Statut socio -économique -Socioeconomic status

Un tableau de 1880 de Jean-Eugène Buland montrant un contraste frappant dans le statut socio-économique

Le statut socioéconomique ( SSE ) est une mesure économique et sociologique combinée de l'expérience de travail d'une personne et de l'accès économique d'une personne ou d'une famille aux ressources et à la position sociale par rapport aux autres. Lors de l'analyse du SSE d'une famille, du revenu du ménage, de l' éducation des salariés, et la profession sont examinés, ainsi que le revenu combiné, tandis que pour le SSE d'un individu, seuls ses propres attributs sont évalués. Récemment, des recherches ont révélé un attribut moins reconnu du SSE en tant que stress financier perçu, car il définit «l'équilibre entre les revenus et les dépenses nécessaires». Le stress financier perçu peut être testé en déchiffrant si une personne à la fin de chaque mois a plus qu'assez, juste assez ou pas assez d'argent ou de ressources. Cependant, SES est plus couramment utilisé pour décrire une différence économique dans la société dans son ensemble.

Le statut socio-économique est généralement divisé en trois niveaux ( élevé , moyen et faible ) pour décrire les trois endroits dans lesquels une famille ou un individu peut se trouver. Lorsqu'on place une famille ou un individu dans l'une de ces catégories, l'une ou l'ensemble des trois variables (revenu, éducation et profession) peut être évaluée.

L'éducation dans les familles socio-économiques plus élevées est généralement soulignée comme beaucoup plus importante, tant au sein du ménage que de la communauté locale. Dans les régions les plus pauvres, où la nourriture, le logement et la sécurité sont une priorité, l'éducation est généralement considérée comme moins importante. Le public jeune est particulièrement exposé à de nombreux problèmes de santé et sociaux aux États-Unis, tels que les grossesses non désirées , la toxicomanie et l'obésité .

De plus, il a été démontré que le faible revenu et l'éducation sont de bons prédicteurs d'une gamme de problèmes de santé physique et mentale , notamment les virus respiratoires, l'arthrite , les maladies coronariennes et la schizophrénie . Ces problèmes peuvent être dus aux conditions environnementales de leur lieu de travail ou, dans le cas d'un handicap ou d'une maladie mentale, peuvent être à l'origine de la situation sociale difficile de cette personne.

Facteurs importants

Revenu

Le revenu fait référence aux salaires , aux traitements , aux bénéfices , aux loyers et à tout flux de revenus perçus. Les revenus peuvent également prendre la forme de chômage ou d'indemnisation des accidents du travail, de sécurité sociale, de pensions, d'intérêts ou de dividendes, de redevances, de fiducies, de pensions alimentaires ou d'autres aides financières gouvernementales, publiques ou familiales. Il peut également provenir de gains monétaires, comme des loteries et d'autres jeux ou concours où l'argent est attribué comme prix.

Le revenu peut être considéré en deux termes, relatif et absolu. Le revenu absolu, tel que théorisé par l'économiste John Maynard Keynes , est la relation dans laquelle à mesure que le revenu augmente, la consommation augmente également, mais pas au même rythme. Le revenu relatif dicte l'épargne et la consommation d'une personne ou d'une famille en fonction du revenu de la famille par rapport aux autres. Le revenu est une mesure couramment utilisée du SSE parce qu'il est relativement facile à calculer pour la plupart des individus.

L'inégalité des revenus est le plus souvent mesurée dans le monde par le coefficient de Gini , où 0 correspond à une égalité parfaite et 1 à une inégalité parfaite. Les familles à faible revenu se concentrent sur la satisfaction des besoins immédiats et n'accumulent pas de richesse qui pourrait être transmise aux générations futures, ce qui accroît les inégalités. Les familles ayant un revenu plus élevé et disponible peuvent accumuler des richesses et se concentrer sur la satisfaction des besoins immédiats tout en étant capables de consommer et de profiter du luxe et des crises climatiques.

Éducation

L'éducation joue également un rôle dans la détermination du revenu. Les gains médians augmentent avec chaque niveau de scolarité . Comme le montre le tableau, les diplômés les plus élevés, les diplômes professionnels et les doctorats, rapportent les revenus hebdomadaires les plus élevés, tandis que ceux qui n'ont pas de diplôme d'études secondaires gagnent moins. Des niveaux d'éducation plus élevés sont associés à de meilleurs résultats économiques et psychologiques (c'est-à-dire : plus de revenus, plus de contrôle, et plus de soutien social et de réseautage).

L'éducation joue un rôle central dans les ensembles de compétences nécessaires à l'obtention d'un emploi, ainsi que dans les qualités spécifiques qui stratifient les personnes ayant un SSE supérieur à celles ayant un SSE inférieur. Annette Lareau parle de l'idée de culture concertée , où les parents de la classe moyenne jouent un rôle actif dans l'éducation et le développement de leurs enfants en utilisant des activités organisées contrôlées et en favorisant un sentiment de droit en encourageant la discussion. Laureau soutient que les familles à faible revenu ne participent pas à ce mouvement, ce qui amène leurs enfants à avoir un sentiment de contrainte. Une observation intéressante que les études ont notée est que les parents des ménages à faible SSE sont plus susceptibles de donner des ordres à leurs enfants dans leurs interactions, tandis que les parents avec un SSE plus élevé sont plus susceptibles d'interagir et de jouer avec leurs enfants. Une division du niveau d'instruction naît donc de ces deux différences d'éducation des enfants. La recherche a montré que les enfants nés dans des ménages à faible SSE ont des compétences linguistiques plus faibles que les enfants élevés dans des ménages à SSE plus élevé. Ces compétences linguistiques affectent leurs capacités d'apprentissage et exacerbent ainsi le problème de la disparité de l'éducation entre les quartiers à SSE faible et élevé. Les familles à faible revenu peuvent avoir des enfants qui ne parviennent pas au niveau des enfants à revenu moyen, qui peuvent avoir un plus grand sens du droit, être plus argumentatifs ou être mieux préparés à la vie adulte.

La recherche montre que les élèves de SSE inférieur ont des résultats scolaires inférieurs et plus lents par rapport aux élèves de SSE supérieur. Lorsque les enseignants portent des jugements sur les élèves en fonction de leur classe et de leur SSE, ils font le premier pas pour empêcher les élèves d'avoir une chance égale de réussite scolaire. Les éducateurs doivent aider à surmonter la stigmatisation de la pauvreté. Un élève de faible SSE et de faible estime de soi ne devrait pas être renforcé par des éducateurs. Les enseignants doivent considérer les élèves comme des individus et non comme un membre d'un groupe SES. Les enseignants qui regardent les élèves de cette manière les aideront à ne pas avoir de préjugés envers les élèves de certains groupes socio-économiques. L'élévation du niveau d'instruction peut aider à créer l'égalité dans la réussite des élèves. Les enseignants qui associent le contenu enseigné aux connaissances antérieures des élèves et le relient à des expériences du monde réel peuvent améliorer les résultats. Les éducateurs doivent également être ouverts et discuter des différences de classe et de SSE. Il est important que tous soient éduqués, comprennent et soient capables de parler ouvertement du SSE.

Profession

Le prestige professionnel , en tant que composante du SSE, englobe à la fois le revenu et le niveau d'instruction . Le statut professionnel reflète le niveau de scolarité requis pour obtenir l'emploi et les niveaux de revenu qui varient selon les différents emplois et au sein des rangs des professions. De plus, il montre la réalisation des compétences requises pour le travail. Le statut professionnel mesure la position sociale en décrivant les caractéristiques du travail, la capacité de prise de décision et de contrôle, et les exigences psychologiques du travail.

Les professions sont classées par le recensement (entre autres organisations) et des sondages d'opinion auprès de la population générale sont interrogés. Certaines des professions les plus prestigieuses sont celles de médecins et de chirurgiens, d'avocats, d'ingénieurs chimistes et biomédicaux, de professeurs d'université et d'analystes des communications. Ces emplois, considérés comme regroupés dans la classification SSE élevée, offrent un travail plus stimulant et un meilleur contrôle des conditions de travail, mais exigent plus de capacité. Les emplois les moins bien classés comprennent les préparateurs alimentaires, les serveurs au comptoir, les barmans et les aides, les lave-vaisselle, les concierges, les femmes de chambre et les femmes de ménage, les nettoyeurs de véhicules et les préposés au stationnement. Les emplois qui sont moins valorisés offrent également des salaires nettement inférieurs, et sont souvent plus laborieux, très dangereux et offrent moins d'autonomie.

La profession est le facteur le plus difficile à mesurer car il en existe tellement et il y a tellement d'échelles concurrentes. De nombreuses échelles classent les professions en fonction du niveau de compétence impliqué, du travail manuel non qualifié au travail qualifié en passant par le professionnel, ou utilisent une mesure combinée utilisant le niveau d'éducation nécessaire et le revenu impliqué.

En somme, la majorité des chercheurs s'entendent pour dire que le revenu, l'éducation et la profession représentent ensemble le mieux le SSE, tandis que d'autres estiment que les changements dans la structure familiale devraient également être pris en compte. Le SSE affecte les capacités cognitives et la réussite scolaire des élèves. Plusieurs chercheurs ont découvert que le SSE affecte les capacités des élèves.

Autres variables

Richesse

Répartition des richesses aux États-Unis selon la valeur nette (2007). La richesse nette de nombreuses personnes appartenant aux 20 % les plus pauvres est négative en raison de la dette. En 2014, l'écart de richesse s'est creusé.

  1 % supérieur (34,6 %)
  4 % suivants (27,3 %)
  5 % suivants (11,2 %)
  10 % suivants (12 %)
  Moyenne supérieure 20 % (10,9 %)
  Moyen 20% (4%)
  40 % inférieurs (0,2 %)

La richesse , un ensemble de réserves ou d'actifs économiques, présente une source de sécurité fournissant une mesure de la capacité d'un ménage à faire face aux urgences, à absorber les chocs économiques ou à se donner les moyens de vivre confortablement. La richesse reflète les transitions intergénérationnelles ainsi que l'accumulation de revenus et d'épargne.

Le revenu, l'âge, l'état matrimonial, la taille de la famille, la religion, la profession et l'éducation sont tous des prédicteurs de l'atteinte de la richesse.

L'écart de richesse, comme l'inégalité des revenus, est très important aux États-Unis. Il existe un écart de richesse raciale dû en partie aux disparités de revenus et aux différences de réussite résultant de la discrimination institutionnelle. Selon Thomas Shapiro , les différences d'épargne (dues à des taux de revenus différents), les facteurs d'héritage et la discrimination sur le marché du logement conduisent à l'écart de richesse raciale. Shapiro affirme que l'épargne augmente avec l'augmentation des revenus, mais les Afro-Américains ne peuvent pas y participer, car ils gagnent beaucoup moins que les Américains d'origine européenne (blancs). De plus, les taux d'héritage diffèrent considérablement entre les Afro-Américains et les Américains d'origine européenne. Le montant dont une personne hérite, soit au cours de sa vie, soit après son décès, peut créer des points de départ différents entre deux personnes ou familles différentes. Ces différents points de départ tiennent également compte de la discrimination en matière de logement, d'éducation et d'emploi . Une troisième raison que Shapiro propose pour l'écart de richesse raciale sont les diverses discriminations auxquelles les Afro-Américains doivent faire face, comme la redlining et les taux d'intérêt plus élevés sur le marché du logement. Ces types de discrimination alimentent les autres raisons pour lesquelles les Afro-Américains finissent par avoir des points de départ différents et donc moins d'actifs.

Effets

Santé

Récemment, les épidémiologistes se sont intéressés de plus en plus au sujet de l'inégalité économique et de sa relation avec la santé des populations . Le statut socio-économique a longtemps été lié à la santé, ceux qui sont plus haut dans la hiérarchie sociale jouissent généralement d'une meilleure santé que ceux qui sont en dessous. Le statut socio-économique est une source importante d' inégalités en matière de santé , car il existe une corrélation positive très robuste entre le statut socio-économique et la santé. Cette corrélation suggère que ce ne sont pas seulement les pauvres qui ont tendance à être malades quand tout le monde est en bonne santé, mais qu'il existe un gradient continu, du haut vers le bas de l'échelle socio-économique, reliant l'état à la santé. Les parents dont le statut socio-économique est faible ne peuvent pas se permettre la plupart des ressources de soins de santé, raison pour laquelle leurs enfants peuvent avoir une maladie plus avancée en raison du manque de traitement. Ce phénomène est souvent appelé le « SES Gradient » ou selon l'Organisation Mondiale de la Santé le « Social Gradient ». Un statut socioéconomique inférieur a été associé au stress chronique , aux maladies cardiaques , aux ulcères , au diabète de type 2 , à la polyarthrite rhumatoïde , à certains types de cancer et au vieillissement prématuré .

Il y a un débat concernant la cause du gradient SES. Les chercheurs voient un lien certain entre le statut économique et la mortalité en raison des ressources économiques plus importantes des riches, mais ils trouvent peu de corrélation en raison des différences de statut social .

D'autres chercheurs tels que Richard G. Wilkinson , J. Lynch et GA Kaplan ont découvert que le statut socio-économique affecte fortement la santé même en contrôlant les ressources économiques et l'accès aux soins de santé. Les plus célèbres pour avoir établi un lien entre le statut social et la santé sont les études Whitehall, une série d'études menées sur des fonctionnaires à Londres . Les études ont révélé que bien que tous les fonctionnaires en Angleterre aient le même accès aux soins de santé, il existait une forte corrélation entre le statut social et la santé. Les études ont révélé que cette relation restait forte même en contrôlant les habitudes affectant la santé telles que l'exercice , le tabagisme et la consommation d' alcool . De plus, il a été noté qu'aucune quantité de soins médicaux n'aidera à réduire la probabilité qu'une personne contracte le diabète de type 2 ou la polyarthrite rhumatoïde - pourtant, les deux sont plus fréquents chez les populations au statut socio-économique inférieur.

Participation politique

Les politologues ont établi une relation cohérente entre le SSE et la participation politique . Par exemple, en 2004, l'American Political Science Task Force on Inequality and American Democracy a constaté que les personnes ayant un statut socio-économique plus élevé participent à des taux plus élevés que celles ayant un statut inférieur.

Psychologique

Développement du langage

Environnement de la maison

L'environnement des enfants à SSE faible est caractérisé par moins de dialogue de la part des parents, des quantités minimales de lecture de livres et peu de cas d' attention conjointe , la concentration partagée de l'enfant et de l'adulte sur le même objet ou événement, par rapport à l'environnement de SSE élevé enfants. En revanche, les nourrissons issus de familles à SSE élevé ont davantage de discours dirigés vers l'enfant. À 10 mois, les enfants de SSE élevé entendent en moyenne 400 mots de plus que leurs pairs de SSE faible.

La capacité linguistique diffère fortement en fonction du SSE, par exemple, la taille moyenne du vocabulaire des enfants de 3 ans issus de familles professionnelles était plus de deux fois supérieure à celle des enfants bénéficiant de l'aide sociale.

Les enfants des ménages à faible revenu avaient un meilleur accès aux médias dans leur chambre, mais un accès inférieur à l'équipement de jeu portable par rapport aux enfants à revenu plus élevé. Cela conduit finalement les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés à être désavantagés lorsqu'on les compare à leurs homologues en termes d'accès aux activités physiques.

Interactions parentales

En plus de la quantité d'apports linguistiques des parents, le SSE influence fortement le type de style parental qu'une famille choisit de pratiquer. Ces différents styles parentaux façonnent le ton et le but des interactions verbales entre parent et enfant. Par exemple, les parents de SSE élevé ont tendance à adopter des styles parentaux plus autoritaires ou permissifs . Ces parents posent des questions plus ouvertes à leurs enfants pour favoriser le développement de la parole de ces derniers. En revanche, les parents de faible SSE ont tendance à adopter des styles d'adresse plus autoritaires. Leurs conversations avec leurs enfants contiennent plus d' impératifs et de questions oui/non qui inhibent les réponses des enfants et le développement de la parole.

Les différences parentales dans le traitement des enfants peuvent être attribuées à la position de leurs groupes respectifs au sein de la société. Les individus de la classe ouvrière occupent souvent des postes subalternes de faible puissance dans le monde du travail. Cette position dans la hiérarchie sociale requiert une personnalité et un style d'interaction relationnel et capable de s'adapter aux circonstances. Un style d'adresse autoritaire prépare les enfants à ces types de rôles, qui nécessitent une personnalité plus accommodante et docile. Par conséquent, les parents à SSE faible voient la famille comme plus hiérarchique, avec les parents au sommet de la structure du pouvoir, qui façonne l'interaction verbale. Ce différentiel de pouvoir émule les circonstances du monde de la classe ouvrière, où les individus sont classés et découragés de remettre en question l'autorité.

À l'inverse, les individus à SSE élevé occupent des postes de pouvoir qui nécessitent une plus grande expressivité. Les parents à SSE élevé encouragent leurs enfants à remettre en question le monde qui les entoure. En plus de poser plus de questions à leurs enfants, ces parents poussent leurs enfants à créer leurs propres questions. Contrairement aux parents de SSE faible, ces personnes considèrent souvent la disparité de pouvoir entre le parent et l'enfant comme préjudiciable à la famille. Optant plutôt pour traiter les enfants sur un pied d'égalité, les conversations à SSE élevé se caractérisent par un échange entre parent et enfant. Ces interactions contribuent à préparer ces enfants à des métiers qui demandent une plus grande expressivité.

Disparités dans l'acquisition du langage

L'environnement linguistique des enfants à SSE faible et élevé diffère considérablement, ce qui affecte de nombreux aspects du développement du langage et de la littératie tels que la sémantique, la syntaxe, la morphologie et la phonologie.

Sémantique

La sémantique est l'étude du sens des mots et des phrases. La sémantique couvre le vocabulaire, qui est affecté par SES. Les enfants de SSE élevé ont un vocabulaire expressif plus large à l'âge de 24 mois en raison d'un traitement plus efficace des mots familiers. À l'âge de 3 ans, il existe des différences significatives dans la quantité de dialogue et la croissance du vocabulaire entre les enfants de SSE faible et élevé. Les effets du SSE sur le vocabulaire s'étendent de l'enfance à l'adolescence et même au début de l'âge adulte selon une vaste étude diversifiée sur le plan socio-économique. Un manque d'attention conjointe chez les enfants contribue à une faible croissance du vocabulaire par rapport à leurs pairs à SSE élevé. L'attention conjointe et la lecture de livres sont des facteurs importants qui affectent la croissance du vocabulaire des enfants. Avec une attention conjointe, un enfant et un adulte peuvent se concentrer sur le même objet, ce qui permet à l'enfant de tracer des mots. Par exemple, un enfant voit un animal courir à l'extérieur et la mère le pointe du doigt et dit : « Regarde, un chien. L'enfant concentrera son attention sur l'endroit où sa mère pointe et mappera le mot chien sur l'animal pointé. L'attention conjointe facilite ainsi l'apprentissage des mots pour les enfants.

Syntaxe

La syntaxe fait référence à l'agencement des mots et des phrases pour former des phrases. Le SSE affecte la production de structures de phrases. Bien que la production de structures de phrases simples par les enfants de 22 à 44 mois ne varie pas selon le SSE, un SSE faible contribue à la difficulté avec les structures de phrases complexes . Les phrases complexes incluent les phrases qui ont plus d'une phrase verbale . Un exemple de phrase complexe est "Je veux que tu t'assoies là". L'émergence de structures de phrases simples est vue comme une structure obligatoire dans le discours de tous les jours. Les structures de phrases complexes sont facultatives et ne peuvent être maîtrisées que si l'environnement favorise leur développement.

Ce retard dans les capacités de formation de phrases des enfants à faible SSE peut être causé par une exposition moins fréquente à une syntaxe complexe par le biais de la parole parentale. Les parents à faible SSE posent moins de questions de réponse à leurs enfants, ce qui limite les possibilités de ces enfants de pratiquer des schémas de langage plus complexes. Au lieu de cela, ces parents donnent à leurs enfants des ordres plus directs, ce qui s'est avéré influencer négativement l'acquisition de phrases nominales et verbales plus difficiles . En revanche, les ménages à SSE élevé posent à leurs enfants des questions générales pour cultiver le développement de la parole. L'exposition à plus de questions contribue positivement à la croissance du vocabulaire des enfants et à la construction de phrases nominales complexes.

Morphologie

La compréhension de la morphologie par les enfants, l'étude de la formation des mots, est affectée par le SSE. Les enfants de SSE élevé ont des avantages dans l'application des règles grammaticales, telles que la pluralisation des noms et des adjectifs par rapport aux enfants de SSE faible. Pluraliser les noms consiste à comprendre que certains noms sont réguliers et que le -s en désigne plusieurs, mais aussi à comprendre comment appliquer différentes règles aux noms irréguliers. Apprendre et comprendre comment utiliser les règles plurielles est un outil important dans la conversation et l'écriture. Afin de communiquer avec succès qu'il y a plus d'un chien qui court dans la rue, un -s doit être ajouté à chien. La recherche révèle également que l'écart de capacité à pluraliser les noms et les adjectifs ne diminue pas avec l'âge ou la scolarité, car les temps de réaction des enfants à faible SSE pour pluraliser les noms et les adjectifs ne diminuent pas.

Phonologie

La conscience phonologique, la capacité à reconnaître que les mots sont constitués de différentes unités sonores, est également affectée par le SSE. Les enfants de faible SSE entre la deuxième et la sixième année ont une faible conscience phonologique. L'écart de conscience phonologique augmente avec le niveau scolaire. Cet écart est encore plus problématique si les enfants de faible SSE naissent déjà avec de faibles niveaux de conscience phonologique et que leur environnement ne favorise pas sa croissance. Les enfants qui ont une conscience phonologique élevée dès leur plus jeune âge ne sont pas affectés par le SSE.

Résultats positifs d'un faible SSE

Compte tenu de la grande quantité de recherches sur les revers auxquels sont confrontés les enfants à faible SSE, les chercheurs en développement de l'enfant s'efforcent d'orienter la recherche vers une direction plus positive concernant le faible SSE. L'objectif est de mettre en lumière les forces et les atouts des familles à faible revenu pour élever leurs enfants. Par exemple, les enfants afro-américains d'âge préscolaire de faible SSE présentent des forces dans la narration orale, ou la narration, qui peuvent favoriser le succès ultérieur en lecture. Ces enfants ont une meilleure compréhension narrative par rapport à leurs pairs de SSE plus élevé. Depuis 2012, des recherches ont également été menées sur le modèle Shift-and-persist , qui tente de tenir compte des effets positifs contre-intuitifs sur la santé qui peuvent survenir chez les personnes qui grandissent dans des familles à faible SSE.

Développement de l'alphabétisation

Il existe un écart dans la croissance de la lecture entre les enfants à SSE faible et élevé, qui s'élargit à mesure que les enfants passent à des niveaux supérieurs. Les évaluations de lecture qui testent la croissance de la lecture comprennent des mesures sur les compétences de base en lecture (c'est-à-dire la familiarité avec l'écrit, la reconnaissance des lettres, les sons de début et de fin, les rimes, la reconnaissance des mots), le vocabulaire (vocabulaire réceptif) et les compétences de compréhension en lecture (c'est-à-dire la compréhension orale, les mots Dans le contexte). L'écart de croissance en lecture est apparent entre le printemps de la maternelle et le printemps de la première année, le moment où les enfants comptent davantage sur l'école pour la croissance en lecture et moins sur leurs parents. Au départ, les enfants à SSE élevé commencent comme de meilleurs lecteurs que leurs homologues à SSE faible. À mesure que les enfants grandissent, les enfants à SSE élevé progressent plus rapidement en lecture que les enfants à SSE faible. Ces résultats précoces en lecture affectent la réussite scolaire ultérieure. Plus les enfants prennent du retard, plus il est difficile de rattraper leur retard et plus ils risquent de continuer à prendre du retard. Au moment où les élèves entrent au lycée aux États-Unis, les enfants à faible SSE sont considérablement en retard sur leurs pairs à SSE élevé en termes de croissance de la lecture.

Environnement de la maison

L'environnement familial est l'un des principaux facteurs du bien-être d'un enfant. Les enfants vivant dans une maison pauvre avec des conditions de vie inadéquates sont plus susceptibles d'être malades et blessés. Les disparités dans les expériences dans l'environnement familial entre les enfants de SSE élevé et faible affectent les résultats en lecture. L'environnement familial est considéré comme le principal contributeur aux résultats en lecture du SSE. Les enfants de faible SSE font la lecture moins souvent et ont moins de livres à la maison que leurs pairs de SSE élevé, ce qui suggère une réponse à la raison pour laquelle les enfants de faible SSE ont des scores initiaux en lecture inférieurs à ceux de leurs homologues de SSE élevé à leur entrée à la maternelle. Les parents à faible SSE participent également moins à la scolarité de leurs enfants. Le fait que de nombreux élèves fréquentent une école à l'extérieur de leur foyer pour apprendre ne signifie pas que ce soit le seul déterminant de leur croissance en littératie. La parentalité à la maison joue un rôle dans la formation de la santé émotionnelle, physique et mentale, toutes choses qui sont extrêmement importantes pour la réussite éducative en classe. Il s'agit d'un facteur crucial qui doit être reconnu par les éducateurs, car des limites telles que le stress parental constant et l'approche d'apprentissage, par exemple, ont un impact majeur sur le développement de la littératie des élèves.

L'environnement familial contribue le plus à la prédiction des disparités initiales en lecture à la maternelle. Les caractéristiques de l'environnement familial comprennent l'environnement familial d'alphabétisation et la participation des parents à l'école. L'environnement d'alphabétisation à la maison est caractérisé par la fréquence à laquelle les parents s'engagent dans la lecture conjointe de livres avec l'enfant, la fréquence à laquelle les enfants lisent des livres en dehors de l'école et la fréquence à laquelle les membres du ménage visitent la bibliothèque avec l'enfant. L'implication des parents à l'école se caractérise par la participation à une conférence parents-enseignants, la participation à une réunion de l' association parents-enseignants (APE), la participation à une journée portes ouvertes, le bénévolat, la participation à une collecte de fonds et la participation à un événement scolaire. Les ressources, les expériences et les relations associées à la famille sont plus étroitement associées aux lacunes en lecture lorsque les niveaux de lecture des élèves sont évalués pour la première fois à la maternelle. L'influence des facteurs familiaux sur le niveau de lecture initial peut être due au fait que les enfants sont peu scolarisés avant la maternelle, c'est-à-dire qu'ils comptent principalement sur leur famille pour leur croissance en lecture.

Le statut socioéconomique joue un rôle dans l'implication de certains parents par rapport à d'autres. Elle affecte les pratiques parentales et, par conséquent, s'avère être un bon prédicteur de la réussite des enfants lorsque l'on compare les ménages. L'implication d'un parent dans les progrès des performances en lecture de son enfant est souvent gênée par des facteurs démographiques tels que la pauvreté, l'identité raciale et ethnique, le stress familial et parental et le niveau d'éducation du parent. Des études montrent que lorsque les parents participent à des activités liées à la lecture avec leurs enfants en dehors de l'école, les performances en lecture, la littératie, l'amour de la lecture et les compétences linguistiques sont plus susceptibles de s'améliorer. La participation des parents à l'éducation des élèves est un facteur important dans leur niveau de littératie, mais la façon dont ils sont parents a un impact important sur le développement global de l'enfant. Ces types d'implications sont souvent déterminés par le privilège et le niveau de stress qu'un parent doit endurer, en particulier lorsqu'il est de faible statut socio-économique. L'écart de compréhension de l'écrit a été davantage mis en évidence par l'accentuation de ces inégalités déjà existantes. Des études ont trouvé un lien direct entre les processus familiaux (y compris le stress parental et les pratiques disciplinaires), la préparation socio-émotionnelle (y compris les approches d'apprentissage et de maîtrise de soi) et la maîtrise de la lecture. Bien que cela ne semble pas lié, la façon dont un parent interagit avec son enfant et l'apprentissage de celui-ci à la maison détermine dans quelle mesure il pourra améliorer ses compétences en lecture à l'école.

Les inconvénients de l'écart de réussite se sont encore plus exposés pour les étudiants et les enfants, car les étudiants ont été contraints de pratiquer l'apprentissage à distance de la pandémie de 2020. L'accès limité aux bonnes ressources scolaires affecte considérablement le niveau d'alphabétisation d'un enfant, encore plus lors du passage à l'apprentissage en ligne , étant donné la combinaison d'une diminution de la participation des parents et de l'accès aux jeux en plein air. Les ménages de la classe moyenne inférieure à moyenne inférieure ont enregistré le taux de changement d'emploi le plus élevé pendant la pandémie, ce qui comprend la perte d'emploi, la réduction des heures de travail et/ou la réduction des salaires. De grands événements historiques comme celui-ci n'ont fait qu'atténuer et exposer les inégalités déjà existantes et ont à leur tour affecté négativement les étudiants de ces données démographiques. Le département américain du Travail a révélé que les licenciements survenus pendant la pandémie de COVID 19 avaient le plus grand impact sur les groupes historiquement minoritaires, qui comprennent les Noirs, les Latinos, les travailleurs à faible revenu et les femmes. Cela signifie que les enfants de ces mêmes adultes actifs ont également connu des disparités. Dans un rapport de 2013 du département américain du commerce , il a été constaté que seulement 55 % des ménages afro-américains et 58 % des ménages ruraux avaient accès à Internet chez eux. Cela peut être comparé aux 74% de foyers blancs et 81% des foyers américains d'origine asiatique qui disposaient d'un Internet fiable. Comparer ce rapport de 2013 aux occurrences existant en 2020 n'est pas très différent étant donné que les étudiants démographiques connaissent encore ce "fossé numérique" et un manque disproportionné d'accès à Internet et/ou d'équipements technologiques nécessaires. Sans accès au bon matériel à la maison, y compris des livres et des outils numériques, les élèves ne peuvent pas obtenir d'aussi bons résultats en lecture que leurs camarades de classe plus privilégiés.

Le SSE de la famille est également associé à la croissance du rendement en lecture pendant l'été. Les élèves de familles à SSE élevé continuent de croître dans leur capacité à lire après la maternelle et les élèves de familles à SSE faible accusent un retard comparable dans leur croissance en lecture. De plus, le revers de l'été affecte de manière disproportionnée les étudiants afro-américains et hispaniques, car ils sont plus susceptibles que les étudiants blancs de provenir de familles à faible SSE. De plus, les familles à faible SSE n'ont généralement pas les ressources appropriées pour continuer à progresser en lecture lorsque l'école n'est pas en session. Après la longue pause estivale, on constate que l'écart de littératie entre les élèves des classes moyennes et inférieures est d'environ 3 mois. Il s'agit d'une quantité substantielle de compétences perdues au cours d'une période d'interruption des cours qui, si elles ne sont pas traitées, peuvent s'aggraver extrêmement avec le temps. Il est particulièrement important d'aborder ce problème et de créer des solutions pour les jeunes étudiants de faible SSE afin d'aborder le cycle des désavantages auxquels sont confrontées ces communautés. Des études montrent qu'en fournissant des livres aux élèves défavorisés au cours de l'été, les résultats en lecture s'améliorent considérablement pour les élèves du primaire. Plus précisément, fournir un accès constant à des livres autosélectionnés au cours des mois d'été réussit à limiter les revers de lecture. Beaucoup de ces étudiants continuent à se sentir découragés, ont moins de motivation et prennent donc plus de retard. En offrant des encouragements par l'opportunité, il y a plus de chance de succès futur dans le développement de l'alphabétisation.

Influence du quartier

Le cadre du quartier dans lequel les enfants grandissent contribue aux disparités en lecture entre les enfants à SSE faible et élevé. Ces qualités de quartier comprennent, mais sans s'y limiter, les ordures ou les détritus dans la rue, les individus vendant ou consommant de la drogue dans la rue, les cambriolages ou les vols qualifiés dans le quartier, les crimes violents dans le quartier, les maisons vacantes dans le quartier et la sécurité de jouer dans le quartier. Les enfants à faible SSE sont plus susceptibles de grandir dans de telles conditions de quartier que leurs pairs à SSE élevé. Le soutien de la communauté à l'école et les mauvaises conditions matérielles autour de l'école sont également associés à la lecture des enfants. Les facteurs liés au quartier aident à expliquer la variation des résultats en lecture à l'entrée à l'école, et surtout lorsque les enfants passent à des niveaux supérieurs. Au fur et à mesure que les enfants à faible SSE des quartiers pauvres vieillissent, ils accusent un retard supplémentaire par rapport à leurs pairs à SSE élevé en matière de croissance en lecture et ont donc plus de difficulté à développer des compétences en lecture au niveau scolaire.

Dans une étude de M. Keels, il a été déterminé que lorsque les familles à faible revenu sont déplacées des quartiers pauvres vers les quartiers de banlieue, il y a une réduction de la délinquance chez les enfants. En comparant les différents statuts sociaux des familles, l'environnement d'un quartier s'avère être un facteur majeur contribuant à la croissance d'un enfant.

Influence de l'école

Les caractéristiques de l'école, y compris les caractéristiques des pairs et des enseignants, contribuent aux disparités en lecture entre les enfants à SSE faible et élevé. Par exemple, les pairs jouent un rôle en influençant les compétences précoces en lecture. Dans les écoles à faible SSE, il y a des concentrations plus élevées de pairs moins qualifiés, de SSE inférieur et de minorités qui ont des gains plus faibles en lecture. Le nombre d'enfants qui lisaient avant le niveau scolaire et la présence de pairs à faible revenu étaient systématiquement associés aux taux de réussite et de croissance initiaux. Les pairs à faible SSE ont tendance à avoir des compétences limitées et moins de ressources économiques que les enfants à SSE élevé, ce qui rend difficile pour les enfants de développer leur capacité de lecture. La croissance la plus rapide de la capacité de lecture se produit entre le printemps de la maternelle et le printemps de la première année. Expérience de l'enseignant (nombre d'années d'enseignement dans une école particulière et nombre d'années d'enseignement à un niveau scolaire particulier), préparation de l'enseignant à l'enseignement (basée sur le nombre de cours suivis sur l'éducation préscolaire, l'enseignement primaire et le développement de l'enfant), le diplôme le plus élevé acquis et le nombre de cours suivis sur l'enseignement de la lecture déterminent tous si un professeur de lecture est qualifié ou non. Les élèves à faible SSE sont plus susceptibles d'avoir des enseignants moins qualifiés, ce qui est associé à des taux de croissance en lecture nettement inférieurs à ceux de leurs homologues à SSE élevé.

Influences sur le comportement non verbal

Les enfants de parents de SSE élevé ont tendance à exprimer plus de comportements de désengagement que leurs pairs de SSE faible. Cette étude de Michael Kraus et Dacher Keltner a été publiée dans le numéro de décembre 2008 de Psychological Science. Dans ce contexte, les comportements de désengagement comprenaient l'auto-toilette, la manipulation d'objets à proximité et le gribouillage tout en s'adressant. En revanche, les comportements d'engagement comprenaient des hochements de tête, des haussements de sourcils, des rires et des regards vers son partenaire. Ces indices indiquaient un intérêt pour son partenaire et le désir d'approfondir et d'améliorer la relation. Les participants de SSE faible avaient tendance à exprimer plus de comportements d'engagement envers leurs partenaires de conversation, tandis que leurs homologues de SSE élevé affichaient plus de comportements de désengagement. Les auteurs ont émis l'hypothèse que, à mesure que le SSE augmente, la capacité de répondre à ses besoins augmente également. Cela peut conduire à un plus grand sentiment d'indépendance, rendant les personnes de SSE élevé moins enclines à établir des relations avec des partenaires de conversation, car elles sont moins susceptibles d'avoir besoin de leur aide à l'avenir.

Voir également

Références

Liens externes