Montrer du doigt - Pointing
Le pointage est un geste spécifiant une direction à partir du corps d'une personne, indiquant généralement un emplacement, une personne, un événement, une chose ou une idée. Il est généralement formé en étendant le bras, la main et l' index , bien qu'il puisse être fonctionnellement similaire à d'autres gestes de la main. Les types de pointage peuvent être subdivisés selon l'intention de la personne, ainsi que selon la fonction linguistique qu'il remplit.
Le pointage se développe généralement au cours des deux premières années de la vie chez l'homme et joue un rôle important dans le développement du langage et la lecture chez les enfants. Il est au cœur de l'utilisation de la langue des signes , un grand nombre de signes étant une variation du pointage. La nature du pointage peut différer pour les enfants autistes ou sourds , et peut également varier selon le sexe. Elle n'est généralement pas observée chez les enfants aveugles de naissance.
Le pointage peut varier considérablement d'une culture à l'autre, certains ayant de nombreux types distincts de pointage, à la fois en ce qui concerne les gestes physiques employés et leur interprétation. Montrer du doigt, en particulier vers d'autres personnes, peut être considéré comme inapproprié ou grossier dans certains contextes et dans de nombreuses cultures. Il est généralement considéré comme une caractéristique humaine spécifique à une espèce qui ne se produit normalement pas chez d'autres primates dans la nature. Il a été observé chez des animaux en captivité; cependant, il existe un désaccord sur la nature de ce pointage non humain.
Définition et types
Le but principal du pointage est d'indiquer une direction, un emplacement, un événement ou une chose par rapport à une personne. Le pointage est généralement défini comme ayant trois ou quatre éléments essentiels :
- Extension de l' index ;
- Fléchir les doigts restants dans la paume, éventuellement avec le pouce sur le côté ;
- Habituellement, mais pas toujours, la pronation de la paume vers le bas ou vers la ligne médiane du corps ; et
- Extension du bras.
Les gestes qui ne répondent pas à ces trois ou quatre critères sont généralement classés comme une « portée » ou un « geste indicatif », bien qu'il n'y ait pas de consensus clair sur la façon de différencier les deux. De plus, il peut y avoir peu ou pas de différence comportementale ou fonctionnelle selon qu'un geste est considéré comme pointer, atteindre ou autrement indicatif, et atteindre peut être considéré comme une forme de pointage à main levée. Dans un examen, 11 définitions distinctes ont été identifiées pour les mouvements connexes d'atteinte, d'atteinte, d'atteinte, d'indication et d'indication.
Pointage impératif, déclaratif et interrogatif
Les types de pointage sont traditionnellement divisés par objectif, entre le pointage impératif et le pointage déclaratif. Le pointage impératif désigne le pointage pour faire une demande d'objet, tandis que le pointage déclaratif désigne le pointage pour déclarer, pour commenter un objet. Comme Kovacs et ses collègues l'expriment, "'Donnez-moi ça' contre 'J'aime ça'". Cette division est similaire à celle faite par Harris et Butterworth entre le pointage « donneur » et le pointage « communicatif ». La détermination de l'intention de montrer du doigt chez les nourrissons se fait en tenant compte de trois facteurs :
- Que le comportement soit direct envers un autre,
- Si cela inclut des "comportements d'orientation visuelle" tels que l'observation du destinataire du pointage en plus de l'objet pointé, et
- Si le geste est répété s'il n'atteint pas l'effet escompté sur le destinataire.
Le pointage déclaratif peut en outre être divisé en pointage déclaratif expressif, pour exprimer des sentiments à propos d'une chose, et en pointage interrogatif déclaratif, pour rechercher des informations sur une chose. Cependant, selon Kovacs et ses collègues, le pointage interrogatif est clairement différent du pointage déclaratif, car sa fonction est d'obtenir de nouvelles informations sur un référent pour apprendre d'un destinataire averti. Par conséquent, contrairement au pointage déclaratif, le pointage interrogatif implique une relation épistémique asymétrique entre les partenaires de communication.
Fonction linguistique
Les types de pointage communicatif peuvent être divisés par fonction linguistique en trois groupes principaux :
- Pointage objectif - pointer vers un objet dans le champ visuel du pointeur et du récepteur, comme pointer vers une chaise qui est physiquement présente
- Pointage syntaxique ou anaphorique - pointant vers des entités linguistiques ou des expressions précédemment identifiées, comme pointant vers la chaise qui n'est pas physiquement présente
- Pointage imaginatif - pointer vers des choses qui existent dans l'imagination, comme pointer du doigt une chaise fictive ou dont on se souvient
De plus, le pointage chez les enfants sourds peut être divisé entre le pointage diictique ou « naturel », qui est partagé avec les enfants entendants, et le pointage symbolique utilisé spécifiquement dans la langue des signes, appris en observant et en imitant les autres qui signent.
Développement
Le pointage est le premier geste communicatif qui se développe chez les nourrissons humains. Il n'est pas clair dans quelle mesure le comportement peut d'abord apparaître comme une forme de ritualisation dénuée de sens , si certains nourrissons peuvent comprendre et suivre visuellement le pointage des autres sans encore se pointer eux-mêmes, ou si le pointage commence comme une forme d' imitation significative , où un nourrisson apprend qu'ils peuvent produire le même effet chez les adultes que les adultes produisent chez eux, en imitant l'action de pointer et en attirant l'attention sur un objet.
Le pointage apparaît généralement au cours des deux premières années de la vie, des semaines avant le premier mot prononcé par le bébé , et joue un rôle central dans l' acquisition du langage . Le début du comportement de pointage se situe généralement entre sept et 15 mois, avec une moyenne entre 11 mois et un an. À huit mois, les parents ont signalé que 33% des bébés montraient des comportements de pointage, le pointage vers des objets proches se produisant généralement à 11 mois et un objet plus éloigné à 13 mois. À l'âge d'un an, plus de la moitié des enfants manifesteront un comportement de pointage.
Dès l'âge de 10 mois, il a été démontré que les enfants passent plus de temps à être attentifs aux nouveaux objets lorsqu'ils sont pointés du doigt par d'autres, par rapport aux objets qui leur sont simplement présentés. Ce temps est augmenté si l'objet est également étiqueté verbalement. Le pointage par les enfants est associé à un taux élevé de réponse verbale des adultes, étiquetant spécifiquement l'objet pointé. Cette interaction permet à l'enfant de vérifier les mots étiquetant l'objet qu'il ne connaît pas encore et, lorsqu'elle est combinée à des déclarations verbales déclaratives de la part de l'enfant, peut lui permettre de vérifier l'exactitude des mots qu'il a déjà appris.
Les nourrissons peuvent commencer à pointer du doigt dans des situations où personne d'autre n'est présent, comme une forme d' expression égocentrique , appelée « pointage pour soi ». Cela se différencie du « pointage pour les autres » qui se fait en regardant un « destinataire » du pointage, et fait comme un geste communicatif. Kita précise cette variété de pointage dans le contexte d'un geste déictique , qui est fait au profit d'un public, par opposition à ce qui est considéré comme « des comportements superficiellement similaires ». En démontrant cela, alors qu'ils mûrissent, les nourrissons pointent d'abord vers un objet, puis vérifient visuellement si le destinataire est attentif à l'objet, et à l'âge de 15 mois, vérifieront d'abord qu'ils ont l'attention du destinataire, et alors seulement pointer comme un moyen de rediriger cette attention.
Les enfants sont plus susceptibles de pointer du doigt les adultes qui répondent positivement au geste. À 16 mois, ils sont moins susceptibles de désigner des adultes qui ne sont pas fiables, des adultes qui ont mal étiqueté des objets pour lesquels les enfants connaissent déjà le mot correct. À l'âge de deux ans, il a été démontré que les enfants sont plus susceptibles de pointer du doigt pour les adultes que pour les enfants de leur âge.
Relation avec la langue
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Une méta-analyse de Colonnesi et de ses collègues a révélé une forte relation entre le pointage et le langage, y compris entre le pointage à un âge précoce et la capacité linguistique plus tard dans la vie, et le pointage à un âge précoce comme prédicteur des combinaisons vocales de deux mots. Ils ont conclu que seules "quelques études" n'avaient pas trouvé de corrélation forte entre le pointage et le développement du langage. La recherche a également montré que la fréquence du pointage communicatif entre 9 mois et 12,5 mois était positivement corrélée avec la taille du vocabulaire pour les enfants de deux ans. La relation entre le développement du langage et le pointage a tendance à être plus forte dans les études qui ont examiné le pointage déclaratif spécifiquement ou le pointage en général, plutôt que le pointage impératif.
Chez les enfants d'âge scolaire, la lecture du doigt (lire en désignant des mots ou des lettres tels qu'ils sont prononcés) peut jouer un rôle important dans le développement de la lecture , en aidant à souligner l'association entre le mot parlé et imprimé, et en encourageant les enfants à être attentif au sens du texte.
Locuteurs sourds de la langue des signes
Le pointage joue un rôle important dans la langue des signes , qui jusqu'à 25 % des signes sont une variante du pointage. Les enfants qui sont sourds ont été montrés pour commencer à pointer un âge similaire aux enfants non-sourds, mais cela ne conférait aucun avantage dans l'acquisition des pronoms en langue américaine de signe.
Les premières observations donnent une indication que les enfants sourds qui acquièrent l'utilisation de la langue des signes américaine (ASL) peuvent présenter un comportement d'auto-pointage plus tôt que les enfants entendants qui acquièrent la parole. Pointer vers un endroit commence à être déictique pour les enfants sourds et entendants, mais devient lexicalisé pour les signataires plus matures. Il existe une distinction entre le pointage linguistique en ASL et le pointage gestuel par les utilisateurs sourds, ce dernier étant identique pour les personnes sourdes et entendantes.
Une étude à petite échelle a révélé que les erreurs de comportement de pointage produites par les enfants sourds autistes et les enfants entendants autistes étaient similaires. Les enfants sourds et entendants utilisent abondamment le pointage tout en apprenant le langage, et au début pour la même raison, bien que cela commence à diverger à mesure que les enfants sourds acquièrent des signes. Les nourrissons entendants pré-verbaux utilisent beaucoup le pointage et utilisent une combinaison d'un mot et d'un geste (principalement du pointage) avant de pouvoir produire une phrase de deux mots. Une autre étude a examiné des nourrissons japonais sourds acquérant le langage de quatre mois à deux ans et a constaté que les nourrissons passaient de duos (où un point plus un signe emblématique se référaient à la même chose) à des combinaisons de deux signes où ils se référaient à deux des choses. Au fur et à mesure qu'ils grandissaient, ces derniers sont devenus plus fréquents et ont conduit au développement de phrases à deux signes en langue des signes japonaise .
Ceux qui sont autistes
Les enfants autistes présentent des différences marquées par rapport aux autres, et une plus grande difficulté dans leur capacité à interpréter le pointage comme une forme de communication et un signe de "quelque chose d'intéressant". Ceci est similaire aux difficultés qu'ils peuvent rencontrer avec d'autres communications déictiques , qui dépendent d'une interprétation de la relation entre le locuteur et l'auditeur ou de références spatiales particulières. Un manque de pointage déclaratif ou proto-déclaratif et l'incapacité de suivre un point sont des critères diagnostiques importants pour les enfants autistes et ont été intégrés dans des outils de dépistage tels que la liste de contrôle modifiée pour l'autisme chez les tout-petits .
Autres facteurs
Le pointage dépend de la vision et n'est pas observé chez les enfants aveugles de naissance. Un certain nombre de différences ont été observées concernant le début du comportement de pointage et le sexe, et la tendance à pointer en utilisant la main droite ou gauche, les filles étant plus susceptibles de pointer jusqu'à 15 degrés dans la périphérie visuelle gauche en utilisant leur main droite, et étant ambidextre plus à gauche, tandis que les garçons sont généralement ambidextres de 15 degrés à gauche et à droite du centre.
Variations culturelles
Les gestes utilisés pour pointer et leur interprétation varient selon les différentes cultures. Bien que des études aient observé le pointage de l'index chez les nourrissons dans une gamme de cultures, parce que celles étudiées sont également celles où les adultes utilisent fréquemment ce type de pointage, une étude plus approfondie est nécessaire pour déterminer s'il s'agit d'exemples d' imitation de comportements effectués par des adultes observés, ou si cela indique que le pointage peut être déterminé biologiquement .
Dans une grande partie du monde, pointer du doigt avec l'index est considéré comme impoli ou irrespectueux, en particulier lorsqu'on désigne une personne. Pointer avec la main gauche est tabou dans certaines cultures. Pointer avec une main ouverte est considéré comme plus poli ou respectueux dans certains contextes. Au Nicaragua , le pointage se fait fréquemment avec les lèvres en « forme de baiser » dirigées vers l'objet de l'attention.
Différentes cultures peuvent pointer en utilisant une gamme de variations sur le pointage de l'index. Au Japon, le pointage se fait avec les doigts joints et la paume vers le haut ; en Allemagne, avec le petit doigt seulement. Ceux d'origine indienne peuvent pointer en utilisant le menton, la main entière ou le pouce. Ils peuvent considérer que l'index pointe un doigt impoli, mais distinguent en outre un point utilisant deux doigts pour une utilisation uniquement sur quelqu'un considéré comme inférieur. Chez les riverains de la rivière Vaupés , Dixon a relevé au moins trois types de jointoiement distincts :
pointant avec les lèvres pour "visible et proche" ... pointant avec les lèvres plus une inclinaison de la tête vers l'arrière pour "visible et pas proche" ... pointant avec l'index pour "non visible" (si la direction dans laquelle l'objet se trouve est connu)
Alternativement, parmi les locuteurs australiens aborigènes d' Arrernte , les chercheurs ont identifié six types distincts de pointage : l'index, la paume de la main ouverte vers le bas, la paume de la main ouverte verticale, le pointage "'main-corne' (avec le pouce, l'index et le petit doigt étendus) ", pointant avec une lèvre saillante, et pointant avec l'œil.
Lorsqu'elles pointent pour indiquer une position dans le temps, de nombreuses cultures, mais pas toutes, ont tendance à pointer vers l'avant pour indiquer des événements futurs et vers l'arrière pour indiquer des événements passés. Une exception notable est celle des locuteurs de l' aymara , qui ont plutôt tendance à associer ce qui est dans le passé, ce qui est connu, avec ce qui est au premier plan, ce qui est vu, et vice versa.
Chez les animaux non humains
Il existe un certain désaccord quant à la nature des comportements de pointage chez les animaux non humains. Miklósi et Soproni ont décrit le pointage comme un "geste de communication humaine spécifique à une espèce" qui n'est régulièrement utilisé par aucune autre espèce de primates vivant à l'état sauvage. Kita a conclu de la même manière que "sur les preuves à ce jour, seuls les humains utilisent le geste déclaratif de pointage pour partager l'attention avec leurs congénères". Kovács et ses collègues déclarent que "le fait de montrer du doigt comme un acte de communication référentiel semble être unique au comportement humain".
Cependant, Leavens et Hopkins notent que le comportement de pointage a été observé en captivité pour une gamme d'espèces. Chez certains, comme les singes, la majorité de ce comportement est spontané (c'est-à-dire sans formation explicite pour le faire), mais ne se produit que rarement chez d'autres, comme les singes. Lorsqu'il est présent, cela peut s'accompagner d'une surveillance visuelle de la personne avec laquelle on interagit, du public de son geste, plutôt que d'être attentif uniquement à l'objet pointé. De plus, il semble que les grands singes non humains adoptent également la perspective du partenaire de communication afin de produire des points clairs et sans ambiguïté. D'autres se sont demandé si cela constituait un "vrai pointage" et si les non-humains avaient les capacités sociales ou cognitives pour comprendre la nature communicative intentionnelle du pointage.
Contrairement à la production de pointage, certaines espèces animales non humaines peuvent répondre de manière appropriée aux gestes de pointage, préférant un objet ou une direction, qui était précédemment indiqué par le geste. Les chats, les éléphants, les furets, les chevaux et les phoques peuvent suivre le geste d'un humain au-dessus du hasard, tandis que les chiens peuvent s'appuyer sur différents types de points humains et leurs performances sont comparables à celles des tout-petits de 2 ans dans une tâche similaire. Cependant, il semble que la fonction par défaut du pointage soit différente chez les chiens et les humains, car les actions de pointage font référence à des emplacements ou à des directions particuliers pour les chiens de manière impérative, alors que ces gestes indiquent généralement des objets spécifiques chez les humains pour demander de nouvelles informations ou pour commenter un objet.
Voir également
- Deixis , mots et phrases qui ne peuvent être entièrement compris sans informations contextuelles supplémentaires
- Attention conjointe , concentration partagée de deux personnes sur un objet, résultant d'un pointage ou d'autres indices
- Liste des gestes utilisés dans la communication non verbale
- Définition ostensive , donne le sens d'un terme en indiquant des exemples
- Race d'arrêt , chiens dressés pour trouver et indiquer la direction du gibier
- Dispositif de pointage , une interface d'entrée pour entrer des données spatiales dans un ordinateur
- Sémiotique , l'étude de la création de sens, du processus des signes et de la communication significative
- Signe (sémiotique) , quelque chose qui communique un sens qui n'est pas le signe lui-même
