satan , exigeant toute commune de au moins 100 ménages pour établir un lycée, et des lois similaires ont suivi dans les autres colonies de la Nouvelle-Angleterre . Ces écoles enseignaient initialement aux jeunes hommes les langues classiques comme préparation à l'université, mais au milieu du XVIIIe siècle, beaucoup avaient élargi leurs programmes pour inclure des matières pratiques. Néanmoins, ils ont perdu en popularité en raison de la concurrence des académies plus pratiques.

Le nom « grammar school » a été adopté par les écoles publiques pour les enfants de 10 à 14 ans, après un cycle primaire de 5 à 9 ans. Ces types ont été progressivement combinés vers 1900 pour former des écoles élémentaires , également connues sous le nom de « grammar schools ».

Un concept analogue à l'école secondaire anglaise contemporaine est l' école magnétique , une institution secondaire financée par l'État qui peut sélectionner des étudiants d'un district scolaire donné en fonction de critères académiques.

Nouvelle-Zélande

En Nouvelle-Zélande , un petit nombre d'écoles sont appelées "grammar schools" et suivent les traditions académiques et culturelles établies au Royaume-Uni. Les lycées n'ont été créés qu'à Auckland , et tous relevaient à l' origine de l'Auckland Grammar Schools' Board. Les lycées d'Auckland partagent une lignée commune du système de lycée britannique, avec un fort accent sur les universitaires et les sports britanniques traditionnels. À l'origine, ces écoles utilisaient des évaluations d'entrée et sélectionnaient des étudiants universitaires de toute la Nouvelle-Zélande. Les écoles mentionnées ci-dessous partagent toutes la devise de l'école : « Per Angusta Ad Augusta ». Ils partagent également la même icône/logo, le "Auckland Grammar Lion". Aujourd'hui, tous les lycées de Nouvelle-Zélande sont des écoles publiques non sélectives, bien qu'ils utilisent les dons des écoles pour compléter leur financement gouvernemental. Au sein du ministère de l'Éducation , ils sont considérés comme tout autre établissement secondaire.

La Nouvelle-Zélande n'a mis en place un système d'enseignement public qu'en 1877. L'absence d'un système d'enseignement national signifiait que les premiers établissements d'enseignement secondaire importants étaient les lycées et autres établissements privés. Le premier lycée de Nouvelle-Zélande, Auckland Grammar School , a été créé en 1850 et officiellement reconnu en tant qu'établissement d'enseignement en 1868 par l'Auckland Grammar School Appropriation Act. En 1888, Auckland Girls' Grammar School a été créée. En 1917, l'école sœur de l'Auckland Grammar School a été créée, l' Epsom Girls' Grammar School . En 1922, la Mount Albert Grammar School a été créée dans le cadre de l'Auckland Grammar School. Depuis lors, les deux écoles sont devenues des institutions distinctes. La Takapuna Grammar School a été créée en 1927 et a été la première école de grammaire mixte à être établie en Nouvelle-Zélande.

Voir également

Les références

Liens externes