Monotropisme - Monotropism
Le monotropisme est une stratégie cognitive présentée comme la caractéristique sous-jacente centrale de l'autisme. Un esprit monotrope est celui qui concentre son attention sur un petit nombre d'intérêts à tout moment, ayant tendance à manquer des choses en dehors de ce tunnel d'attention. La théorie du monotropisme a été développée par Dinah Murray , Wenn Lawson et Mike Lesser à partir des années 1990, et publiée dans la revue Autism en 2005. Les travaux ultérieurs de Wenn Lawson sur la théorie ont constitué la base de son doctorat, Single Attention and Associated Cognition in Autisme et livre The Passionate Mind (Lawson, 2011).
Une tendance à se concentrer étroitement a un certain nombre d'implications psychologiques. Alors que le monotropisme a tendance à faire manquer aux gens des choses en dehors de leur tunnel d'attention, à l'intérieur de celui-ci, leur attention concentrée peut se prêter à des expériences intenses, à une réflexion profonde et à des états de flux . Cependant, cet hyperfocus rend plus difficile la réorientation de l'attention, y compris le démarrage et l'arrêt des tâches, conduisant à ce qui est souvent décrit comme un dysfonctionnement exécutif dans l'autisme, et des stéréotypies ou une persévérance où l'attention d'une personne est ramenée à plusieurs reprises à la même chose.
Caractéristiques
Étant donné que la quantité d'attention disponible pour une personne est limitée, les processus cognitifs sont forcés de rivaliser. Dans l'esprit monotrope, les intérêts actifs à un moment donné ont tendance à consommer la plus grande partie de l'attention disponible, ce qui entraîne des difficultés avec les tâches qui exigent une large durée d'attention, y compris les interactions sociales conventionnelles. Le développement du langage peut être affecté, à la fois par la grande attention requise et par l'impact psychologique du langage fournissant un outil aux autres pour manipuler le système d'intérêt d'un enfant. Comme Murray et al le soutiennent : « La perturbation du tunnel de l'attention est une expérience douloureuse. Le langage peut devenir soudain peu attrayant pour un nourrisson profondément monotrope.
Dans le récit du monotropisme, les difficultés de la théorie de l'esprit observées chez les personnes autistes ne sont pas un «déficit central» central à l'autisme, mais découlent plutôt des exigences attentionnelles de l'interaction sociale. Comme le dit le sociologue autiste Damian Milton, « la reconnaissance d'autrui ne peut se produire que si elle est liée à la réalisation des intérêts de l'individu autiste, sinon l'existence d'autrui peut ne pas être enregistrée du tout. Une focalisation monotrope conduit à une vision fragmentée du monde, et d'un tel point de vue, il est exceptionnellement difficile de donner un sens aux interactions sociales, conduisant à des difficultés potentielles à la fois apparentes et réelles de « théorie de l'esprit ».
Les individus monotropes ont du mal à traiter plusieurs choses à la fois, en particulier lorsqu'il s'agit de faire du multitâche tout en écoutant. Certains ont du mal à prendre des notes en classe tout en écoutant un enseignant, et peuvent avoir du mal à lire le visage d'une personne et à comprendre ce qu'elle dit en même temps. Une tendance courante chez les individus est d'éviter les environnements sensoriels complexes en raison de cette hypersensibilité.
Pour qu'une personne soit identifiée/diagnostiquée comme autiste, elle doit présenter un comportement restreint et répétitif (RRB). Ces comportements surviennent en raison de l'incapacité de l'individu monotrope à déplacer son attention et à provoquer l'obsession d'un objet ou d'un rituel. Murray et Lesser décrivent l'esprit d'un individu monotrope comme fonctionnant un peu comme celui d'un chasseur, dans lequel la personne croit pleinement à ce qui est actuellement vu et supprime les connaissances apprises précédemment. Ce compte est fortement repris dans les travaux ultérieurs de Karvelis et al dans le modèle de traitement prédictif . Cet esprit est capable de supprimer la douleur et de concentrer l'attention sur autre chose. Il a la capacité de développer une grande profondeur dans un intérêt ou une compétence plutôt que de gagner en ampleur dans un éventail d'intérêts.
Implications pour la pratique
Pour aider les personnes autistes à comprendre et à naviguer dans le monde, Murray et al suggèrent que certaines étapes pourraient être utiles. Ceux-ci inclus:
- Augmenter les liens avec d'autres personnes par le biais des intérêts de l'enfant : « commencer là où se trouve l'enfant ».
- Permettez-leur de poursuivre leurs propres intérêts et de développer la compréhension de cette façon.
- Améliorer la compréhension afin de corriger les connexions fausses ou partielles.
- Rendez les tâches plus réalisables en diminuant leur nombre et leur complexité.
- Rendez les tâches et les connexions plus significatives.
L'accent ne doit pas être uniquement mis sur les comportements, les compétences ou la compréhension de la personne autiste ; il est vital - et gratifiant - que ceux qui les entourent s'efforcent également de comprendre leurs points de vue.