Prof - Teacher

Prof
Salle de classe dans une école secondaire à Pendembu Sierra Leone.jpg
Un enseignant dans une salle de classe d'une école secondaire à Pendembu , en Sierra Leone .
Occupation
Noms Enseignant, éducateur, instituteur
Type de profession
Métier
Secteurs d'activité
Éducation
La description
Compétences Pédagogie , connaissance du sujet; compétence dans l'enseignement de la matière, dans le programme d'études, dans l'évaluation des apprenants ; psychologie; Planification; direction.
Éducation requise
(varie selon les pays) Certification d'enseignement
Domaines d'
emploi
Écoles
Emplois connexes
Professeur , universitaire , conférencier , tuteur
Un professeur d'une école latine et deux étudiants, 1487

Un enseignant , également appelé instituteur ou formellement éducateur , est une personne qui aide les élèves à acquérir des connaissances , des compétences ou des vertus .

De manière informelle, le rôle d'enseignant peut être assumé par n'importe qui (par exemple lorsqu'il montre à un collègue comment effectuer une tâche spécifique). Dans certains pays, l'enseignement aux jeunes d'âge scolaire peut être effectué dans un cadre informel, comme au sein de la famille ( homeschooling ), plutôt que dans un cadre formel comme une école ou un collège. Certaines autres professions peuvent impliquer une quantité importante d'enseignement (par exemple, animateur de jeunesse, pasteur).

Dans la plupart des pays, l' enseignement formel des étudiants est généralement assuré par des enseignants professionnels rémunérés. Cet article se concentre sur ceux qui sont employés , comme leur rôle principal, pour enseigner aux autres dans un contexte d' éducation formelle , comme dans une école ou un autre lieu d' éducation ou de formation formelle initiale .

Devoirs et fonctions

Le rôle d'un enseignant peut varier selon les cultures.

Les enseignants peuvent dispenser des cours d' alphabétisation et de calcul , d' artisanat ou de formation professionnelle , les arts , la religion , l' éducation civique , les rôles communautaires ou les compétences de vie.

Les tâches d'enseignement formel comprennent la préparation des cours selon les programmes convenus, la prestation des cours et l'évaluation des progrès des élèves.

Les devoirs professionnels d'un enseignant peuvent aller au-delà de l'enseignement formel. En dehors de la salle de classe, les enseignants peuvent accompagner les élèves lors de sorties sur le terrain, superviser les salles d'étude , aider à l'organisation des fonctions scolaires et servir de superviseurs pour les activités parascolaires . Dans certains systèmes éducatifs, les enseignants peuvent être responsables de la discipline des élèves .

Compétences et qualités requises des enseignants

L'enseignement est une activité très complexe. Cela s'explique en partie par le fait que l'enseignement est une pratique sociale, qui se déroule dans un contexte spécifique (temps, lieu, culture, situation socio-politique-économique, etc.) et est donc façonné par les valeurs de ce contexte spécifique. Les facteurs qui influencent ce qui est attendu (ou requis) des enseignants comprennent l'histoire et la tradition, les opinions sociales sur le but de l'éducation, les théories acceptées sur l'apprentissage, etc.

Compétences

Les compétences requises par un enseignant sont affectées par les différentes manières dont le rôle est compris dans le monde. En gros, il semble y avoir quatre modèles :

l'enseignant en tant que responsable de l'enseignement ;
l'enseignant en tant que personne attentionnée;
l'enseignant en tant qu'apprenant expert ; et
l'enseignant en tant que personne culturelle et civique.

L' Organisation de coopération et de développement économiques a fait valoir qu'il est nécessaire de développer une définition commune des compétences et des connaissances requises par les enseignants, afin de guider la formation tout au long de la carrière et le développement professionnel des enseignants. Certaines discussions internationales fondées sur des données probantes ont tenté de parvenir à une telle compréhension commune. Par exemple, l' Union européenne a identifié trois grands domaines de compétences dont les enseignants ont besoin :

Travailler avec les autres
Travailler avec les connaissances, la technologie et l'information, et
Travailler dans et avec la société.

Un consensus scientifique se dégage sur le fait que ce qui est exigé des enseignants peut être regroupé sous trois rubriques :

connaissances (telles que : la matière elle-même et les connaissances sur la façon de l'enseigner, les connaissances curriculaires, les connaissances sur les sciences de l'éducation, la psychologie, l'évaluation, etc.)
compétences artisanales (telles que la planification des cours, l'utilisation des technologies d'enseignement, la gestion des étudiants et des groupes, le suivi et l'évaluation de l'apprentissage, etc.) et
dispositions (telles que les valeurs et attitudes essentielles, les croyances et l'engagement).

Qualités

Enthousiasme

Un enseignant interagit avec des élèves plus âgés dans une école en Nouvelle-Zélande

Il a été constaté que les enseignants qui ont montré de l'enthousiasme envers les supports de cours et les étudiants peuvent créer une expérience d'apprentissage positive. Ces enseignants n'enseignent pas par cœur mais tentent de dynamiser leur enseignement des supports de cours au quotidien. Les enseignants qui couvrent le même programme à plusieurs reprises peuvent trouver difficile de maintenir leur enthousiasme, de peur que leur ennui avec le contenu n'ennuie à leur tour leurs élèves. Les enseignants enthousiastes sont mieux notés par leurs étudiants que les enseignants qui n'ont pas montré beaucoup d'enthousiasme pour le matériel de cours.

Une institutrice en pique-nique avec ses élèves, Colombie , 2014

Les enseignants qui font preuve d'enthousiasme sont plus susceptibles d'avoir des élèves engagés, intéressés et énergiques qui sont curieux d'apprendre la matière. Des recherches récentes ont trouvé une corrélation entre l'enthousiasme des enseignants et la motivation intrinsèque des élèves à apprendre et la vitalité en classe. Des études expérimentales contrôlées explorant la motivation intrinsèque des étudiants ont montré que les expressions non verbales d'enthousiasme, telles que les gestes démonstratifs, les mouvements dramatiques variés et les expressions faciales émotionnelles, amènent les étudiants à déclarer des niveaux plus élevés de motivation intrinsèque à apprendre. Mais même s'il a été démontré que l'enthousiasme d'un enseignant améliore la motivation et augmente l'engagement dans la tâche, il n'améliore pas nécessairement les résultats d'apprentissage ou la mémoire pour le matériel.

Il existe divers mécanismes par lesquels l'enthousiasme des enseignants peut favoriser des niveaux plus élevés de motivation intrinsèque. L'enthousiasme de l'enseignant peut contribuer à une atmosphère d'énergie et d'enthousiasme en classe qui nourrit l'intérêt et l'enthousiasme des élèves pour l'apprentissage de la matière. Des enseignants enthousiastes peuvent également amener les élèves à devenir plus autonomes dans leur propre processus d'apprentissage. Le concept de simple exposition indique que l'enthousiasme de l'enseignant peut contribuer aux attentes de l'élève concernant la motivation intrinsèque dans le contexte de l'apprentissage. En outre, l'enthousiasme peut agir comme un « embellissement de motivation », augmentant l'intérêt d'un élève par la variété, la nouveauté et la surprise de la présentation du matériel par l'enseignant enthousiaste. Enfin, le concept de contagion émotionnelle peut également s'appliquer : les élèves peuvent devenir plus intrinsèquement motivés en captant l'enthousiasme et l'énergie de l'enseignant.

Interaction avec les apprenants

La recherche montre que la motivation et les attitudes des élèves envers l'école sont étroitement liées aux relations élèves-enseignant. Les enseignants enthousiastes sont particulièrement doués pour créer des relations bénéfiques avec leurs élèves. Leur capacité à créer des environnements d'apprentissage efficaces qui favorisent la réussite des élèves dépend du type de relation qu'ils établissent avec leurs élèves. Des interactions utiles entre l'enseignant et l'élève sont cruciales pour lier la réussite scolaire à la réussite personnelle. Ici, la réussite personnelle est l'objectif interne de l'étudiant de s'améliorer, alors que la réussite scolaire comprend les objectifs qu'il reçoit de son supérieur. Un enseignant doit guider son élève dans l'alignement de ses objectifs personnels avec ses objectifs académiques. Les élèves qui reçoivent cette influence positive montrent une plus grande confiance en eux et une plus grande réussite personnelle et scolaire que ceux qui n'ont pas ces interactions avec les enseignants.

Les élèves sont susceptibles de nouer des relations plus solides avec des enseignants qui sont amicaux et solidaires et montreront plus d'intérêt pour les cours enseignés par ces enseignants. Les enseignants qui passent plus de temps à interagir et à travailler directement avec les élèves sont perçus comme des enseignants efficaces et solidaires. Il a été démontré que les enseignants efficaces invitent les élèves à participer et à prendre des décisions, autorisent l'humour dans leur classe et démontrent une volonté de jouer.

Diplôme d'enseignement

Dans de nombreux pays, une personne qui souhaite devenir enseignant doit d'abord obtenir des qualifications professionnelles ou des titres de compétences spécifiques d'une université ou d'un collège . Ces qualifications professionnelles peuvent inclure l'étude de la pédagogie , la science de l'enseignement. Les enseignants, comme les autres professionnels, peuvent devoir ou choisir de poursuivre leurs études après avoir obtenu leur diplôme, un processus connu sous le nom de développement professionnel continu .

La question de la qualification des enseignants est liée au statut de la profession. Dans certaines sociétés, les enseignants jouissent d'un statut comparable à celui des médecins , avocats , ingénieurs et comptables , dans d'autres, le statut de la profession est faible. Au vingtième siècle, de nombreuses femmes intelligentes n'ont pas pu obtenir d'emploi dans les entreprises ou les gouvernements, alors beaucoup ont choisi l'enseignement comme profession par défaut. Alors que les femmes sont de plus en plus accueillies dans les entreprises et les gouvernements aujourd'hui, il peut être plus difficile d'attirer des enseignants qualifiés à l'avenir.

Les enseignants sont souvent tenus de suivre un cours de formation initiale dans un établissement d'enseignement supérieur pour s'assurer qu'ils possèdent les connaissances et les compétences nécessaires et qu'ils adhèrent aux codes de déontologie pertinents .

Il existe une variété d'organismes conçus pour inculquer, préserver et mettre à jour les connaissances et le statut professionnel des enseignants. Partout dans le monde, il existe de nombreux collèges d'enseignants ; ils peuvent être contrôlés par le gouvernement ou par la profession enseignante elle-même.

Ils sont généralement établis pour servir et protéger l'intérêt public en certifiant , en régissant, en contrôlant la qualité et en appliquant les normes d'exercice de la profession enseignante.

Normes professionnelles

Les fonctions des collèges d'enseignants peuvent inclure l'établissement de normes de pratique claires, la formation continue des enseignants, l'enquête sur les plaintes impliquant des membres, la tenue d'audiences sur les allégations de faute professionnelle et la prise de mesures disciplinaires appropriées et l' accréditation des programmes de formation des enseignants. Dans de nombreuses situations, les enseignants des écoles financées par l'État doivent être membres en règle du collège, et les écoles privées peuvent également exiger que leurs enseignants soient membres du collège. Dans d'autres domaines, ces rôles peuvent appartenir au Conseil de l'éducation de l'État , au surintendant de l'instruction publique , à l' Agence de l'éducation de l' État ou à d'autres organismes gouvernementaux. Dans d'autres domaines encore, les syndicats d'enseignants peuvent être responsables de tout ou partie de ces tâches.

Faute professionnelle

L'inconduite des enseignants, en particulier l'inconduite sexuelle , fait l'objet d'une surveillance accrue de la part des médias et des tribunaux. Une étude de l' American Association of University Women a rapporté que 9,6 % des étudiantes aux États-Unis affirment avoir reçu une attention sexuelle non désirée de la part d'un adulte associé à l'éducation ; qu'il s'agisse d'un bénévole, chauffeur d'autobus, enseignant, administrateur ou autre adulte ; au cours de leur parcours scolaire.

Une étude en Angleterre a montré une prévalence de 0,3% d'abus sexuels par tout professionnel, un groupe qui comprenait des prêtres , des chefs religieux et des assistants sociaux ainsi que des enseignants. Il est important de noter, cependant, que cette étude britannique est la seule du genre et consistait en "un échantillon aléatoire ... probabiliste de 2 869 jeunes âgés de 18 à 24 ans dans une étude assistée par ordinateur" et que les questions faisaient référence à « l'abus sexuel avec un professionnel », pas nécessairement un enseignant. Il est donc logique de conclure que les informations sur le pourcentage d'abus commis par des enseignants au Royaume-Uni ne sont pas explicitement disponibles et donc pas nécessairement fiables. L'étude AAUW, cependant, posait des questions sur quatorze types de harcèlement sexuel et divers degrés de fréquence et n'incluait que les abus commis par les enseignants. « L'échantillon a été tiré d'une liste de 80 000 écoles pour créer un plan d'échantillonnage stratifié à deux degrés de 2 065 élèves de la 8e à la 11e année ». Sa fiabilité a été évaluée à 95 % avec une marge d'erreur de 4 %.

Aux États-Unis en particulier, plusieurs cas très médiatisés tels que Debra LaFave , Pamela Rogers Turner et Mary Kay Letourneau ont provoqué une surveillance accrue de l'inconduite des enseignants.

Chris Keates , le secrétaire général de l'Association nationale des maîtres d'école, l'Union des enseignantes , a déclaré que les enseignants qui ont des rapports sexuels avec des élèves ayant dépassé l'âge de consentement ne devraient pas être inscrits sur le registre des délinquants sexuels et que les poursuites pour viol statutaire « est une véritable anomalie dans la loi qui nous préoccupe. » Cela a suscité l'indignation des groupes de protection de l'enfance et des droits parentaux. La peur d'être qualifié de pédophile ou d' hébéphile a conduit plusieurs hommes qui aiment enseigner à éviter la profession. Cela a, dans certaines juridictions, conduit à une pénurie d'enseignants de sexe masculin.

Pédagogie et enseignement

Maître d'école hollandais et enfants, 1662
Une institutrice dans le nord du Laos
Le monument des enseignants-élèves à Rostock , en Allemagne, rend hommage aux enseignants

Les enseignants facilitent l'apprentissage des élèves, souvent dans une école ou une académie ou peut-être dans un autre environnement comme à l' extérieur .

RDA "enseignant de village", un enseignant enseignant aux élèves de tous les groupes d'âge dans une classe en 1951
Enfants juifs avec leur professeur à Samarkand , début du 20e siècle.

L'objectif est généralement atteint par le biais d'une approche formelle ou informelle de l'apprentissage, y compris un programme d'études et un plan de cours qui enseigne les compétences , les connaissances ou les capacités de réflexion . Différentes manières d'enseigner sont souvent appelées pédagogie . Lorsqu'ils décident de la méthode d'enseignement à utiliser, les enseignants tiennent compte des connaissances de base des élèves, de l'environnement et de leurs objectifs d'apprentissage, ainsi que des programmes d' études standardisés tels que déterminés par l'autorité compétente. Souvent, les enseignants aident à apprendre en dehors de la salle de classe en accompagnant les élèves lors de sorties sur le terrain. L'utilisation croissante de la technologie , en particulier l'essor d' Internet au cours de la dernière décennie, a commencé à façonner la façon dont les enseignants abordent leurs rôles en classe .

L'objectif est généralement un programme d'études, un plan de cours ou une compétence pratique. Un enseignant peut suivre des programmes standardisés tels que déterminés par l'autorité compétente. L'enseignant peut interagir avec des élèves d'âges différents, des nourrissons aux adultes, des élèves ayant des capacités différentes et des élèves ayant des troubles d' apprentissage .

Enseigner à l'aide de la pédagogie implique également d'évaluer les niveaux d'éducation des élèves sur des compétences particulières. Comprendre la pédagogie des élèves dans une salle de classe implique l'utilisation d' un enseignement différencié ainsi que d'une supervision pour répondre aux besoins de tous les élèves de la classe. La pédagogie peut être pensée de deux manières. Premièrement, l'enseignement lui-même peut être enseigné de différentes manières, en utilisant donc une pédagogie des styles d'enseignement . Deuxièmement, la pédagogie des apprenants entre en jeu lorsqu'un enseignant évalue la diversité pédagogique de ses élèves et différencie les élèves en conséquence. Par exemple, un enseignant expérimenté et un parent ont décrit la place d'un enseignant dans l'apprentissage de la manière suivante : « L'essentiel de l'apprentissage a lieu dans l'auto-apprentissage et la résolution de problèmes avec beaucoup de rétroaction autour de cette boucle. La fonction de l'enseignant est de faire pression sur les paresseux, inspirer les ennuyés, dégonfler les arrogants, encourager les timides, détecter et corriger les défauts individuels, et élargir le point de vue de tous. Cette fonction ressemble à celle d'un entraîneur utilisant toute la gamme de la psychologie pour obtenir chaque nouvelle classe de recrues hors du banc et dans le match."

La différence la plus significative entre l'enseignement primaire et secondaire est peut-être la relation entre les enseignants et les enfants. Dans les écoles primaires, chaque classe a un enseignant qui reste avec eux pendant la majeure partie de la semaine et leur enseignera l'ensemble du programme. Dans les écoles secondaires, ils seront enseignés par des spécialistes différents à chaque session de la semaine et peuvent avoir dix enseignants différents ou plus. La relation entre les enfants et leurs enseignants tend à être plus étroite à l'école primaire où ils jouent le rôle de tuteur, d'enseignant spécialisé et de parent de substitution au cours de la journée.

Cela est également vrai dans la plupart des États-Unis. Cependant, des approches alternatives pour l'enseignement primaire existent. L'un d'entre eux, parfois appelé système de « peloton », consiste à regrouper un groupe d'étudiants dans une classe qui passe d'un spécialiste à un autre pour chaque matière. L'avantage ici est que les élèves apprennent auprès d'enseignants spécialisés dans une matière et qui ont tendance à être plus compétents dans cette matière qu'un enseignant qui enseigne de nombreuses matières. Les étudiants tirent toujours un fort sentiment de sécurité en restant avec le même groupe de pairs pour toutes les classes.

Le co-enseignement est également devenu une nouvelle tendance parmi les établissements d'enseignement. Le co-enseignement est défini comme deux enseignants ou plus travaillant harmonieusement pour répondre aux besoins de chaque élève de la classe. Le co-enseignement focalise l'étudiant sur l'apprentissage en fournissant un support de réseautage social qui lui permet d'atteindre son plein potentiel cognitif. Les co-enseignants travaillent en synchronisation les uns avec les autres pour créer un climat d'apprentissage.

Gestion de classe

Enseignants et discipline scolaire

Tout au long de l' histoire de l'éducation, la forme la plus courante de discipline scolaire était les châtiments corporels . Pendant qu'un enfant était à l'école, on s'attendait à ce qu'un enseignant agisse en tant que parent remplaçant , avec toutes les formes normales de discipline parentale qui lui sont ouvertes.

Écolier médiéval bouleau sur les fesses nues

Dans le passé, les châtiments corporels ( la fessée ou pagayer ou bastonnade ou le cerclage ou fustigation l'étudiant afin de causer de la douleur physique) a été l' une des formes les plus communes de la discipline scolaire dans une grande partie du monde. La plupart des pays occidentaux, et certains autres, l'ont maintenant interdit, mais il reste légal aux États-Unis à la suite d'une décision de la Cour suprême américaine en 1977 qui a statué que le canotage ne violait pas la Constitution américaine.

30 États américains ont interdit les châtiments corporels, les autres (principalement dans le Sud ) ne l'ont pas fait. Il est encore utilisé à un degré significatif (bien que décroissant) dans certaines écoles publiques en Alabama , Arkansas , Géorgie , Louisiane , Mississippi , Oklahoma , Tennessee et Texas . Les écoles privées de ces États et de la plupart des autres États peuvent également l'utiliser. Les châtiments corporels dans les écoles américaines sont administrés au siège du pantalon ou de la jupe de l'élève avec une pagaie en bois spécialement conçue. Cela avait souvent lieu dans la salle de classe ou le couloir, mais de nos jours, la punition est généralement donnée en privé dans le bureau du directeur.

Les châtiments corporels officiels, souvent par bastonnade, restent monnaie courante dans les écoles de certains pays d'Asie, d'Afrique et des Caraïbes.

Actuellement, la détention est l'une des sanctions les plus courantes dans les écoles aux États-Unis, au Royaume-Uni, en Irlande, à Singapour et dans d'autres pays. Elle oblige l'élève à rester à l'école à un moment donné de la journée scolaire (comme le déjeuner, la récréation ou après l'école) ; ou même d'aller à l'école un jour non scolaire, par exemple la "détention du samedi" organisée dans certaines écoles. Pendant la détention, les étudiants doivent normalement s'asseoir dans une salle de classe et travailler, écrire des lignes ou un essai de punition, ou s'asseoir tranquillement.

Un exemple moderne de discipline scolaire en Amérique du Nord et en Europe occidentale repose sur l'idée d'un enseignant affirmé qui est prêt à imposer sa volonté à une classe. Le renforcement positif est équilibré par une punition immédiate et juste en cas de mauvaise conduite et des limites fermes et claires définissent ce qui est un comportement approprié et inapproprié. On attend des enseignants qu'ils respectent leurs élèves; le sarcasme et les tentatives d'humilier les élèves sont perçus comme ne relevant pas de ce qui constitue une discipline raisonnable.

Bien qu'il s'agisse du point de vue consensuel de la majorité des universitaires, certains enseignants et parents préconisent un style de discipline plus affirmé et conflictuel (voir le modèle de discipline de Canter ). Ces personnes affirment que de nombreux problèmes de l'enseignement moderne découlent de la faiblesse de la discipline scolaire et que si les enseignants exerçaient un contrôle ferme sur la salle de classe, ils seraient en mesure d'enseigner plus efficacement. Ce point de vue est étayé par le niveau d'instruction des pays — en Asie de l'Est par exemple — qui combinent une discipline stricte avec des normes d'éducation élevées.

Il n'est cependant pas clair que cette vision stéréotypée reflète la réalité des salles de classe d'Asie de l'Est ou que les objectifs éducatifs de ces pays soient comparables à ceux des pays occidentaux. Au Japon , par exemple, bien que les résultats moyens aux tests standardisés puissent dépasser ceux des pays occidentaux, la discipline et le comportement en classe sont très problématiques. Bien qu'officiellement, les écoles aient des codes de conduite extrêmement rigides, dans la pratique, de nombreux enseignants trouvent les élèves ingérables et n'appliquent pas du tout la discipline.

Lorsque la taille des classes est généralement de 40 à 50 élèves, le maintien de l'ordre dans la classe peut détourner l'enseignant de l'enseignement, laissant peu de possibilités de concentration et de concentration sur ce qui est enseigné. En réponse, les enseignants peuvent concentrer leur attention sur les élèves motivés, ignorant les élèves en quête d'attention et perturbateurs. Il en résulte que les étudiants motivés, confrontés à des examens d'entrée à l'université exigeants, reçoivent des ressources disproportionnées. Compte tenu de l'accent mis sur l'obtention de places universitaires, les administrateurs et les gouverneurs peuvent considérer cette politique comme appropriée.

Obligation de respecter les droits des étudiants

Les écoles démocratiques modèles de Sudbury prétendent que l'autorité populaire peut maintenir l'ordre plus efficacement que l'autorité dictatoriale pour les gouvernements et les écoles. Ils prétendent également que dans ces écoles, le maintien de l'ordre public est plus facile et plus efficace que partout ailleurs. Principalement parce que les règles et règlements sont établis par la communauté dans son ensemble, l'atmosphère de l'école est donc celle de la persuasion et de la négociation, plutôt que de la confrontation puisqu'il n'y a personne à affronter. Les partisans des écoles démocratiques modèles de Sudbury soutiennent qu'une école qui a de bonnes lois claires, adoptées équitablement et démocratiquement par l'ensemble de la communauté scolaire, et un bon système judiciaire pour faire appliquer ces lois, est une école dans laquelle la discipline communautaire prévaut, et dans laquelle un un concept de plus en plus sophistiqué de la loi et de l'ordre se développe, contre d'autres écoles d'aujourd'hui, où les règles sont arbitraires, l'autorité est absolue, la punition est capricieuse et la procédure régulière est inconnue.

Risques professionnels

Les enseignants sont confrontés à plusieurs risques professionnels dans leur travail, y compris le stress professionnel , qui peut avoir un impact négatif sur la santé mentale et physique des enseignants, la productivité et les performances des élèves. Le stress peut être causé par le changement organisationnel, les relations avec les étudiants, les collègues enseignants et le personnel administratif, l'environnement de travail, les attentes de remplacement, les longues heures avec une lourde charge de travail et les inspections. Les enseignants sont également exposés à un risque élevé d' épuisement professionnel .

Une étude de 2000 a révélé que 42% des enseignants britanniques étaient confrontés à un stress professionnel, soit le double du chiffre de la profession moyenne. Une étude de 2012 a révélé que les enseignants éprouvaient le double du taux d'anxiété, de dépression et de stress que les travailleurs moyens.

Il existe plusieurs façons d'atténuer les risques professionnels liés à l'enseignement. Les interventions organisationnelles, comme la modification des horaires des enseignants, la mise en place de réseaux de soutien et de mentorat, la modification de l'environnement de travail et l'offre de promotions et de primes, peuvent être efficaces pour aider à réduire le stress professionnel chez les enseignants. Les interventions au niveau individuel, y compris la formation et le conseil en gestion du stress, sont également utilisées pour soulager le stress professionnel chez les enseignants.

En dehors de cela, les enseignants n'ont souvent pas suffisamment d'opportunités de croissance professionnelle ou de promotions. Cela conduit à une certaine stagnation, car il n'y a pas suffisamment d'intérêts pour entrer dans la profession. Une organisation en Inde appelée Center for Teacher Accreditation (CENTA) s'efforce de réduire ce risque, en essayant d'ouvrir des opportunités pour les enseignants en Inde.

Enseigner dans le monde

Enseignant et élèves en Guinée-Bissau libérée , 1974.
Professeur de mathématiques et de physique dans un collège en Suède , dans les années 1960

Il existe de nombreuses similitudes et différences entre les enseignants du monde entier. Dans presque tous les pays, les enseignants sont formés dans une université ou un collège. Les gouvernements peuvent exiger la certification d'un organisme reconnu avant de pouvoir enseigner dans une école. Dans de nombreux pays, le certificat d'études primaires est obtenu après la fin du secondaire. L'élève du secondaire suit une filière spécialisée en éducation, obtient le temps "d'enseignement" préalable et reçoit un diplôme spécial pour commencer à enseigner après l'obtention de son diplôme. En plus de la certification, de nombreux établissements d'enseignement, en particulier aux États-Unis, exigent que les futurs enseignants passent une vérification des antécédents et une évaluation psychiatrique pour pouvoir enseigner en classe. Ce n'est pas toujours le cas avec les établissements de formation continue pour adultes, mais cela devient rapidement la norme dans de nombreux pays à mesure que les problèmes de sécurité augmentent.

Les écoles internationales suivent généralement un programme anglophone occidental et s'adressent aux communautés d'expatriés.

Australie

L'éducation en Australie est principalement la responsabilité des États et territoires individuels . Généralement, l'éducation en Australie suit le modèle à trois niveaux qui comprend l'enseignement primaire (écoles primaires), suivi de l'enseignement secondaire (écoles secondaires/lycées) et de l' enseignement supérieur (universités ou collèges TAFE ).

Canada

Enseigner au Canada exige un diplôme d'études postsecondaires Baccalauréat . Dans la plupart des provinces, un deuxième baccalauréat tel qu'un baccalauréat en éducation est requis pour devenir un enseignant qualifié. Le salaire varie de 40 000 $/an à 90 000 $/an. Les enseignants ont la possibilité d'enseigner dans une école publique financée par le gouvernement provincial ou d'enseigner dans une école privée financée par le secteur privé, des entreprises et des sponsors.

La France

En France , les enseignants, ou professeurs , sont majoritairement des fonctionnaires, recrutés sur concours .

Allemagne

En Allemagne , les enseignants sont principalement des fonctionnaires recrutés dans des classes universitaires spéciales, appelées Lehramtstudien ( Enseignement des études pédagogiques ). Il existe de nombreuses différences entre les enseignants des écoles élémentaires ( Grundschule ), des écoles secondaires inférieures ( Hauptschule ), des écoles secondaires intermédiaires ( Realschule ) et des écoles secondaires supérieures ( Gymnasium ). Les salaires des enseignants dépendent du barème de l'indice des salaires des fonctionnaires ( Bundesbesoldungsordnung ).

Inde

Dans l'Inde ancienne, la forme d'éducation la plus courante était le gurukula basé sur la tradition guru-shishya ( tradition enseignant-disciple) qui impliquait le disciple et le gourou vivant dans la même résidence (ou à proximité). Ces gurukulam étaient soutenus par des dons publics et le gourou n'acceptait aucun frais de la part du shishya . Ce système organisé est resté la forme d'éducation la plus importante dans le sous-continent indien jusqu'à l'invasion britannique. Grâce à de gros efforts en 1886 et 1948, le système gurukula a été relancé en Inde.

Le rôle et la réussite d'un enseignant dans le système éducatif indien moderne sont clairement définis. Les normes CENTA définissent les compétences qu'un bon enseignant doit posséder. Les écoles recherchent des enseignants compétents à tous les niveaux. Les enseignants sont nommés directement par les écoles du secteur privé et par le biais de tests d'éligibilité dans les écoles publiques.

Irlande

Les salaires des enseignants du primaire en Irlande dépendent principalement de l'ancienneté (c'est-à-dire du poste de directeur , directeur adjoint ou directeur adjoint ), de l'expérience et des qualifications. Une rémunération supplémentaire est également accordée pour l'enseignement en langue irlandaise , dans une région de Gaeltacht ou sur une île . Le salaire de base pour un enseignant débutant est de 27 814 € par an , augmentant progressivement à 53 423 € pour un enseignant ayant 25 ans de service. Un directeur d'une grande école avec de nombreuses années d'expérience et plusieurs qualifications ( MA , H.Dip. , etc.) pourrait gagner plus de 90 000 €.

Les enseignants sont tenus d'être inscrits auprès du Conseil pédagogique; en vertu de l'article 30 de la loi de 2001 sur le Conseil de l'enseignement, une personne employée à quelque titre que ce soit dans un poste d'enseignement reconnu - qui n'est pas enregistrée auprès du Conseil de l'enseignement - ne peut être rémunérée sur les fonds de l' Oireachtas .

Depuis 2006, le vetting Garda a été introduit pour les nouveaux entrants dans la profession enseignante. Ces procédures s'appliquent à l'enseignement ainsi qu'aux postes non enseignant et ceux qui refusent le contrôle « ne peuvent être nommés ou engagés par l'école à quelque titre que ce soit, y compris à titre bénévole ». Le personnel existant sera contrôlé progressivement.

Royaume-Uni

Schoolmarm, une figurine de Royal Doulton

L'éducation au Royaume-Uni est une question dévolue, chacun des pays du Royaume-Uni ayant des systèmes distincts.

Angleterre

Les salaires des enseignants des écoles maternelles , primaires et secondaires allaient de 20 133 £ à 41 004 £ en septembre 2007, bien que certains salaires puissent être beaucoup plus élevés en fonction de l'expérience et des responsabilités supplémentaires. Les enseignants du préscolaire peuvent gagner un salaire moyen de 19 543 £ par an. Les enseignants des écoles publiques doivent avoir au moins un baccalauréat , suivre un programme approuvé de formation des enseignants et être agréés.

De nombreux comtés offrent des programmes de licence alternatifs pour attirer les gens dans l'enseignement, en particulier pour les postes difficiles à pourvoir. D'excellentes opportunités d'emploi sont attendues car les départs à la retraite , en particulier parmi les enseignants du secondaire, l'emportent sur le ralentissement de la croissance des inscriptions ; les opportunités varieront selon la zone géographique et la matière enseignée.

Écosse

En Écosse , toute personne souhaitant enseigner doit être inscrite auprès du General Teaching Council for Scotland (GTCS). Enseigner en Écosse est une profession réservée aux diplômés et la voie normale pour les diplômés souhaitant enseigner est de suivre un programme de formation initiale des enseignants (ITE) dans l'une des sept universités écossaises qui proposent ces cours. Une fois terminé avec succès, « l'enregistrement provisoire » est donné par les CGV qui passe au statut « d'enregistrement complet » après un an s'il existe des preuves suffisantes pour montrer que la « norme d'enregistrement complet » a été respectée.

Pour l'année salariale commençant en avril 2008, les enseignants non promus en Écosse gagnaient de 20 427 £ pour un stagiaire, jusqu'à 32 583 £ après 6 ans d'enseignement, mais pouvaient ensuite gagner jusqu'à 39 942 £ en suivant les modules pour obtenir le statut d'enseignant agréé. (nécessitant au moins 6 ans jusqu'à deux modules par an.) La promotion aux postes d' enseignant principal attire un salaire compris entre 34 566 £ et 44 616 £; Le directeur adjoint et les directeurs d'école gagnent de 40 290 £ à 78 642 £. En Écosse, les enseignants peuvent être membres enregistrés de syndicats, les principaux étant l' Educational Institute of Scotland et la Scottish Secondary Teachers' Association .

Pays de Galles

L'éducation au Pays de Galles diffère à certains égards de l'éducation ailleurs au Royaume-Uni. Par exemple, un nombre important d'élèves dans tout le pays de Galles sont instruits entièrement ou en grande partie en gallois : en 2008/09, 22 % des classes des écoles primaires maintenues utilisaient le gallois comme seul ou principal moyen d'enseignement. L'enseignement en gallois est accessible à tous les groupes d'âge dans les crèches, écoles, collèges et universités et dans l'éducation des adultes ; les cours dans la langue elle-même sont obligatoires pour tous les élèves jusqu'à l'âge de 16 ans.

Les enseignants au Pays de Galles peuvent être des membres enregistrés de syndicats tels que ATL , NUT ou NASUWT et les rapports de ces dernières années suggèrent que l'âge moyen des enseignants au Pays de Galles est en baisse, les enseignants étant plus jeunes que les années précédentes. Les attaques contre les enseignants dans les écoles galloises, qui ont atteint un niveau record entre 2005 et 2010, sont de plus en plus préoccupantes.

États Unis

Étudiants d'une université américaine avec leur professeur à l'extrême droite, 2009

Aux États-Unis, chaque État détermine les conditions d'obtention d'une licence pour enseigner dans les écoles publiques. La certification en enseignement dure généralement trois ans, mais les enseignants peuvent recevoir des certificats qui durent jusqu'à dix ans. Les enseignants des écoles publiques sont tenus d'avoir un baccalauréat et la majorité doivent être certifiés par l'État dans lequel ils enseignent. De nombreuses écoles à charte n'exigent pas que leurs enseignants soient certifiés, à condition qu'ils répondent aux normes d'être hautement qualifiées définies par No Child Left Behind . De plus, les exigences pour les enseignants suppléants/temporaires ne sont généralement pas aussi rigoureuses que celles pour les professionnels à temps plein. Le Bureau of Labor Statistics estime qu'il y a 1,4 million d' enseignants du primaire , 674 000 enseignants du collège et 1 million d' enseignants du secondaire employés aux États-Unis.

Dans le passé, les enseignants recevaient des salaires relativement bas. Cependant, les salaires moyens des enseignants se sont améliorés rapidement ces dernières années. Les enseignants américains sont généralement payés sur des échelles graduées, avec des revenus en fonction de l'expérience. Les enseignants avec plus d'expérience et d'enseignement supérieur gagnent plus que ceux qui ont un baccalauréat et un certificat standard. Les salaires varient considérablement selon l'état, le coût relatif de la vie et le niveau d'enseignement. Les salaires varient également au sein des États où les districts scolaires de banlieue riches ont généralement des horaires de salaire plus élevés que les autres districts. Le salaire médian de tous les enseignants du primaire et du secondaire était de 46 000 $ en 2004, le salaire moyen d'entrée pour un enseignant titulaire d'un baccalauréat étant estimé à 32 000 $. Les salaires médians des enseignants du préscolaire, cependant, étaient inférieurs à la moitié de la médiane nationale des enseignants du secondaire, atteignant 21 000 $ en 2004. Pour les enseignants du secondaire, les salaires médians en 2007 variaient de 35 000 $ dans le Dakota du Sud à 71 000 $ à New York, avec une médiane nationale de 52 000 $. Certains contrats peuvent inclure une assurance invalidité de longue durée, une assurance - vie , des congés d' urgence/ personnels et des options d'investissement.

L' enquête sur le salaire des enseignants de la Fédération américaine des enseignants pour l'année scolaire 2006-07 a révélé que le salaire moyen des enseignants était de 51 009 $. Dans un rapport d'enquête sur les salaires pour les enseignants de la maternelle à la 12e année, les enseignants du primaire avaient le salaire médian le plus bas, avec 39 259 $. Les enseignants du secondaire avaient le salaire médian le plus élevé, avec 41 855 $. De nombreux enseignants profitent de l'occasion pour augmenter leurs revenus en supervisant des programmes parascolaires et d'autres activités parascolaires. En plus d'une compensation monétaire, les enseignants des écoles publiques peuvent également bénéficier d'avantages plus importants (comme l'assurance maladie) par rapport à d'autres professions. Les systèmes de rémunération au mérite sont à la hausse pour les enseignants, leur versant de l'argent supplémentaire sur la base d'excellentes évaluations en classe, de résultats élevés aux tests et d'une réussite élevée dans leur école globale. De plus, avec l'avènement d'Internet, de nombreux enseignants vendent désormais leurs plans de cours à d'autres enseignants via le Web afin de gagner un revenu supplémentaire, notamment sur TeachersPayTeachers.com. L' objectif de développement durable 4 des Nations Unies vise également à augmenter considérablement l'offre d'enseignants qualifiés grâce à la coopération internationale d'ici 2030 dans le but d'améliorer la qualité de l'enseignement dans le monde.

Enseignants adjoints

Les enseignants assistants sont des enseignants supplémentaires qui assistent l'enseignant du primaire, souvent dans la même classe. Il existe différents types dans le monde, ainsi qu'une variété de programmes formels définissant les rôles et les responsabilités.

Un type est un assistant de langue étrangère , qui en Allemagne est géré par le service d'échange éducatif ( Pädagogischer Austauschdienst ).

Les écoles britanniques emploient des assistants d'enseignement , qui ne sont pas considérés comme des enseignants pleinement qualifiés et, en tant que tels, sont guidés par des enseignants mais peuvent superviser et enseigner des groupes d'élèves de manière indépendante. Au Royaume-Uni, le terme « assistant enseignant » était utilisé pour désigner tout enseignant qualifié ou non qualifié qui n'était pas directeur ou directeur adjoint.

Le système éducatif japonais emploie des assistants professeurs de langues dans les écoles primaires, secondaires et secondaires.

L'apprentissage par l'enseignement ( forme abrégée en allemand : LdL) est une méthode qui permet aux élèves et aux étudiants de préparer et d'enseigner des cours ou des parties de cours, étant entendu que l'apprentissage de l'étudiant est amélioré par le processus d'enseignement.

Voir également

Les références

Liens externes