Susan Goldin-Meadow - Susan Goldin-Meadow
Susan Goldin-Meadow | |
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 Susan Goldin-Meadow en 2009
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| Nationalité | américain |
| mère nourricière | BA, Smith College ;, Ph.D., Université de Pennsylvanie |
| Connu pour | homeign , langues créées par des enfants qui manquent de connaissances linguistiques; comment nos propres gestes nous aident à penser et à apprendre |
| Récompenses | John Simon Guggenheim Fellowship , James McKeen Cattell Bourse, Prix Mentor (American Psychological Association, Division 7), membre de l'Académie des Arts et de la Science américaine, Prix Rumelhart en sciences cognitives |
| Carrière scientifique | |
| Des champs | Le développement du langage , développement cognitif |
| Les institutions | Université de Chicago |
| Conseillers académiques | Rochel Gelman , Lila Gleitman |
Susan Goldin-Meadow est professeure distinguée Beardsley Ruml dans les départements de psychologie, de développement humain comparé, du collège et du comité de l'éducation de l' Université de Chicago . Elle est la chercheuse principale d'une subvention de projet de programme de 10 ans, financée par l' Institut national de la santé infantile et du développement humain , conçue pour explorer l'impact des variations environnementales et biologiques sur la croissance du langage. Elle est également co-IP du Spatial Intelligence and Learning Center (SILC), l'un des six centres de science de l'apprentissage financés par la National Science Foundation pour explorer l'apprentissage dans un cadre interdisciplinaire avec un œil sur la théorie et l'application. Elle est la rédactrice fondatrice de Language Learning and Development , le journal officiel de la Society for Language Development. Elle a été présidente de l'International Society for Gesture Studies de 2007 à 2012.
Arrière-plan
Goldin-Meadow a obtenu son doctorat. en psychologie du développement de l' Université de Pennsylvanie où elle a étudié avec Rochel Gelman et Lila Gleitman . Avant de rejoindre Penn et pendant ses études au Smith College , elle a passé un an à l'Institut Piagetian de Genève, où elle a mené des recherches avec Barbel Inhelder et Hermine Sinclair et a suivi des cours avec Jean Piaget . Après Penn, elle a déménagé à l'Université de Chicago.
En plus d'avoir été rédacteur en chef de Language Learning and Development pendant huit ans, Goldin-Meadow a été rédacteur en chef adjoint de Developmental Psychology , Cognitive Science et de la revue Gesture . Elle a également été présidente de la Society for Cognitive Development et de la International Society for Gesture Studies et est présidente élue de la Cognitive Science Society . Elle a été présidente de la section sur la linguistique et les sciences du langage de l' AAAS et membre à titre personnel de la section de psychologie et de la section de linguistique et des sciences du langage de l'AAAS. Elle a siégé au conseil d'administration de la Cognitive Science Society et au conseil d'administration de l' Association for Psychological Science . Elle est actuellement membre du Conseil de fondation de la Fédération des associations en sciences du comportement et du cerveau (FABBS).
Goldin-Meadow a siégé à la section d'étude des NIH (langue et communication) et au conseil consultatif du National Deafness and Other Communication Disorders, National Institutes of Health. De plus, elle a été membre du Comité sur l'intégration de la science du développement de la petite enfance, parrainé par le Conseil sur les enfants, les jeunes et les familles du Conseil national de recherches et de l'Institut de médecine - le produit de ce comité était Neurones to Quartiers, publié par la National Academy of Science . Goldin-Meadow a également été membre du comité nommé par le Conseil israélien de l'enseignement supérieur pour évaluer le domaine de la psychologie et des sciences du comportement en Israël, et membre d'un Blue Ribbon Panel pour conseiller le Qatar sur le développement des sciences du comportement et sociales (Enhancing Entreprise nationale de recherche du Qatar: un examen de la stratégie nationale de recherche du Qatar).
Récompenses
Goldin-Meadow a été élu à la National Academy of Sciences et à l' American Academy of Arts and Sciences et est membre de l' American Association for the Advancement of Science , de l' Association for Psychological Science , de l' American Psychological Association (en psychologie du développement et en psychologie expérimentale ), la Cognitive Science Society et la Linguistic Society of America . Elle a reçu le prix Ten Outstanding Young Citizens for Professional Achievement présenté par la Chicago Junior Association of Commerce and Industry, et a reçu une bourse John Simon Guggenheim et une bourse James McKeen Cattell.
Goldin-Meadow a également reçu un certain nombre de prix d'enseignement, au niveau du premier cycle (Llewellyn John et Harriet Manchester Quantrell Award for Excellence in Undergraduate Teaching à l'Université de Chicago) et au niveau des cycles supérieurs (Burlington Northern Faculty Achievement Award for Graduate Teaching au University of Chicago) et a également reçu un prix de mentorat de l'American Psychological Association (Division 7).
Son livre, Hearing Gesture: How Our Hands Help Us Think , a reçu le prix du livre de la Cognitive Development Society.
Goldin-Meadow a présenté les conférences de Nimègue à l' Institut Max Planck de psycholinguistique aux Pays-Bas et a été professeur émérite de l'APA, conférencier émérite de l'APS William James et maître de conférences de l'APA. Elle a donné un certain nombre de conférences nommées - la conférence Boyd McCandless, la conférence James et Eleanor Gibson, la conférence Hersh Leibowitz, la conférence commémorative Spiker et la conférence JR Kantor.
Plus récemment, Goldin-Meadow a reçu le prestigieux prix Rumelhart 2021 en sciences cognitives . Ce prix est décerné chaque année à une équipe individuelle ou collaborative apportant une contribution contemporaine significative aux fondements théoriques de la cognition humaine.
Recherche d'intérêts
L'expérience de Goldin-Meadow à l'Institut piagétien de Genève a piqué son intérêt pour la relation entre le langage et la pensée. Cet intérêt continue de dynamiser sa recherche, qui exploite les gestes que nous produisons avec nos mains pour explorer deux questions fondamentales.
- Quelles propriétés du langage sont si fondamentales pour le langage humain qu'elles apparaîtront dans un système de communication développé par un enfant qui n'a pas accès à une entrée linguistique? Goldin-Meadow étudie cette question en observant les gestes faits maison, appelés signes de maison , que les enfants profondément sourds créent lorsqu'ils ne sont pas exposés à la langue des signes. Homesign offre un aperçu des propriétés linguistiques qui sont au cœur du langage humain - propriétés que les enfants sont capables d'inventer par eux-mêmes, et que les langues des signes conventionnelles sont susceptibles d'avoir contenues au tout début de leur création.
- Les gestes que produisent les orateurs lorsqu'ils parlent peuvent-ils jouer un rôle dans l'apprentissage, en particulier, dans le passage d'une compréhension fondée sur des mouvements dans l'espace à une compréhension abstraite et généralisable? Les gestes que produisent les locuteurs entendants lorsqu'ils parlent sont robustes - ils apparaissent chez les personnes aveugles congénitales, même lorsqu'elles parlent à d'autres personnes aveugles et même s'ils n'ont jamais vu personne faire des gestes, et chez les enfants sourds qui utilisent la langue des signes comme langue principale . Ces gestes de co-parole reflètent les pensées de l'orateur, souvent des pensées qui n'apparaissent pas dans la langue de l'orateur (signe ou discours) et que l'orateur ne sait même pas qu'elle a. Mais le geste peut faire plus que refléter la pensée - il peut jouer un rôle dans le changement de la pensée, dans le cadre du processus d'apprentissage de la langue et, une fois la langue maîtrisée, dans le cadre du processus d'apprentissage qui mène à l'acquisition d'autres compétences.