Société de la connaissance - Knowledge society

Une société de la connaissance génère, partage et met à la disposition de tous les membres de la société des connaissances qui peuvent être utilisées pour améliorer la condition humaine . Une société de la connaissance diffère d'une société de l'information en ce que la première sert à transformer l'information en ressources qui permettent à la société d'agir efficacement tandis que la seconde ne fait que créer et diffuser les données brutes . La capacité de recueillir et d'analyser des informations a existé tout au long de l'histoire de l'humanité. Cependant, l'idée de la société de la connaissance d'aujourd'hui est basée sur l'augmentation considérable de la création de données et de la diffusion de l'information qui résulte de l' innovation des technologies de l' information . Le Rapport mondial de l' UNESCO traite de la définition, du contenu et de l'avenir des sociétés du savoir.

Technologies de l'information et de la communication

La croissance des technologies de l' information et de la communication (TIC) a considérablement augmenté la capacité mondiale de création de données brutes et la vitesse à laquelle elles sont produites. L'avènement d' Internet a fourni aux gens des quantités inouïes d' informations . L' évolution d'Internet du Web 1.0 au Web 2.0 a offert aux individus des outils pour se connecter les uns aux autres dans le monde entier et devenir des utilisateurs et des producteurs de contenu. L'innovation dans les technologies numériques et les appareils mobiles offre aux individus un moyen de se connecter partout et à tout moment où les technologies numériques sont accessibles. Les outils des TIC ont le potentiel de transformer l' éducation , la formation , l' emploi et l'accès aux ressources vitales pour tous les membres de la société.

Cependant, cette capacité des individus à produire et à utiliser des données à l'échelle mondiale ne se traduit pas nécessairement par une création de connaissances . Les médias contemporains fournissent des quantités d'informations apparemment infinies et pourtant, les informations seules ne créent pas de connaissances. Pour que la création de connaissances ait lieu, la réflexion est nécessaire pour créer une prise de conscience , un sens et une compréhension. L'amélioration de la situation humaine nécessite une analyse critique de l'information pour développer les connaissances qui aident l'humanité. En l'absence de réflexion et d'esprit critique , l'information peut en réalité devenir « non-connaissance », celle qui est fausse ou inexacte. Le Web sémantique 3.0 et le Web omniprésent 4.0 attendus feront progresser la création d'informations et de connaissances dans leurs capacités à utiliser l'intelligence pour créer numériquement du sens indépendamment des TIC pilotées par l'utilisateur.

Théorie sociale

La théorie sociale d'une société de la connaissance explique comment la connaissance est fondamentale pour la politique , l' économie et la culture de la société moderne. Les idées associées incluent l' économie du savoir créée par les économistes et la société de l' apprentissage créée par les éducateurs. Le savoir est une marchandise à échanger contre la prospérité économique. Dans une société du savoir, les individus , les communautés et les organisations produisent un travail à forte intensité de savoir. Peter Drucker considérait le savoir comme une ressource économique clé et a inventé le terme travailleur du savoir en 1969. Avance rapide jusqu'à nos jours, et dans cet environnement à forte intensité de savoir, le savoir engendre le savoir, de nouvelles compétences se développent et le résultat est l'innovation.

Une société du savoir promeut les droits de l'homme et offre un accès égal, inclusif et universel à toute création de savoir . Le Rapport mondial de l'UNESCO établit quatre principes essentiels au développement d'une société du savoir équitable :

Cependant, ils reconnaissent que la fracture numérique est un obstacle à la réalisation de véritables sociétés du savoir. L'accès à Internet est disponible pour 39 % de la population mondiale. Cette statistique représente une croissance ainsi qu'un écart continu. Parmi les nombreux défis qui contribuent à une fracture numérique mondiale figurent les questions relatives aux ressources économiques, à la géographie , à l'âge, au sexe , à la langue , à l' éducation , aux antécédents sociaux et culturels, à l' emploi et aux handicaps .

Politique

Pour réduire l'étendue de la fracture numérique, les dirigeants et les décideurs du monde entier doivent d'abord développer une compréhension des sociétés du savoir et, deuxièmement, créer et déployer des initiatives qui bénéficieront universellement à toutes les populations. Le public attend des politiciens et des institutions publiques qu'ils agissent de manière rationnelle et s'appuient sur des connaissances pertinentes pour prendre des décisions . Pourtant, dans de nombreux cas, il n'y a pas de réponses définitives à certains des problèmes qui affectent l' humanité . La science n'est plus considérée comme le pourvoyeur de connaissances indiscutables et soulève parfois plus d'incertitudes dans sa recherche de connaissances. L'avancement même de la connaissance crée l'existence d'une ignorance ou d'une non-connaissance accrue . Cela signifie que les politiques publiques doivent apprendre à gérer le doute, la probabilité , le risque et l'incertitude tout en prenant les meilleures décisions possibles.

Pour faire face à l'incertitude qui découle à la fois de l'augmentation des connaissances et du manque de connaissances qui en résulte, les membres d'une société sont en désaccord et prennent des décisions en utilisant la justification et l' observation des conséquences. La politique publique peut fonctionner avec l'intention d'éviter le pire résultat possible plutôt que de trouver la solution parfaite. La démocratisation du savoir expert se produit lorsqu'une société du savoir produit et s'appuie sur davantage d'experts. L'expertise n'est plus exclusive à certains individus, professionnels ou organisations. Si dans une société du savoir, le savoir est un bien public auquel tout le monde a accès, tout individu peut également servir de créateur de savoir et recevoir le crédit d'expert. Étant donné que les politiciens s'appuient sur les connaissances d'experts pour prendre des décisions, le profane qui peut manquer de connaissances spécialisées peut avoir une opinion qui sert d'expertise au processus politique.

Éducation

À mesure que les technologies sont déployées pour améliorer l'accès mondial à l'information, le rôle de l'éducation continuera de croître et de changer. L'éducation est considérée comme un droit humain fondamental. Pour une société où lire et compter sont indispensables à la vie quotidienne , les compétences en lecture, en écriture et en arithmétique de base sont essentielles pour l'apprentissage futur. Cependant, dans une société de la connaissance, l'éducation ne se limite pas à l'école. L'avènement des TIC permet aux apprenants de rechercher des informations et de développer des connaissances à tout moment et en tout lieu où l'accès est disponible et sans restriction. Dans ces circonstances, la capacité d'apprendre à apprendre est l'un des outils les plus importants pour aider les gens à acquérir une éducation formelle et informelle. Dans une société de la connaissance soutenue par les TIC, la capacité à localiser, classer et trier l'information est essentielle. Doté de cette compétence, l'utilisation des TIC devient un effort actif par rapport à un effort passif et fait partie intégrante de l'alphabétisation et de l'apprentissage tout au long de la vie.

Un marqueur d'une société de la connaissance est l'innovation continue qui exige l'apprentissage tout au long de la vie , le développement des connaissances et le partage des connaissances . L'établissement d'enseignement devra devenir réceptif aux demandes changeantes. Les professionnels de l' éducation devront apprendre avec tout le monde, et en tant que leaders de l'évolution des conceptions de l'apprentissage, ils serviront de pont entre la technologie et l' enseignement . La capacité de réfléchir individuellement aux besoins d'apprentissage personnels et de rechercher des connaissances selon la méthode appropriée caractérise l'apprentissage tout au long de la vie. Un modèle qui prend en charge ce type d'apprentissage est le cycle Plan-faire-vérifier-agir de W. Edwards Deming qui favorise l'amélioration continue . Les professionnels de l'éducation devront préparer les apprenants à être responsables de leur propre apprentissage tout au long de la vie.

Voir également

Les références