Alice F. Healy - Alice F. Healy
Alice F. Healy | |
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| mère nourricière | Collège Vassar; L'Université Rockefeller |
| Occupation | Professeur émérite, Université du Colorado Boulder |
Alice Fenvessy Healy est psychologue et professeure émérite de distinction à l' Université du Colorado à Boulder, où elle a fondé et dirigé le Centre de recherche sur la formation. Elle est connue pour ses recherches dans le domaine de la psychologie cognitive , couvrant divers sujets , notamment la mémoire à court terme , la mémoire à long terme , psycholinguistique , la lecture , la prise de décision , et la formation cognitive .
Healy et son collègue Lyle E. Bourne, Jr. sont les auteurs du livre Train Your Mind for Peak Performance: A Science-Based Approach for Achieving Your Goals et du manuel Cognitive Processes with Roger Dominowski et Elizabeth Loftus . Healy et Bourne ont co-édité plusieurs volumes ensemble, notamment Training Cognition: Optimizing Efficiency, Durability, and Generalizability, Foreign Language Learning: Psycholinguistic Studies on Training and Retention, and Learning and Memory of Knowledge and Skills: Durability and Specificity. Healy a co-édité, avec Robert Proctor, le Handbook of Psychology, Volume 4 Experimental Psychology . Avec Stephen Kosslyn et Richard Shiffrin , elle a co-édité un Festschrift en deux volumes en l'honneur de son conseiller au doctorat, William Kaye Estes .
Healy est membre de l' American Psychological Association (Division 1 et Division 3), de l' Association for Psychological Science , de l' American Association for the Advancement of Science et de la Society of Experimental Psychologists . Elle a été présidente de la division 3 (psychologie expérimentale) de l'American Psychological Association, présidente de la section de psychologie de l'American Association for the Advancement of Science et présidente de la Society of Experimental Psychologists. Elle a reçu le James McKeen Cattell Fellow Award et le Women in Cognitive Science Mentorship Award. Healy a été honorée par la Fédération des associations des sciences du comportement et du cerveau en tant que scientifique qui "a apporté des contributions importantes et durables aux sciences de l'esprit, du cerveau et du comportement" en 2014. Cette année-là, sa carrière a été célébrée avec un Festschrift , avec participants contribuant à un numéro spécial de l' American Journal of Psychology .
Biographie
Healy a obtenu son baccalauréat en psychologie ( summa cum laude ) au Vassar College en 1968. Elle a poursuivi ses études à l'Université Rockefeller où elle a terminé son doctorat. thèse intitulée Mémoire à court terme pour l'information sur l'ordre temporel et spatial en 1973, sous la direction d'Estes. Healy a été membre de la faculté du Département de psychologie de l'Université de Yale de 1973 à 1981. Elle a rejoint le Département de psychologie de l'Université du Colorado à Boulder en 1981, où a été promue professeur en 1984 et nommée Professeur universitaire de distinction. en 2007.
Healy a épousé James Bruce Healy en 1970. Ensemble, ils ont une fille, Charlotte Healy.
Le programme de recherche de Healy a été soutenu par des subventions d'agences telles que la National Science Foundation , le National Institute of Mental Health , l' US Army , l' US Navy , l' US Air Force et la National Aeronautics and Space Administration .
Recherche
Les intérêts de recherche de Healy sont variés et couvrent un large éventail de sujets dans le domaine de la psychologie cognitive. Ses recherches sur l'entraînement cognitif ont examiné les conditions dans lesquelles les compétences sont acquises, conservées et transférées, et ont attiré l'attention sur le besoin de spécificité dans la formation des compétences. Les participants ont tendance à ne montrer les avantages de la formation sur les tâches ultérieures que lorsqu'ils sont capables d'utiliser les mêmes opérations cognitives acquises pendant la formation.
Ses travaux sur la psycholinguistique et la lecture ont étudié le traitement des limites de mots et des unités sublexicales de mots pendant la lecture. Healy a observé que les participants ont présenté un plus grand nombre d'erreurs de détection de lettres lors de leur lecture de mots qui étaient familiers ou ont contenu des mots de fonction, comme le et et. Ses résultats suggèrent que les séquences de mots familières sont souvent lues en morceaux comprenant des unités plus grandes qu'une seule lettre.
Dans d'autres recherches, Healy et ses collègues ont étudié l'effet de l'ordre temporel et spatial de l'information sur la mémoire à court terme. Dans une étude de la mémoire des lignes d'une chanson scolaire, Overstreet et Healy ont observé des effets de primauté et de récence lorsque les élèves ont reçu l'ordre de réorganiser les lignes de la chanson. Dans une tâche de sélection d'éléments, les participants se sont vu présenter des lignes de la chanson avec un mot omis et ont été chargés de choisir le mot correct (parmi deux options) pour compléter le mot manquant. Overstreet et Healy ont observé un effet de position en série dans la tâche de reconstruction, mais pas la tâche de sélection d'élément, ce qui suggérait que l'effet de position en série était dû à la rétention de lignes individuelles de la chanson, et non aux éléments particuliers dans chaque ligne.
Publications représentatives
- Drewnowski, A. et Healy, AF (1977). Des erreurs de détection sur le et et : preuve des unités plus grandes que la lecture du mot. Mémoire et cognition, 5 (6), 636–647.
- Healy, AF (1974). Séparer l'article des informations de commande dans la mémoire à court terme. Journal de l'apprentissage verbal et du comportement verbal, 13 (6), 644–655.
- Healy, AF (1976). Erreurs de détection sur le mot le: Preuve pour les unités de lecture plus grandes que les lettres. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 2 (2), 235–242.
- Healy, AF (1994). Détection des lettres: une fenêtre sur l'unification et d'autres processus cognitifs. Psychonomic Bulletin & Review, 1, 333–344.
- Healy, AF et McNamara, DS (1996). Apprentissage verbal et mémoire: le modèle modal fonctionne-t-il toujours? Revue annuelle de psychologie, 47, 143–172.
- Healy, AF, Havas, DA et Parker, JT (2000). Comparaison des effets de position en série dans la mémoire sémantique et épisodique à l'aide de la reconstruction de tâches d'ordre. Journal of Memory and Language, 42, 147–167.