Disparité entre les sexes en informatique - Gender disparity in computing

Les femmes participant à l'éditathon Wikipédia des femmes de la British Computer Society au BCS London.

La disparité entre les sexes dans l'informatique est devenue une préoccupation mondiale en raison de l'émergence de l' ère de l' information . Cependant, de nombreux problèmes sont survenus en raison de la disparité croissante entre les sexes dans le domaine informatique. Ce domaine a de plus en plus développé un écart entre les sexes, le rendant plus masculin dominant. En réponse à une baisse du nombre de femmes poursuivant des études dans ce domaine, un manque de diversité est apparu. La nécessité d'une plus grande diversité et d'un écart égal entre les sexes a conduit à des débats de politique publique concernant l'égalité des sexes. Cela s'est produit en raison de l'importance croissante de l'informatique et de la technologie dans le monde d'aujourd'hui. Ce dialogue a permis d'étendre les innovations informatiques et de réduire les conséquences du sexisme . Cela a également permis aux organisations de créer leurs propres initiatives et d'amener des femmes dans le domaine de l'informatique.

Contexte

Voir aussi : Les femmes dans l'informatique

Aux débuts de l'informatique et de l'informatique, les femmes étaient bien représentées sur le terrain. Ils travaillaient souvent comme des « ordinateurs humains », faisant des calculs compliqués et travaillant en grands groupes, comme les Harvard Computers . Ils ont également travaillé sur les calculs balistiques et la cryptographie. En 1946, la Moore School of Electrical Engineering de l'Université de Pennsylvanie et le United States Army Ballistics Research Laboratory ont commencé à étudier les trajectoires des projectiles. Cependant, il n'y avait que deux cents femmes impliquées dans cette recherche. De plus, en raison du manque de ressources en main-d'œuvre pendant la Seconde Guerre mondiale, les femmes ont été activement recrutées dans des emplois informatiques. Cela leur a ouvert plus de possibilités de trouver un emploi dans le domaine de l'informatique. Les premiers programmeurs sur des machines comme ENIAC étaient pour la plupart des femmes. Ces femmes étaient impliquées en tant que programmeuses et ordinateurs humains parce qu'« elles s'attendaient à ce que la programmation soit une fonction de bureau peu qualifiée ». Cependant, les programmeurs d'ENIAC, six femmes qui ont conçu les démonstrations publiques et préparé la machine pour ses débuts publics, n'ont pas été pleinement reconnus pour leurs contributions par les médias.

Deux femmes reprogramment l'ENIAC.

L'informatique était la discipline universitaire et la discipline STEM à la croissance la plus rapide chez les femmes des années 1970 aux années 1980. Selon le rapport de la National Science Foundation sur les femmes obtenant un baccalauréat ès sciences, l'informatique est la seule discipline STEM confrontée à une pente descendante après son pic en 1984. Ce rapport montre que seulement 37% des femmes ont obtenu leur diplôme en informatique. Bien que certaines jeunes filles affichent un intérêt précoce pour le codage et les domaines liés à l'informatique, elles sont expulsées entre 13 et 17 ans. Ce problème est dû à la pression des pairs, au manque de modèles et à une incompréhension générale de ce que les professions STEM impliquent. dans le monde réel.

Dans les années 1960, alors que la programmation informatique était encore présentée comme un domaine prometteur pour les femmes, des changements majeurs commençaient à se produire qui pousseraient les femmes à quitter le domaine. Les programmeurs masculins ont commencé à rendre le domaine plus « prestigieux » en créant des associations professionnelles et des exigences éducatives pour le travail. Ils ont également utilisé des tests de personnalité qui favorisaient les personnes qui n'étaient pas intéressées à travailler avec les autres. Ces tests de personnalité étaient orientés vers un groupe spécifique de candidats masculins. Selon Janet Abbate, le travail que les femmes ENIAC ont fait pendant la Seconde Guerre mondiale était considéré comme insignifiant en raison de notions préconçues de genre. Ces femmes n'étaient pas autorisées à développer du matériel, c'est donc devenu un travail d'homme. De plus, le développement de logiciels était nouveau et les femmes ont choisi de travailler dans ce domaine parce qu'elles avaient une expérience préalable en tant qu'« ordinateurs humains ». Après que ces tendances se soient implantées dans l'industrie, elles ont continué à se perpétuer dans le monde de tous les jours. Cependant, de nombreux programmes d'informatique, y compris Princeton , n'admettent pas de femmes dans leur programme.

Écart entre les sexes

Une enquête menée par SWIFT, Supporting Women in Information Technology, basée à Vancouver , Canada, a posé à 7 411 participants des questions sur leurs choix de carrière. L'enquête a révélé que les femmes sont moins intéressées par l'informatique que les hommes. De 1971 à 2011, des données d'enquête ont été collectées pour documenter les tendances des majeures en informatique, découvrir les individualités des hommes et des femmes qui ont choisi l'informatique comme majeure et identifier la cause des écarts entre les sexes. Une chronologie clé entre les années 1990 et 2011 a révélé une représentation significativement faible des femmes. En général, les femmes qui ont obtenu un diplôme en informatique se sentaient moins confiantes que les hommes lorsqu'elles utilisaient un ordinateur. Cette étude montre que les étudiants masculins ont plus de confiance que les femmes dans le domaine informatique.

Le projet « Stratégies d'inclusion : le genre et la société de l'information » a publié ses conclusions sur la base de recherches menées dans 48 études de cas distinctes dans toute l'Europe. Les résultats portent sur le recrutement ainsi que sur les techniques de rétention des femmes déjà sur le terrain. Ces techniques vont de l'introduction de modèles, de campagnes publicitaires et de l'attribution de quotas. Le but de ces techniques est de rendre le domaine informatique plus neutre en termes de genre.

Deux femmes travaillant dans le domaine de la technologie

La recherche suggère que la Malaisie a une répartition égale qui varie autour de la mi-chemin. Un emploi dans l'industrie informatique implique également un environnement de travail sûr. La génération précédente était fermement convaincue que l'informatique serait un secteur florissant offrant de nombreuses opportunités d'emploi. Cela a poussé les parents à encourager leurs enfants à se spécialiser en informatique, quel que soit leur sexe.

En Inde, un nombre croissant de femmes étudient et font carrière dans les domaines technologiques. Le pourcentage de femmes ingénieurs diplômées de l'IIT Bombay est passé de 1,8 % en 1972 à 8 % en 2005. De plus, en 2014, les femmes arabes représentaient 59 % de tous les étudiants inscrits en informatique dans les universités gouvernementales situées en Arabie saoudite. Les femmes d'Europe de l'Est , en particulier en Bulgarie et en Roumanie, ont des taux de codage et de technologie élevés. Cependant, les femmes restent sous-représentées dans les domaines technologiques partout dans le monde.

Sur la base de recherches récentes portant sur l'écart entre les sexes en informatique, une contribution importante vient des familles. De plus, d'autres contributions proviennent d'amis et de camarades de classe. Ces contributions encouragent les femmes à poursuivre leurs études en informatique. Cependant, un manque de soutien peut affaiblir l'engagement d'une femme sur le terrain. Par exemple, lorsque les circonstances dans le département sont défavorables, ceux qui ont une assurance fragile partent à un taux plus élevé que ceux qui bénéficient d'un soutien adéquat. Cela se produit parce que le corps professoral peut décourager les femmes avec des commentaires non intentionnels ou l'attente que les connaissances d'un homme sont la base du succès en informatique (Cohoon, 2002).

Statistiques en éducation

Aux États-Unis, la proportion de femmes représentées dans le domaine de l'informatique a culminé vers le milieu des années 1980 et a diminué depuis. En 1984, 37,1% de Computer Science diplômes ont été décernés aux femmes. Cependant, ce pourcentage est tombé à 29,9 % en 1990 et à 26,7 % en 1998. Les données de la Computing Research Association indiquent que moins de 12 % des diplômes de licence en informatique ont été décernés à des femmes dans des établissements de doctorat américains en 2011. De plus, le pourcentage des femmes titulaires d'une maîtrise a culminé à environ 33 % en 2000 mais est tombé à 27 % en 2008.

Aux États-Unis, la représentation des femmes dans le domaine informatique a diminué au cours des trente dernières années. Actuellement, les femmes représentent 18 % de tous les diplômés en informatique. Dans l'étude "Anatomy of an Enduring Gender Gap: The Evolution of Women's Participation in Computer Science", les chercheurs ont constaté une baisse globale de la détermination des femmes à se spécialiser dans le domaine de l'informatique. Ils ont constaté qu'en 2011, seulement 0,4 % des femmes prévoyaient de se spécialiser en informatique, contre 3,3 % des hommes. L'étude a également révélé que seulement 15% des femmes étaient des majors en informatique.

Bien que les adolescentes utilisent les ordinateurs et Internet à des taux similaires à ceux de leurs pairs masculins, elles sont cinq fois moins susceptibles d'envisager une carrière liée à la technologie ou de suivre des cours de technologie postsecondaires. Le National Center for Women & Information Technology (NCWIT) rapporte que parmi les candidats au SAT qui ont l'intention de se spécialiser en informatique, la proportion de filles a régulièrement diminué, passant de 20 pour cent en 2001 à 12 pour cent en 2006.

Selon un rapport du College Board en 2006, il y avait un peu plus de filles que de garçons qui ont déclaré avoir « des cours ou une expérience » en informatique , en traitement de texte, en activité sur Internet et en création de feuilles de calcul. Il a également été déterminé que plus de garçons que de filles, 59 % contre 41 %, ont déclaré avoir suivi des cours ou avoir acquis de l'expérience en programmation informatique , bien que cela puisse être dû à de fausses déclarations. Sur les 146 437 étudiants qui ont déclaré n'avoir ni cours ni expérience, 61 % étaient des filles et 39 % étaient des garçons.

C'est un fait prouvé que plus de garçons que de filles passent les examens d' informatique de Advanced Placement . Selon le College Board, en 2006, 2 594 filles et 12 068 garçons ont passé l'examen AP Computer Science A, tandis que 517 filles et 4 422 garçons ont passé l'examen AP Computer Science AB plus avancé. De 1996 à 2004, les filles représentaient 17 % des candidats à l'examen AP Computer Science A et environ 10 % des candidats à l'examen AP Computer Science AB.

En Angleterre, les femmes représentaient 20 % du GCSE et 10 % des cohortes d'informatique de niveau A en 2019. De plus, elles ont surpassé les hommes au GCSE informatique, mais en contrôlant leurs résultats dans d'autres matières, c'est-à-dire en essayant de comparer les hommes et les femmes. de profils scolaires similaires, les garçons ont obtenu des notes significativement plus élevées en informatique. Dans toutes les universités britanniques, les femmes ont obtenu beaucoup moins de diplômes de première classe que les hommes, une tendance qui n'est pas observée dans les autres domaines d'études.

Statistiques sur la main-d'œuvre

La représentation des femmes dans le domaine informatique est tombée de son pic de 38 % au milieu des années 80. De 1993 à 1999, le SESTAT de la NSF a signalé que le pourcentage de femmes travaillant comme informaticiennes a légèrement diminué, passant de 33,1 % à 29,6 %, tandis que les nombres absolus sont passés de 170 500 à 185 000. De plus, les données du Bureau of Labor Statistics and Catalyst en 2006 ont indiqué que les femmes représentent 29% du domaine de l'informatique.

Avantages de la diversité des genres

Une équipe mixte est plus susceptible de créer des produits qui répondent aux besoins des gens. Lorsque les femmes sont sous-représentées, de nombreuses décisions techniques sont prises sur la base des expériences, des opinions et du jugement d'un homme, ce qui entraîne un biais masculin. En outre, un examen des recherches sur les équipes de genres divers révèle que les groupes de genres divers sont plus productifs, plus créatifs et plus capables de rester sur la bonne voie que les équipes homogènes. Cependant, une autre revue de recherche suggère que les résultats sont mitigés, de nombreuses études ne montrant aucun résultat, des résultats non linéaires ou même des résultats négatifs de la diversité des genres.

Le livre Gender and Computers: Understanding the Digital Divide indique que le manque de participation des femmes à l'informatique les exclut de la « nouvelle économie », qui exige des compétences informatiques sophistiquées en échange de postes à salaire élevé.

Dans un article intitulé « La diversité dans l'informatique : pourquoi c'est important et comment les organisations peuvent y parvenir », Wendy DuBow a examiné les avantages de la diversité des genres dans l'informatique. Dans l'article, DuBow a constaté qu'il y a un potentiel manqué lorsqu'une main-d'œuvre n'est pas diversifiée. Elle a également découvert qu'avoir une équipe diversifiée en termes de culture, de sexe et de race permet plus de créativité, d'innovation et de productivité.

L'étude « Potentiel d'innovation : hommes et femmes dans les équipes », réalisée par le Lehman Brothers Centre for Women in Business et la London Business School, a révélé que les équipes composées de membres égaux entre les sexes étaient plus efficaces dans la réalisation de leurs objectifs.

Facteurs contribuant au manque de participation des femmes

Éducation

La diminution de la participation des femmes par rapport aux hommes dans l'informatique date d'environ 1984 à la suite de la commercialisation massive d'ordinateurs personnels auprès des garçons comme jouets pour jouer à des jeux. Jouer avec les ordinateurs par les garçons a entraîné un intérêt et une préparation accrus pour les cours d'informatique chez les jeunes hommes.

Un groupe de filles travaillant sur des ordinateurs à l'école

Une étude menée auprès de plus de 7 000 élèves du secondaire à Vancouver, en Colombie-Britannique, au Canada, a montré que le degré d'intérêt pour le domaine de l' informatique chez les jeunes femmes est comparativement inférieur à celui des jeunes hommes. Le même effet est observé dans l'enseignement supérieur ; par exemple, seulement 4 % des étudiantes de première année ont exprimé leur intention de se spécialiser en informatique aux États-Unis. La recherche a montré que certains aspects de l'informatique peuvent décourager les femmes. L'un des plus gros freins est le "facteur geek". Les lycéennes envisagent souvent une carrière dans l'informatique comme une vie dans une cabine isolée écrivant du code. Le « facteur geek » affecte à la fois les garçons et les filles du secondaire, mais il semble avoir un effet plus négatif sur les filles. De plus, les programmeurs informatiques représentés dans les médias populaires sont majoritairement des hommes, ce qui contribue à l'absence de modèles pour les programmeuses informatiques potentielles. Cependant, en 2015, l'informatique est devenue pour la première fois la spécialité la plus populaire pour les étudiantes de l'Université de Stanford.

En partie pour se qualifier pour le financement fédéral de l'éducation distribué par les États, la plupart des États et districts américains s'efforcent désormais de s'assurer que tous les élèves sont au moins « compétents » en mathématiques et en lecture, ce qui rend difficile pour les enseignants de se concentrer sur l'enseignement des concepts au-delà du test. Selon une étude de la Rand Corporation, une telle concentration sur les tests peut amener les administrateurs à concentrer leurs ressources sur les sujets testés au détriment d'autres sujets (par exemple, la science) ou à détourner leur attention d'autres besoins. Ainsi, il est peu probable que la pensée informatique soit enseignée de manière autonome ou intégrée à d'autres domaines d'étude (par exemple, les mathématiques, la biologie) dans un proche avenir. Le National Center for Women & IT distribue des ressources gratuites pour sensibiliser davantage à la nécessité d'enseigner l'informatique dans les écoles, y compris la carte « Talking Points », « Moving Beyond Computer Literacy: Why Schools Should Teach Computer Science ».

En 2014, Kelly Ward, Cornelia Dragne et Angelina J Lucas ont mené une étude en Roumanie qui a examiné les disparités entre les sexes en informatique. L'article présente des statistiques sur l'inscription des femmes dans les programmes d'informatique dans les universités roumaines. Les principaux sujets de l'article sont la représentation, l'égalité contre l'équité et l'image masculine de l'informatique et son impact sur les opportunités pour les femmes.

Perspectives féminines et masculines

Une femme assise, tout en utilisant son ordinateur. L'autocollant indique : "Non, ce n'est pas l'ordinateur de mon petit ami."

Selon une étude ethnographique de 1998-2000 menée par Jane Margolis et Allan Fisher à l'Université Carnegie Mellon , les hommes et les femmes considéraient les ordinateurs de manière très différente. Les femmes interrogées étaient plus susceptibles que les hommes interrogés de déclarer qu'elles considéraient l'ordinateur comme un outil à utiliser dans un contexte sociétal et/ou interdisciplinaire plus large. D'un autre côté, les hommes étaient plus susceptibles d'exprimer un intérêt pour l'ordinateur en tant que machine. De plus, les femmes interrogées dans cette étude ont perçu que bon nombre de leurs pairs masculins étaient des « geeks », avec des compétences sociales limitées. Les femmes n'aimaient souvent pas l'idée que les ordinateurs "deviennent leur vie". Les étudiants observés et interrogés dans cette étude n'étaient probablement pas représentatifs des étudiants en général, car à cette époque, pour être admis à la CMU Computer Science, un étudiant devait avoir une certaine expérience en programmation. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre la capacité de généraliser les conclusions de Margolis et Fisher.

Une initiative de recherche de deux ans publiée en 2000 par l' AAUW a révélé que « les filles abordent l'ordinateur comme un « outil » utile principalement pour ce qu'il peut faire ; les garçons considèrent plus souvent l'ordinateur comme un « jouet » et/ou une extension de soi. Pour les garçons, l'ordinateur est intrinsèquement intéressant. Les filles s'intéressent à ses possibilités instrumentales, qui peuvent inclure son utilisation comme médium artistique. Elles expriment leur mépris envers les garçons qui confondent pouvoir « réel » et pouvoir sur un écran. « Je vois un ordinateur comme un outil », déclare une lycéenne. « Vous [pourriez] aller jouer au Kung Fu Fighting, mais dans la vraie vie, vous êtes toujours une petite personne stupide vivant dans une banlieue. Depuis 2000, les garçons et les filles utilisent les ordinateurs à peu près au même rythme, bien qu'à des fins quelque peu différentes.

Près de 1000 étudiants de l' Université d'Akron ont été interrogés et il a été découvert que les femmes ont une attitude plus négative envers les ordinateurs que les hommes. Une autre étude a évalué l'attitude vis-à-vis de l'ordinateur de plus de 300 étudiants de l' Université de Winnipeg et a obtenu des résultats similaires.

On pense que cela contribue au phénomène de disparité entre les sexes en informatique, en particulier le manque d'intérêt précoce des femmes pour le domaine.

Obstacles à l'avancement

Des mesures telles que l'expérience, les tests d'aptitude et les diplômes universitaires ont été utilisées par les entreprises pour embaucher des personnes pour le poste dans les années 1960 et au-delà. L'exigence d'un diplôme universitaire n'a pas aidé les femmes à obtenir un emploi. Beaucoup n'ont pas non plus pensé à poursuivre leurs études en raison de l'attente de la société selon laquelle les femmes devraient être mariées et élever des enfants. Le fait de ne pas disposer de ressources suffisantes pour obtenir un diplôme de quatre ans a également joué un rôle dans le fait de ne pas poursuivre leurs études.

Lorsque les traitements de texte ont vu le jour dans les années 1980, les intitulés de poste et les fonctions ont dû être réorganisés. Avec des machines plus avancées à apprendre et à utiliser, recevoir une éducation collégiale est devenu un must pour que les travailleurs potentiels soient considérés pour un poste. Cela excluait les femmes qui n'étaient pas aussi instruites ou qui possédaient assez d'argent pour s'offrir des études supérieures.

La recherche sur les obstacles auxquels les femmes sont confrontées en informatique de premier cycle a mis en évidence des facteurs tels que :

  • Un enseignement en classe de premier cycle dans lequel les pratiques et les politiques de « désherbage » privilégiant la compétition à la coopération ont tendance à avantager les hommes.
  • Des climats de laboratoire dans lesquels les femmes sont considérées comme étrangères et n'appartenant pas au mieux, et éprouvent au pire une hostilité flagrante et un sexisme.
  • Des personnes bien intentionnées qui créent involontairement une menace de stéréotype en rappelant aux étudiants que "les femmes peuvent faire de l'informatique aussi bien que les hommes".
  • Forte résistance au changement du système dans lequel ces pratiques subtiles et d'autres sont continuellement reproduites.

Tout comme dans la situation pré-universitaire, les solutions sont le plus souvent mises en œuvre en dehors du courant dominant (p. réussir, les femmes ont besoin d'une « aide supplémentaire » pour obtenir leur diplôme. La plupart des gens ne se rendent pas compte que "l'aide supplémentaire" n'est pas académique, mais plutôt l'accès au type de réseaux de pairs plus facilement accessibles aux étudiants de sexe masculin. De nombreuses femmes refusent de participer à ces groupes de soutien parascolaires parce qu'elles ne veulent pas paraître déficientes. Bref, les conditions dans lesquelles les femmes (et les étudiants minoritaires sous-représentés) étudient l'informatique ne sont pas les mêmes que celles vécues par les hommes.

Manque de reconnaissance et de valorisation des compétences

Le besoin d'expérience a aidé les femmes beaucoup mieux que l'exigence d'un diplôme universitaire. Ils avaient plus de chances d'acquérir de l'expérience en milieu de travail que d'obtenir un diplôme universitaire. Les tests d'aptitude étaient également une mesure utilisée par les entreprises pour déterminer qui avait les compétences nécessaires pour le poste. Cela a également permis aux femmes de décrocher plus facilement des emplois dans le domaine informatique en raison de sa nature objective, mais cela n'a pas nécessairement signifié un meilleur traitement des femmes que des hommes dans le domaine.

Les hypothèses sociétales et institutionnelles sur le genre et ses capacités étaient alors les plus susceptibles d'influencer les positions des femmes sur le lieu de travail. Au fur et à mesure que cela changeait avec le temps, ce que les femmes étaient capables de faire changeait aussi. L' interdiction du mariage et les hypothèses selon lesquelles les femmes ne resteraient pas sur le lieu de travail longtemps après le mariage sont devenues des raisons pour lesquelles les entreprises refusaient les promotions et les augmentations de salaire aux femmes. Avec l'avancement de la technologie, la complexité des emplois a également augmenté. Cela a conduit de nombreuses femmes à ne pas pouvoir exercer ces emplois car les entreprises les ont confiés à des hommes. Les notions préconçues des capacités des hommes et des femmes ont affecté ces décisions.

Les opérations de cartes perforées étaient principalement un travail de femme dans la seconde moitié du 20e siècle. Les conditions associées à cet emploi - pièces bruyantes, travail manuel lourd, aucune opportunité d'évolution, salaire inférieur, environnements de travail et comportements défavorables - ont finalement contraint de nombreuses femmes à quitter leur emploi. Un rapport de la Harvard Business School a déclaré qu'en raison d'expériences négatives de maintien dans des conditions de travail horribles, de pressions pour terminer le travail dans des délais serrés et de comportements à prédominance masculine, la moitié des femmes qui rejoignaient le marché du travail ont quitté leur emploi après avoir travaillé pendant dix ans.

Les femmes occupant des postes techniques ont souvent l'impression que les compétences et les commentaires qu'elles apportent à leur travail ne sont pas valorisés. Selon un rapport de Catalyst intitulé « Women in Technology : Maximizing Talent, Minimizing Barriers », 65 % des femmes occupant des postes techniques ont estimé que celles auxquelles elles se rapportaient étaient réceptives et réceptives à leurs suggestions, contre 75 % des femmes travaillant dans des postes non techniques. les rôles. Cela concerne également directement la rétention des femmes dans l'industrie, car les femmes quittent généralement une entreprise lorsqu'elles estiment que ce qu'elles offrent à une entreprise n'est pas valorisé. Le rapport montre les inquiétudes ressenties à ce sujet en partageant la citation suivante d'une personne interrogée : « J'aimerais être impliqué dans plus de projets que je ne suis actuellement impliqué ; j'ai l'impression d'être sous-utilisé. Je préférerais que mon superviseur me donne un l'opportunité d'élargir mes compétences et ma responsabilité au travail".

Cependant, il ne suffit pas de reconnaître les compétences. Les femmes manquent également du soutien et du plaidoyer nécessaires pour promouvoir ces compétences. Les femmes se sentent seules et désemparées parce qu'elles manquent de modèles, de réseaux et de mentors. Ces systèmes de soutien aident non seulement les femmes à développer des talents et des opportunités d'avancement professionnel, mais ils sont également nécessaires pour promouvoir les femmes à des postes plus élevés. On peut comprendre que le plaidoyer est un acteur majeur dans l'avancement des femmes vers des postes technologiques seniors.

Les informaticiens stéréotypés

Différentes formes de médias ont contribué à décourager inconsciemment les femmes d'entrer dans le domaine de l'informatique à la fin du 20e siècle. Les publicités faisaient la promotion de l'idée que les femmes faisaient le gros du travail informatique tandis que les hommes supervisaient le travail des femmes. Par exemple, il a été démontré que les hommes utilisaient le téléphone devant l'ordinateur, tandis que les femmes utilisaient le clavier pour travailler sur l'ordinateur. Alors que les femmes devenaient lentement des expertes dans le domaine, les journalistes ont commencé à écrire sur le moins grand nombre d'hommes qui étaient des experts dans le domaine, tout en écrivant des articles sur le manque d'expertise des femmes, modifiant ainsi le récit.

D'autres recherches examinent ce stéréotype des étudiants de premier cycle sur les personnes en informatique et comment le changement de ce stéréotype par les médias peut influencer l'intérêt des femmes pour l'informatique. Grâce à cette étude, ils ont conclu que l'image des majors en informatique qui prévaut le plus dans la culture populaire et dans l'esprit des étudiants de premier cycle actuels est celle d'une personne très intelligente, principalement obsédée par les ordinateurs et socialement non qualifiée. Cette image peut être considérée comme contrastant avec l'image plus humaine et traditionnellement féminine. Selon cette étude, les étudiants continuent de générer et de propager ce stéréotype lorsqu'on leur demande de décrire des personnes en informatique. Sur la base des résultats de leur expérience basée sur cette idée, ils ont pris un groupe de femmes et d'hommes de premier cycle et leur ont fait lire un article stéréotypé et un article non stéréotypé. Ils ont constaté que les femmes qui lisaient l'article non stéréotypé étaient beaucoup plus intéressées par l'informatique que celles qui lisaient l'article avec l'étudiant en informatique stéréotypé mentionné ci-dessus. Dans l'ensemble, ils ont conclu que la sous-représentation des femmes dans l'informatique n'est pas due au manque d'intérêt des femmes. L'étude conteste la perception selon laquelle les décisions majeures des collèges sont des choix libres, mais discute plutôt des implications selon lesquelles les décisions majeures sont davantage contraintes par les stéréotypes répandus. Cela a une conséquence négative telle qu'elle empêche les femmes de s'intéresser à ces domaines techniques. La découverte suggère que l'image stéréotypée des informaticiens n'est pas attrayante pour les femmes qui seraient autrement intéressées si on leur présentait une véritable représentation ou un modèle de rôle du domaine de l'informatique.

Les stéréotypes raciaux sont également un problème, car les informaticiens peuvent souvent être considérés comme des hommes blancs ou asiatiques, ce qui peut rendre difficile l'embauche de personnes ne faisant pas partie de ces ethnies. Les femmes non blanches ou asiatiques peuvent éprouver des difficultés supplémentaires parce qu'elles ne correspondent pas à l'une ou l'autre moitié du stéréotype. Néanmoins, il a été constaté que la race d'une femme est moins susceptible d'affecter la probabilité qu'elle choisisse l'informatique ou un domaine connexe.

Certains cas qui renversent le stéréotype des personnes typiques en informatique incluent la personne venant d'une famille qui est déjà impliquée dans l'informatique ou dans un domaine connexe. De plus, le fait d'être issu d'une famille de statut socioéconomique plus élevé est corrélé à une probabilité plus élevée que les femmes choisissent l'informatique ou un domaine connexe. Pourtant, de nombreuses sociétés informatiques ne recherchent que des employés d'écoles prestigieuses, ce qui laisse moins d'opportunités.

Les avancées technologiques

L'ENIAC a non seulement initié le développement rapide de la technologie, mais aussi le transfert du travail informatique des femmes vers les hommes. Avant 1954, MetLife comptait un grand nombre de travailleuses dans sa division des cartes perforées. La majorité des femmes de cette division recevaient un salaire annuel de 3 400 $ (environ 55 femmes) alors que le salaire le plus élevé possible était de 6 700 $. Après que l'entreprise ait converti sa division de cartes perforées en une division informatique, il y avait moins de 10 femmes dans la division et le salaire annuel le plus élevé possible était de 5 400 $. Plus d'hommes ont été nommés dans le département et le salaire le plus élevé possible était de plus de 9 000 $. De nombreuses femmes ont été affectées à d'autres tâches routinières au sein du service ou ont été licenciées une fois la transition effectuée.

Les femmes qui travaillaient encore après la transition étaient pour la plupart nommées à la saisie des données. Il s'agissait toujours d'un travail peu rémunéré, difficile, à haute pression et dépendant du temps qui nécessitait beaucoup de précision, car les machines n'étaient qu'aussi bonnes que sa contribution. Cela ajoutait au stress car si les machines donnaient des informations inexactes, on supposait que les femmes faisaient des erreurs dans les calculs pendant le processus de saisie. Même si les progrès technologiques se sont bien poursuivis vers le 21e siècle, un progrès dans de meilleures opportunités et environnements de travail a continué de rester le même, décourageant les femmes d'entrer ou de continuer dans le domaine.

Environnements de démarrage de type fraternité

Le nombre disproportionné de startups dans l'industrie informatique et l'embauche disproportionnée de travailleurs principalement jeunes ont créé un environnement dans lequel les équipes techniques de nombreuses entreprises se composent en grande partie de travailleurs récemment diplômés de l'université, donnant parfois aux entreprises des cultures de type fraternité, menant au sexisme qui décourage la participation des femmes. Le phénomène des environnements de type fraternité parmi les équipes technologiques des entreprises en démarrage a été appelé culture de brogrammer .

Différences psychologiques entre les sexes

Informations complémentaires: Différences sexuelles en psychologie

Les femmes, dans l'ensemble, préfèrent les carrières axées sur les personnes. tandis que leurs homologues masculins montrent une préférence pour les carrières orientées vers les choses. La différence entre les intérêts masculins et féminins est plus importante dans les pays où l'égalité des sexes est égalitaire que dans les pays non égalitaires, ce qui suggère que la théorie selon laquelle ces différences sont dues aux rôles sociétaux n'est pas entièrement explicative. D'autres travaux autour de cela, y compris la discussion du paradoxe de l' égalité des sexes , ont montré qu'il s'agissait peut-être d'une interprétation naïve des résultats, qui peut plutôt s'expliquer par les choix méthodologiques de l'étude et les facteurs de confusion.

Course

La race, la classe et le sexe sont des éléments de la structure sociale qui créent des inégalités. L'intersection de ces facteurs crée des perspectives différentes. Se concentrer sur une seule variable ne sert pas de base à l'inclusion et à la diversité. L'idée que toutes les femmes soient marginalisées de la même manière est fausse, car la discrimination sur le lieu de travail n'est pas une expérience partagée. La seule insistance sur le genre cache le privilège racial des femmes blanches, et les femmes de la classe moyenne et diplômées de l'université dominent le discours et promeuvent leurs intérêts. Bien que cela crée un certain degré de solidarité, cela ignore l'héritage du racisme dans la société. Le manque de compréhension de la race en ce qui concerne les relations genre-technologie explique la sous-représentation des femmes dans les professions technologiques. Par exemple, pour les femmes noires, il y a plus d'obstacles lorsqu'il s'agit d'entrer dans l'industrie.

Bien que les efforts visant à élargir la participation à l'informatique aient conduit à des interventions axées sur le genre, ils n'ont pas réussi à remédier à la représentation disproportionnée des femmes noires sur le terrain. En 2018, seulement 1% des 28 884 bacheliers en informatique leur ont été décernés. Les gens ont déclaré qu'il y avait non seulement un manque de femmes noires dans les salles de classe et les espaces technologiques, mais qu'elles étaient également sous-étudiées et ignorées en tant qu'échantillons de recherche dans les études pertinentes. Par exemple, pour les femmes noires, il y a plus d'obstacles lorsqu'il s'agit d'entrer dans l'industrie. Selon le Kapor Center, seulement 12% des femmes dans tous les rôles informatiques sont noires. L'iniquité commence dans l'éducation, où les jeunes filles sont découragées de poursuivre des études en STIM. La grande majorité des femmes noires sont confrontées à l'isolement social lorsqu'elles entrent sur le terrain lorsqu'il s'agit d'événements de réseautage, de discussions et de processus de candidature.

Faire entrer les femmes dans l'informatique

Trois femmes réparent des ordinateurs à Lilongwe, au Malawi.

La majorité des données collectées sur les femmes dans l'informatique ont été des analyses qualitatives telles que des entretiens et des études de cas. Ces données ont été utilisées pour créer des programmes efficaces s'attaquant à la sous-représentation des femmes dans l'informatique. Les suggestions pour intégrer davantage de femmes dans les carrières informatiques comprennent un mentorat formel, des opportunités de formation continue, des primes de recommandation des employés, une formation multiculturelle pour tous les employés informatiques, ainsi que des programmes éducatifs ciblant les femmes.

Le nombre de femmes inscrites au collège exprimant leur intérêt pour une spécialisation en informatique a diminué dans les années 2000 pour atteindre les niveaux d'avant 1980. Une étude de recherche a été initiée par Allan Fisher, alors doyen associé pour l'enseignement informatique de premier cycle à l'Université Carnegie Mellon, et Jane Margolis, sociologue et experte en égalité des sexes dans l'éducation, sur la nature de ce problème. Les principaux problèmes découverts chez les femmes intéressantes et retenues en informatique étaient le sentiment d'un manque d'expérience, les doutes sur la confiance, l'intérêt pour le programme et la pédagogie, et la culture des pairs. Les universités nord-américaines modifient leurs programmes d'informatique pour les rendre plus attrayants pour les femmes. Les expositions proactives et positives aux premières expériences informatiques, telles que le projet Alice, fondé par le regretté Randy Pausch à l'Université Carnegie Mellon , sont considérées comme efficaces en termes de rétention et de création d'enthousiasme pour les femmes qui pourraient envisager plus tard d'entrer dans le domaine. Les établissements d'enseignement supérieur commencent également à apporter des changements concernant le processus et la disponibilité du mentorat pour les femmes qui sont étudiantes de premier cycle dans les domaines techniques.

Une autre stratégie pour s'attaquer à ce problème a été la sensibilisation précoce des filles du primaire et du secondaire. Des programmes tels que des camps informatiques pour filles, des clubs informatiques pour filles après l'école et des groupes de soutien pour filles ont été mis en place pour susciter plus d'intérêt à un plus jeune âge. Un exemple spécifique de ce type de programme est le programme de sensibilisation de la Société canadienne de l'informatique , dans lequel un représentant est envoyé dans les écoles au Canada, s'adressant spécifiquement aux filles de 9e année sur les avantages des carrières en technologie de l'information. Le but est d'informer les filles sur les avantages et les opportunités dans le domaine des technologies de l'information. Des entreprises comme IBM encouragent également les jeunes femmes à s'intéresser à l'ingénierie, la technologie et la science. IBM propose des camps EX.ITE (Exploring Interests in Technology and Engineering) pour les jeunes femmes de 11 à 13 ans.

De plus, des tentatives sont faites pour rendre les efforts des femmes informaticiennes plus visibles à travers des événements tels que la série de conférences Grace Hopper Celebration of Women qui permet aux femmes sur le terrain de se rencontrer, de collaborer et de présenter leur travail. Aux États-Unis, l'Association for Women in Computing a été fondée à Washington, DC en 1978. Son objectif est de fournir des opportunités de croissance professionnelle aux femmes dans l'informatique grâce à la mise en réseau et à des programmes sur des sujets techniques et professionnels. Au Royaume-Uni, la British Computer Society (BCS) et d'autres organisations ont des groupes qui promeuvent la cause des femmes dans l'informatique, comme BCSWomen , fondée par Sue Black , et le BCS Women's Forum. En Ontario, au Canada, le programme Gr8 Designs for Gr8 Girls a été fondé pour développer l'intérêt des filles de 8e année pour l'informatique.

Les efforts du XXIe siècle

Centre national pour les femmes et les technologies de l'information

Le Centre national pour les femmes et les technologies de l'information (NCWIT) dirige actuellement le soutien à l'entrée et à la rétention des femmes dans l'informatique. Le National Center for Women & Information Technology vise à aider à créer des environnements académiques et professionnels accueillants et équitables pour les femmes. Dans leurs recherches, l'encouragement est l'un des éléments clés pour aider les femmes à entrer dans un domaine à prédominance masculine. Ils ont également constaté que les femmes entraient plus souvent dans l'informatique en raison de l'influence d'un enseignant, d'un membre de la famille ou des encouragements d'un ami que leurs homologues masculins. Ils concluent que le soutien peut permettre à une femme de croire en sa capacité à rivaliser dans le domaine de l'informatique. Ainsi, le NCWIT a développé un programme appelé Aspirations in Computing. Ce programme encourage les filles grâce à un réseau de soutien et de modèles féminins. Dans une enquête réalisée, près de la moitié des filles interrogées ont déclaré qu'elles se sentiraient mal à l'aise d'être la seule fille d'un groupe ou d'une classe . Aspirations in Computing a découvert que créer un sentiment d'appartenance ou « s'intégrer » devient un élément fondamental pour l'intérêt et la rétention actuelle. Le National Center for Women & Information Technology a créé le prix Aspirations afin d'impliquer les femmes dans une compétition nationale. Les lauréats sont sélectionnés pour leurs aptitudes en informatique et en informatique, leurs compétences en leadership, leurs universitaires et leurs projets d'études supérieures. En raison de leur portée et de leur connaissance du programme, ils ont vu une augmentation de 54 % du nombre de filles postulant au cours de la saison 2013 par rapport à l'année précédente.

Académies et organisations

En septembre 2013, Ada Developers Academy , une école intensive d'un an sans frais de scolarité en développement de logiciels pour femmes a été lancée par Technology Alliance à Seattle, et les étudiants pouvaient même demander une allocation de 1 000 $ par mois. La première moitié du cours se concentre sur HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails et les fondamentaux de l' informatique .

Ayant débuté à New York , Girl Develop It est un réseau de sections municipales qui enseignent aux femmes de toutes les régions du pays à apprendre à développer des logiciels avec HTML et CSS, Javascript, PhP et d'autres langages et frameworks. L'organisation a été cofondée par Sara Chipps et Vanessa Hurst en 2010. Les ressources structurelles et de contenu utilisées pour enseigner les programmes ont été développées et sont proposées gratuitement à la fois sur leur site Web et sur GitHub.com.

Voir aussi: Girl Develop It

Hackbright Academy est un cours de programmation intensif de 10 semaines réservé aux femmes à San Francisco. Unparrainage Moms in Tech pour Hackbright Academy est également disponible pour les mères qui sont d'anciens professionnels de l'informatique et qui souhaitent se recycler et retourner au travail en tant que responsable ou gestionnaire techniquement pratique, parrainé par Facebook .

Geek Girl est une organisation fondée en mars 2006 par Leslie Fishlock. C'est une organisation qui agit comme une ressource technologique pour les femmes. L'organisation s'efforce d'autonomiser les femmes de tous âges en rendant la technologie facile à comprendre et à utiliser. Ces services sont entièrement fournis par des femmes. Bien que le public cible soit généralement féminin et que l'organisation ait été fondée dans le but d'autonomiser les femmes, les hommes sont également encouragés à participer à l'un des événements ou services proposés par l'organisation.

Geek Girl organise des événements, des rencontres et des conférences localisés. L'organisation soutient également une chaîne vidéo intitulée GeekGirl TV qui propose des ateliers sur les outils technologiques ainsi qu'une couverture de leurs événements pour ceux qui ne peuvent pas y assister. De plus, le site Web de Geek Girl héberge un blog qui fournit des nouvelles et des informations liées à la technologie qui sont accessibles à un lecteur ayant une expérience technologique minimale.

Girls Who Code est une organisation à but non lucratif, fondée pour combler l'écart entre les sexes dans la technologie. L'organisation a été fondée par Reshma Saujani en 2012 à New York avec une vingtaine de filles. En août 2017, l'organisation est maintenant présente dans les 50 États et compte 40 000 filles. L'organisation organise des programmes, comme le programme d'immersion d'été, où les participants sont jumelés avec des entreprises du domaine STEM . Ils peuvent acquérir de l'expérience et du mentorat grâce au programme. Girls Who Code organise également des programmes parascolaires dans les 50 États.

Une femme et son collègue apprennent à coder dans un atelier de codage.

Grace Hopper Academy, du nom du contre-amiral Grace Hopper, est une autre école de programmation immersive réservée aux femmes, située à New York. École partenaire de la Fullstack Academy , le programme de Grace Hopper se concentre sur la pile MEAN et, par le biais de l'éducation et du mentorat, vise à aider les femmes à commencer une carrière en génie logiciel.

CodeEd est une organisation à but non lucratif qui se concentre sur l'enseignement de l'informatique aux jeunes filles dans les communautés mal desservies. L'organisation s'associe à des écoles et à des programmes pour aider à fournir des enseignants bénévoles, des cours d'informatique et des ordinateurs. L'organisation a été co-fondée par Angie Sciavoni et Sep Kamvar en 2010. CodeEd propose des cours en HTML et CSS, et fournit le programme et le matériel de cours gratuitement sous une licence Creative Commons Attribution. L'association propose des cours dispensés par une équipe de deux enseignants bénévoles, dispense des cours par blocs d'une heure pouvant être dispensés de manière adaptée à l'école d'accueil, et des enseignants à travers des projets ludiques et expérimentaux. Code Ed propose actuellement des services à New York, Boston et San Francisco.

she++ est une organisation qui facilite une communauté motivée pour inspirer les femmes à jouer un rôle dans les sciences informatiques. L'organisation a été fondée à l'Université de Stanford par les anciennes étudiantes Ellora Israni et Ayna Agarwal, qui ont dirigé la conférence inaugurale de l'organisation en avril 2012. La conférence a réuni des conférencières qui ont occupé des postes techniques dans des entreprises comme Google, Pinterest et Facebook et a été bien suivie. La conférence a inspiré ses organisateurs à poursuivre et à développer she++ et facilite désormais les initiatives de participation en organisant des événements supplémentaires tels qu'une conférence de 2013, en organisant une vidéothèque présentant des histoires inspirantes de professionnels de la technologie et en proposant un programme de mentorat. L'organisation est dirigée par un groupe d'étudiantes et l'Université de Stanford .

Nerd Girls a été lancé en 2000 par Karen Panetta, professeur d'ingénierie électrique et informatique à l'Université Tufts . C'est une organisation qui est représentée chaque année par un groupe d'étudiantes en génie et encourage les femmes à assumer des rôles dans la profession d'ingénieur et de technologie. L'organisation célèbre la coïncidence des connaissances scientifiques et de la féminité. Les membres participants résolvent des problèmes du monde réel en tant que groupe en abordant et en résolvant les problèmes liés à la technologie dans la communauté. Nerd Girls a attiré l'attention nationale depuis son lancement et a été approchée par des producteurs de médias pour créer une émission de téléréalité basée sur les activités de résolution de problèmes de l'organisation. Nerd Girls est parrainé par l' Institut des ingénieurs électriciens et électroniciens (IEEE).

Femgineer a été lancé en 2007 par Poornima Vijayashanker . Il a été développé à l'origine comme un blog axé sur les ingénieurs, qui est devenu une organisation qui soutient les femmes dans les carrières technologiques. Femgineers est désormais une organisation axée sur l'éducation qui propose des ateliers, des ressources pédagogiques gratuites sur le thème de la technologie, prend en charge les forums et les Meetups, et une équipe a été formée pour continuer à développer le blog d'origine. Poornima Vijayashanker est une oratrice passionnée et intervient régulièrement lors de conférences et d'événements liés à la technologie sur l'industrie de la technologie et sur Femgineer lui-même. En plus de fonder Femgineer, elle a également fondé une startup appelée BizeeBee en 2010 qui soutient les entreprises de fitness en pleine croissance, enseigne des ateliers technologiques pour les organisations axées sur la technologie à travers le pays et a été nommée l'une des dix femmes à surveiller dans la technologie en 2013 par le magazine Inc. .

Des groupes tels que l' Organisation pour la sécurité et la coopération en Europe proposent des politiques qui soutiennent l'égalité des sexes dans le domaine du travail. Un exemple en est le Plan d'action pour la promotion de l'égalité des sexes. Tous les États de l'OSCE appliquent des politiques visant à garantir l'égalité des sexes dans tous les domaines de travail.

Black Girls Code est une organisation à but non lucratif fondée par Kimberly Bryant. Son espoir était d'offrir aux jeunes couleurs de couleur des opportunités d'acquérir des compétences recherchées en technologie et en programmation informatique. Elle voulait créer un environnement encourageant, où ils seraient incités à entrer dans le domaine de la technologie lorsqu'ils seront grands.

2e Conférence d'examen de l'égalité des sexes de l'OSCE

Organisme d'enseignement postsecondaire

De nombreux établissements d'enseignement postsecondaire ont des organisations dirigées par des étudiants qui se concentrent sur l'avancement des femmes en informatique. En plus de she++ basé à l'Université de Stanford , le Rochester Institute of Technology (RIT) soutient une section de l'organisation appelée Women In Computing. Le chapitre de l'organisation du campus est composé d'étudiants, de professeurs et de membres du personnel du RIT et ils s'efforcent de soutenir et de développer davantage la culture de l'informatique pour les femmes. Cet effort n'est pas seulement concentré sur leur campus, mais dans la communauté plus large. Ils organisent des événements à la fois sur leur campus situé à Henrietta, New York, et dans les écoles environnantes de Rochester. Le RIT fait partie d'une liste nationale d'écoles qui hébergent un chapitre de Women in Computing, qui est fondé dans le comité de l' Association of Computing Machinery pour les femmes en informatique (ACM-W).

L'Université de Harvard héberge l'organisation appelée Harvard Undergraduate Women in Computer Science (WiSC). L'organisation vise à promouvoir les femmes dans l'informatique dans diverses écoles et industries, à éduquer les femmes sur la profession de l'informatique et à offrir des opportunités aux femmes dans les domaines techniques. WiCS soutient la conférence annuelle nommée WECode, une conférence qui vise à promouvoir l'implication des femmes dans l'informatique.

Les meneurs

Dans un effort pour améliorer la composition par sexe dans l'informatique, le Women & Information Technology (NCWIT) a créé un programme national américain appelé « Pacesetters ». Grâce à ce programme, vingt-quatre organisations universitaires et entreprises ont ajouté près de 1 000 "Net New Women" au domaine de l'informatique d'ici 2012. Ces Net New Women sont des femmes dans les sciences qui n'avaient pas initialement l'intention de poursuivre un diplôme en informatique. Pacesetters est le premier programme de ce genre où différentes organisations se réunissent pour identifier des moyens efficaces d'élargir la participation des femmes à l'informatique. Il y a actuellement plus de 300 entreprises, institutions académiques, agences gouvernementales et organisations à but non lucratif consacrées à cette cause. Ensemble, ils forment des équipes internes afin de développer et de financer les programmes nécessaires et de partager leurs résultats globaux. Les organisations de pionniers comprennent des sociétés très prestigieuses telles que AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer et IBM pour n'en nommer que quelques-unes. Voici quelques exemples de leurs résultats dus au travail avec les Pacesetters :

  • Google : a créé un nouveau programme pour les femmes de premier cycle et a organisé un panel d'ingénieurs sur le développement de carrière qui a donné aux femmes la possibilité de participer à des entretiens simulés. Grâce à ces efforts, le nombre de femmes candidates a augmenté et Google a doublé le nombre de femmes dans son programme de stages d'été en génie logiciel en 2011 par rapport à 2010.
  • Intel : a piloté un programme appelé Command Presence Workshop dans lequel des femmes techniques seniors ont participé à une formation spécialisée,
  • Virginia Tech : a créé une équipe de professeurs d'informatique, de conseillers et de mentors étudiants pour interagir avec les étudiantes potentielles de premier cycle et de lycée. Ils ont constaté une augmentation de 56 % du nombre d'étudiantes qui ont manifesté de l'intérêt pour leurs programmes de sciences.

Relation avec la théorie du genre

Il y a un certain nombre de penseurs qui s'engagent dans les théories et les questions de genre liées aux femmes et à la technologie. Ces penseurs incluent, par exemple, Donna Haraway , Sadie Plant , Julie Wosk, Sally L. Hacker , Evelyn Fox Keller , Janet Abbate , Thelma Estrin et Thomas J. Misa, entre autres. Recoding Gender: Women's Changing Participation in Computing , écrit en 2012 par Janet Abbate, examine l'histoire de la programmation et comment les préjugés sexistes ont modifié la démographie des programmeurs. Le principal argument avancé par Janet Abbate dans ce livre était que les femmes sont discriminées dans le domaine de la technologie et n'ont pas les mêmes opportunités que les hommes. C'est un problème dans le monde d'aujourd'hui parce que tout le monde devrait être traité sur un pied d'égalité et non jugé en fonction de son sexe. Il est injuste que quelqu'un soit négligé et qu'on ne lui donne pas les mêmes opportunités de mettre en valeur ses compétences. Une méthode utilisée par Janet Abbate tout au long de ce livre était la recherche d'archives. Elle a utilisé des données du US Department of Labor et du US Department of Commerce de la fin du vingtième siècle (Abbate, 2012, p. 3). Il est logique qu'elle utilise cette méthode car elle recherchait des informations de la fin des années 1900. Un livre intitulé 2008 genre et technologies de l' information: Au - delà de l' accès à co-créer un partenariat mondial, utilise Riane Eisler de la théorie de la transformation culturelle à offrir une approche interdisciplinaire, la perspective des systèmes sociaux sur les questions d'accès à la technologie. Le livre explore comment le passage d'un système dominant à un système de partenariat - comme en témoignent quatre institutions sociales principales (communication, médias, éducation et entreprise) - pourrait aider la société à dépasser la notion simpliste d'accès pour co-créer une véritable révolution numérique dans le monde.

Un livre de 2000 intitulé Athena Unbound fournit une analyse du parcours de vie (basée sur des entretiens et des enquêtes) de femmes dans le domaine des sciences, de l'intérêt de la petite enfance à l'université, aux études supérieures et enfin au milieu de travail universitaire. La thèse de ce livre est que "les femmes sont confrontées à une série spéciale d'obstacles liés au genre à l'entrée et à la réussite dans les carrières scientifiques qui persistent, malgré les progrès récents".

L'informaticienne Karen Petrie , de l' Université de Dundee , a développé un argument pour illustrer pourquoi une attaque contre le sexisme en informatique n'est pas une attaque contre les hommes. Ian Gent , Université de St Andrews , a décrit cette idée qui est la clé de l' argument comme le « multiplicateur Petrie .

Selon J. McGrath Cohoon, chercheur principal au National Center for Women & Information Technology, il existe quelques hypothèses possibles expliquant pourquoi les femmes sont sous-représentées en informatique, attribuées à des théories déjà établies sur l'influence des stéréotypes liés au genre et à la technologie. Une hypothèse liée au genre est que les femmes ont plus de difficultés que les hommes à contribuer à la vie intellectuelle du domaine dans le sens où les examinateurs de leur travail sont inconsciemment déclassés en raison de leur statut de femme, ou ces femmes ont une confiance moindre dans ce domaine qui inhibe la volonté des femmes de présenter publiquement leurs découvertes techniques. En raison de cette barrière des femmes en tant que citoyennes de seconde zone dans le monde informatique, cela crée un environnement qui n'est pas accessible aux femmes. Une étude du Psychology of Women Quarterly étaye cette hypothèse en concluant que même l'effet durable d'expositions brèves et uniques à des modèles stéréotypés laisse une forte empreinte. Leurs résultats indiquent que le facteur le plus important dans le recrutement de femmes dans le domaine de l'informatique est que les femmes rencontrent un modèle de rôle potentiel, quel que soit le sexe de ce modèle, qui transmet à la femme un sentiment d'appartenance dans le domaine. Ce résultat suggère que le soutien et l'encouragement sont les deux aspects les plus importants qui peuvent influencer la participation des femmes à l'informatique. Pour que les femmes soient plus réceptives au terrain, il faut que l'environnement devienne un lieu plus accueillant par leurs homologues masculins.

Cordelia Fine dans son livre Delusions of Gender soutient que les différences apparentes sont dues à une exposition constante aux croyances sociétales de la différence entre les sexes. Fine soutient également que « ... alors que les effets sociaux sur les différences entre les sexes sont bien établis, des résultats fallacieux, des méthodologies médiocres et des hypothèses non testées signifient que nous ne savons pas encore si, en moyenne, les hommes et les femmes sont nés différemment prédisposés à la systématisation par rapport à l'empathie ."

Un autre argument expliquant pourquoi les femmes sont moins présentes en informatique est la nature mal définie de l'informatique, selon Paul De Palma. Dans son article, "Pourquoi les femmes évitent l'informatique", il postule que les femmes trouvent les carrières dans l'informatique peu attrayantes. Il constate que parmi les nombreuses raisons avancées, il pense que la nature de l'informatique est ce qui les éloigne. Il affirme que les jeunes hommes attirés par l'informatique et l'ingénierie sont ceux qui aiment bricoler, ceux qui aiment utiliser des outils pour créer et démonter des objets. Il affirme en outre que l'informatique n'est pas une vraie profession, que les cheminements de carrière traditionnels tels que le droit, les affaires et la médecine sont plus sûrs et plus rentables en moyenne que l'informatique. Il le compare à l'utilisation d'un ordinateur, les ordinateurs de nos jours ne sont pas livrés avec de longs manuels sur le fonctionnement interne de l'ordinateur moderne, en fait nos outils sont toujours plus compliqués que ce pour quoi ils sont utilisés, d'où la nature bricoleuse des hommes, le née des stéréotypes de genre dès la naissance, a permis aux hommes de réussir dans ce domaine car ils sont plus enclins à passer des heures interminables à bricoler des logiciels et du matériel. Sa revendication tourne autour du fait que les garçons et les filles tombent dans les stéréotypes de genre, les filles qui reçoivent généralement des poupées et les garçons qui reçoivent des camions et des boîtes à outils. Il affirme que ces rôles de genre attribués aux enfants sont l'une des principales causes de l'écart entre les sexes observé en informatique. Il postule que si nous voyions plus de filles jouer avec des camions et autres jouets « connexes aux garçons », nous verrions peut-être une augmentation de cette nature de bricolage et donc une plus grande participation des femmes dans le domaine de l'informatique.

Les disparités entre les sexes au XXIe siècle

La disparité entre les sexes a joué un rôle majeur dans la vie de plusieurs personnes au fil des ans. Tout au long du vingtième siècle, il y avait un écart important entre les hommes et les femmes dans le domaine de l'informatique. Cela s'est produit parce que les hommes étaient considérés comme le genre le plus féru de technologie. Cependant, cela a commencé à changer au cours du XXIe siècle, à mesure que les femmes se familiarisaient avec les ordinateurs. Ces femmes ont commencé à embrasser des carrières liées à la technologie et à suivre des cours de technologie postsecondaires. Ils voulaient se prouver à eux-mêmes et à tous dans le domaine informatique qu'ils pouvaient accomplir les mêmes tâches que les hommes. Bien que l'informatique présente l'une des plus grandes disparités entre les sexes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques, l'avenir est prometteur. C'est un pas dans la bonne direction que les femmes aient plus d'occasions de montrer leurs talents. Ils commencent enfin à se défendre et à obtenir le respect qu'ils méritent.

Une affiche encourageant les femmes à poursuivre des études technologiques à l' Université de Valle , Cali, Colombie . On y lit : « Si ce n'est pas approprié pour les femmes, ce n'est pas approprié. Les femmes et la technologie. c. 2000.

Organisations notables

Voir également

Les références

Sources

  • Abbate, J. (2012). Recoder le genre : l'évolution de la participation des femmes à l'informatique. Presse MIT.
  • Curran, J., Fenton, N. et Freedman, D. (2012). Incompréhension d'Internet. Routledge.
  • Evans, Claire L. (2018). Large bande : l'histoire inédite des femmes qui ont créé Internet . New York : Portefeuille/Pingouin. ISBN 9780735211759.
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  • Grier, David Alan (2013). Quand les ordinateurs étaient humains . Princeton : Princeton University Press. ISBN 9781400849369 – via le Projet MUSE.
  • Maître, A., Cheryan, S., & Meltzoff, AN (2016). Calculer son appartenance : les stéréotypes sapent l'intérêt et le sentiment d'appartenance des filles en informatique. Journal de psychologie de l'éducation.
  • Mediaplanet et le cofondateur de Bumble, Alex Williamson, s'associent pour sensibiliser à la disparité entre les sexes dans la technologie et pourquoi l'industrie a besoin des femmes : la campagne « Women in Computing » de Mediaplanet, trouvée dans le San Francisco Chronicle et en ligne, explique l'importance d'apporter plus les femmes dans les domaines de la technologie et des sciences, de l'éducation et des mathématiques connexes. (2019, 27 mars). RP Newswire.
  • L'école d'informatique et de systèmes d'information de l'Université Pace s'associe à GE Capital pour créer une nouvelle initiative visant à donner aux jeunes femmes les moyens de poursuivre l'éducation et les professions STEMC : « Women in Technology @ Pace » s'efforce de surmonter les disparités de longue date entre les sexes dans les domaines de la science, de la technologie, de l'ingénierie, des mathématiques, et informatique. (2015, 1er octobre). RP Newswire.
  • Panteli, N., Stack, J. et Ramsey, H. (2001). Modèles de genre dans le travail informatique à la fin des années 1990. Nouvelles technologies, travail et emploi.
  • Smith, Erika E. (2013). "Reconnaître un héritage collectif à travers l'histoire des femmes dans l'informatique" . CLCWeb : Littérature et culture comparées : un journal WWWeb . 15 (1) : 1–9 – via EBSCOhost.