Nouveau conseil scolaire unifié - New Unified School Council

Le nouveau conseil scolaire unifié ( catalan : Consell de l'Escola Nova Unificada , CENU) était un établissement d'enseignement créé le 27 juillet 1936 à Barcelone.

Une nouvelle école a été créé pour être libre , laïque , co-éducation dans, le catalan , et de remplacer l' éducation religieuse système. Le nouveau régime scolaire s'inspirait des principes rationalistes du travail, garantissant que tous les travailleurs pouvaient arriver de l'école primaire aux supérieurs d'études selon sa capacité.

Le but du décret était de coordonner l'enseignement et d'organiser des bâtiments appropriés. C'était un défi considérable lorsqu'en 1930 il y avait 3049 écoles dans toute la Catalogne et qu'il en fallait presque deux fois plus (5641) pour pouvoir répondre aux besoins d'alphabétisation et d'éducation de base. La situation était comparable aux îles Baléares (248 écoles à construire) et au Pays de Valence (2450 écoles à construire). Le but pédagogique était de promulguer à tous une culture de base et solide qui en fasse des hommes développés dans tous les aspects, capables d'apporter des activités concrètes, au profit des mêmes individus et de la société en général.

Le pédagogue libertaire et anarchiste Joan Puig i Elias (1898–1972) fut l'initiateur du CENU, poursuivant l'œuvre de Francesc Ferrer i Guàrdia . Il étudie l'enseignement à l'Escola Normal de Barcelone et obtient le titre d'enseignant en 1919. Sa pédagogie place l'enfant au centre de l'éducation. Il a éduqué non seulement la raison mais aussi les sentiments, avec un contact constant avec la nature. Affilié à la CNT depuis sa jeunesse, il préside à partir de 1932 la section des enseignants de l'Union des intellectuels et des professionnels libéraux de Barcelone. En juillet 1936, il occupa la présidence du Conseil de la nouvelle école unifiée (CENU). L'institution a été dissoute en février 1939 par la dictature franquiste .

La nouvelle école et le conseil

L'histoire

La plupart des éducateurs anarchistes faisaient référence au pédagogue Francesc Ferrer i Guardia , il avait été exécuté en 1909 comme bouc émissaire de l'insurrection connue sous le nom de Semaine tragique . En raison de son influence sur l'éducation, créant la soi-disant école moderne , de nombreuses écoles rationalistes ont été créées dans tout le pays. Surtout en Catalogne , l'éducation rationaliste avait de nombreux partisans dans le mouvement ouvrier. Joan Puig i Elías , le conseiller pédagogique du Comité central des milices antifascistes , est issu de cette tradition.

Le nouveau conseil scolaire unifié a été créé à partir de la révolution espagnole de 1936 , son objectif était d'organiser le nouveau système d'enseignement, "en veillant à ce qu'il réponde, dans tous les aspects, au nouvel ordre imposé par la volonté des travailleurs". Le Comité était composé de délégués des syndicats et des partis politiques de gauche . L'esprit qui animait ce Conseil de l'éducation (CENU) était celui de l' unité antifasciste , qui avait conduit à la création du CCMA lui-même ainsi que de son Conseil économique, qui, petit à petit, serait chargé de promouvoir les communautés industrielles et la socialisation de l'économie Le Comité exécutif était présidé par Joan Puig i Elias, déjà nommée.

Le 27 juillet 1936, le nouveau conseil scolaire unifié a été créé. Le décret de création a affirmé sa volonté de supprimer l'école confessionnelle (aux mains de l' Église ), qui était accusée d'être le type de système éducatif qui a provoqué le coup d'État militaire. Ils croyaient en une nouvelle école qui promouvait les principes rationalistes et la solidarité. En plus de ces intentions, les anarchistes - en charge de ce conseil - se sont rendu compte qu'ils n'avaient pas assez d'enseignants ou d'infrastructures suffisantes pour offrir un enseignement basé sur des idées libertaires. Puig i Elias résolut donc de s'entendre avec les républicains , les catalanistes et les socialistes . Puig i Elias a défendu cette analyse devant d'autres anarchistes qui veulent au moins tenter l'enseignement libertaire. Pour cette raison, il a rapidement reçu le soutien de l' UGT et de la Generalitat de Catalunya .

La première chose qu'ils ont faite (en août, pendant les vacances scolaires complètes) a été d'analyser leurs besoins et de découvrir ce qui était disponible. On estime que 157 000 places scolaires sont couvertes. Selon Ramón Navarro, au cours de la première année, ils ont été pratiquement couverts. Mais à cause de la guerre, de nombreux enseignants avaient marché vers les fronts, et entre cela et en raison de l'augmentation du nombre d'élèves, 3000 nouveaux enseignants étaient nécessaires. Pour l'année universitaire 1936-1937, 2 000 ont été activés, mais les places étaient néanmoins remplies de personnes qui n'avaient pas le diplôme correspondant.

La plupart des enseignants étaient syndiqués dans l'UGT, ce qui a conduit la plupart des écoles à se retrouver sous leur influence. Mais l'UGT a non seulement rejoint les socialistes et les communistes , mais aussi les catalanistes et les républicains. Pratiquement tous ceux qui n'étaient pas des sympathisants de la CNT ont rejoint l'UGT.

La nouvelle école unifiée a été conçue comme l'école du village pour tous les enfants de la Nation, qui devait avoir tous les degrés d'enseignement, de la maternelle à l' université , gratuit à tous les niveaux. Il a été créé et soutenu par l'Etat et la Generalitat , et dirigé, par la partie technique et administrative, par un Conseil Supérieur composé de personnes représentant tous les niveaux de l'enseignement. Elle n'a pas été définie comme une école en uniforme, mais comme une école égalitaire. Il pouvait admettre des processus, des horaires et des méthodes spéciales de faire et d’enseignement différents, mais il devait avoir une liste de toutes les activités d’enseignement et de l’école au sein d’un même système qui respectait certains principes. Il devait avoir une continuité et respecter les caractéristiques de chaque stade de développement de l'enfant au jeune adulte.

Cette transformation a entraîné des changements dans la législation et dans le système éducatif de la Catalogne . L'objectif était un plan d'enseignement général qui contenait des aspects très innovants tels que l'approche d'un cycle commun d'études obligatoires unifiées qui part de l'école maternelle, la relation entre l' enseignement primaire et secondaire , une solide formation humaniste dans toutes les études universitaires y compris les techniciens, l'intégration des personnes handicapées , la prise en charge des personnes ayant des difficultés d'apprentissage et des aspects d'orientation professionnelle, la tentative de généralisation de l'enseignement renouvelé, etc.

Différentes visions des forces politiques ont été intégrées au Conseil lors de la réalisation de ce projet dans la pratique, de sorte que le CENU s'est avéré avoir une mission d'informateur et de conseiller du Conseil de la Culture.

Plan de formation générale

Le plan d'éducation reposait sur les trois bases suivantes:

1. L'enseignement commence dès la naissance de l'enfant et se poursuit jusqu'à la formation technique et spirituelle totale de l'humain. En commençant tôt et pour tous, il facilite une éducation égale. Il n'y a pas de différences a priori qui nuisent par la suite à l'éducation de l'enfant.
2. La coexistence entre eux est obligatoire, sans distinction d'origine ni de finalité: la coexistence assure en grande partie la sélection en fonction des relations personnelles de chacun. L'homogénéisation, dès le début, permet d'éviter l'impact social.
3. La sélection ultérieure sera basée sur des facteurs individuels: l'enseignement doit découvrir et développer les capacités de chacun, en tenant également compte des désirs et des désirs personnels.

Inspirations de la nouvelle école: l'Institut Rousseau, Montessori, Freinet et Decroly

De nombreux pédagogues catalans ont étudié à l' Institut Jean-Jacques Rousseau de Genève , ce qui a eu une influence considérable sur la modernisation du système scolaire. Cet institut s'est inspiré non seulement de l'œuvre philosophique de Jean-Jacques Rousseau , mais aussi de la psychologie scientifique d' Édouard Claparède , Pierre Bovet , Jean Piaget , Mina Audemars et Louise Lafendel . L'Escola Nova s'est inspirée de trois méthodes d'éducation alors modernes: Montessori , Freinet et Decroly , qui voulaient toutes remplacer l'enseignement traditionnel, tel que l'enseignement « taille unique », autoritaire et ex cathedra , avec une éducation active, interactive, sociale et plus approche amusante qui appliquait les principes de la psychologie du développement:

• Maria Montessori a créé la méthode Montessori , inspirée des principes de Friedrich Fröbel . Le but était d'aider les enfants à développer leur plein potentiel, plutôt que d'apprendre à passer des tests. La recherche montre que lorsque la méthode est bien mise en œuvre, les résultats des enfants, même dans les tests, sont supérieurs à ceux obtenus avec les méthodes scolaires régulières. D'autre part, les approches idéologiques et formelles de la méthode de la pédagogie italienne , unies à de nombreuses idées réformistes de la bourgeoisie catalane. Il a été introduit pour la première fois en Catalogne par Joan Palau i Vera .

• La méthode Freinet vise à construire une société plus juste et solidaire. Célestin Freinet est parti d'idées égalitaires et des principes de confiance et de respect mutuel: être plus grand que l'étudiant ne signifie pas être au-dessus d'eux. Il ne s'apprend pas en assimilant des lois et des règles récitées sur un podium, mais par l'expérience. L'enfance en soi est une étape précieuse dans la vie d'une personne. L'enfant n'est pas un adulte potentiel. L'école doit proposer des activités fonctionnelles, utiles à vie. Il a conçu l'école comme une communauté démocratique et coopérative où ils apprennent à vivre en démocratie.

• La méthode Decroly prend comme point de départ les intérêts et les besoins des enfants. Ovide Decroly a prouvé que les enfants sont plus motivés à être les protagonistes de leur propre apprentissage. Pour lui, l'enseignement doit répondre aux besoins de l'être humain et pas seulement à la simple connaissance. Il distingue les besoins primaires (manger, boire, se reposer), les besoins secondaires (amour de soi, approbation, admiration), les besoins sociaux, sexuels et maternels, de plus en plus adaptés au stade de développement. Le travail est thématiquement basé sur des expériences et des observations de la vie réelle, auxquelles les branches (langue, mathématiques, sciences, histoire et compétences pratiques) sont appliquées.

Inspiré de ces idées, le CENU a dû former des enseignants et créer les espaces nécessaires, adaptés à chaque groupe: jardins d'enfants , école primaire , secondaire et supérieur .

Bâtiments scolaires

La Commission Municipale de Culture de la Mairie était en charge de la construction des écoles publiques. A cette époque, l'enseignement était souvent dispensé dans n'importe quel bâtiment, peu adapté aux besoins pédagogiques: stable, au rez-de-chaussée d'un hôpital, ou dans des chambres de grande hauteur, avec des conditions d'hygiène et d'acoustique médiocres, et tellement surpeuplées que seul le silence absolu et la discipline pourrait garantir un certain ordre. Dans les pays catalans , il y avait 9047 bâtiments à l'époque, pas toujours très adaptés et 7882 nouveaux manquaient pour répondre aux besoins éducatifs.

Objectifs immédiats et finaux

À court terme, le Conseil a dû lutter contre l' analphabétisme , qui en 1930 était de 12% des hommes et 24% des femmes à Barcelone , et 24% et 40% dans toute l' Espagne . En outre, la transition du primaire au secondaire devait être facilitée, en particulier pour les élèves issus de familles nécessiteuses, et aussi pour améliorer la formation en pédagogie et la méthodologie du personnel enseignant tant pour les enseignants que pour les étudiants universitaires qui souhaitaient se consacrer à l'enseignement. Les études techniques secondaires ont dû être réorganisées pour permettre la transition vers l'enseignement supérieur ou universitaire.

À moyen terme, il était prévu d'améliorer et d'étendre les infrastructures, afin de réduire le nombre d'élèves par classe, d'avoir une école primaire avec une section pour enfants par commune ainsi qu'un institut pour chaque commune de plus de cinq mille habitants. Le conseil aspire à une éducation gratuite et obligatoire pour tous jusqu'à l'âge de dix-huit ans. La poursuite des études supérieures devrait être possible pour tous ceux qui ont du talent et ne peut plus être conditionnée par l'origine sociale. Il était prévu de créer un réseau d’écoles d’apprentissage et de travail, appelé «Technicum» et de permettre aux enseignants actifs de suivre une formation universitaire en parallèle.

Idéologie et critique

Le CENU était un organisme clairement antifasciste. Pour cette raison, des purges idéologiques ont été menées à plusieurs reprises, supprimant les enseignants de droite et catholiques de leurs postes. Ces purges ont provoqué des protestations de Manuel de Irujo ( PNV ), du gouvernement central. Le contrôle idéologique du corps enseignant s'est accentué une fois que les anarchistes ont perdu la direction du CENU. En juin 1937, les exigences pour être enseignant ont augmenté. Tous ceux qui sont soupçonnés de ne pas être suffisamment «politiquement liés» ont été exclus.

Mais Puig i Elias est issu d'un milieu libertaire, comprenant l'éducation comme un outil pour parvenir à une société harmonieuse et pacifique. Il a déclaré que l'école:

[...] ne veut pas faire de l'enfant un élément de combat contre quoi que ce soit ou qui que ce soit, contre les hommes ou les tendances. L'enfant n'est pas un moyen, mais un début et une fin. Il n'aspire pas à le dominer ou à l'utiliser au service d'une idée, d'un parti, d'un homme ou d'un régime. L'enfant est comme Dieu, début et fin. Son âme doit être pleinement respectée pour qu'elle donne à la vie la plénitude de son contenu, sans contraintes, sans déformations. [...] si chacun de nous est convaincu de la bonté et de la supériorité de ses idéaux, alors nous n'avons pas besoin de déformer l'âme de l'enfant en la moulant à notre gré et selon nos critères particuliers. Si nous sommes convaincus que le développement intégral de chacune des facultés de l'enfant doit être réalisé comme corollaire du développement intégral qui est le but, nous ne pouvons pas ressentir le besoin de donner à l'enfant des idées toutes faites qui sont pour eux comme une coquille qui les empêche d'ouvrir de nouveaux horizons. Seules les personnes convaincues du mensonge de leurs idéaux doivent déformer l'âme naturelle de l'enfant lorsqu'elle est encore tendre.

-  Joan Puig et Elias

Il a dit cela au milieu de la guerre civile espagnole . Malgré les haines vécues, le texte parlait de la neutralité de l'éducation: «si les catholiques voulaient faire des catholiques et des socialistes, les socialistes, les anarchistes ne veulent pas faire des anarchistes, ce que nous proposons, c'est de faire des gens». L'éducation anarchiste était imprégnée de cette position naturaliste sur la bonté naturelle des enfants. Cette défense de la neutralité idéologique de l'éducation n'était pas partagée par l'UGT, qui défendait une éducation endoctrinante pour instaurer un nouvel ordre révolutionnaire. Il était destiné à inculquer des idéaux républicains afin d'écarter toute «déviation fasciste» de l'étudiant.

Mais Puig Elias a également dû se justifier auprès des enseignants anarchistes. Ils en sont venus à voir la CENU comme une «déviation» des principes anarchistes, puisqu'elle était à la disposition de l'État. Pour le secteur opposé au CENU, il était trop proche des politiques socialistes. Ce secteur a été formé avant tout par la Fédération régionale des écoles rationalistes et de la jeunesse libertaire . Le frère de Joan, Josep, a répondu à ces accusations en disant que le CENU a mis en pratique avec des faits et non avec des déclarations vagues le programme approuvé au Congrès de Saragosse de la CNT, tenu en mai 1936.

Écoles exceptionnelles

Escola del Mar

Le 7 mars 1921, le président de la Commission Culture de la Mairie de Barcelone a chargé la maison Ribas i Pradell de construire des pavillons en bois pour la future Escola del Mar , sur la plage de la Barceloneta . Ventura Gassol , un fonctionnaire de la ville, a demandé à Pere Vergés s'il souhaitait en devenir le directeur.

Vergès a accepté la proposition. Le premier juillet, le bâtiment, pas encore complètement terminé, a accueilli les bains pour enfants de la mer, et le premier août, en plus du programme de baignade, il a été inauguré en semi-colonie de plage. Un an plus tard, la Commission des colonies scolaires a inauguré, dans le prolongement de l'Escola del Mar, la première colonie scolaire de Calafell avec le nom de Vilamar. Pere Vergés était un adepte des idées de la nouvelle école. Dans cette école, ils ont souligné l'importance accordée à la musique, à la bibliothèque scolaire et à l'éducation physique basée sur la gymnastique respiratoire et la natation.

Escola del Bosc

L' Escola del Bosc a été construite sur la montagne de Montjuic par l'architecte Antoni Falguera qui avait étudié des bâtiments similaires à Rome et à Charlottenburg . Rosa Sensat a voulu que l'école soit le lieu où l'on apprend en vivant, dans le but de pouvoir synthétiser les vertus de l'école et de l'éducation parascolaire, articulant l'apprentissage formel dans les expériences quotidiennes de l'environnement.

Différences entre l'école traditionnelle et la nouvelle école

Références